Бағдарламасы 5-модуль мектеп педагогтерінің Әлеуетін арттыру оқУ ҚҰралы
жүктеу/скачать 457,69 Kb.
|
Білім беру бағдарламасы 5-модуль мектеп педагогтерінің Әлеуетін -emirsaba.org
- Бұл бет үшін навигация:
- Мұғалімдер жүргізетін іс-әрекетегі зерттеудің басқа мысалдары
| Іс-әрекеттегі зерттеу циклі
Зерттеу процесін іс-әрекетте түсіндіру үшін Цафос Кеммис пен Мак Таггарттың (1988 ж.) Бумердің және басқаларының түсіндірмесіндегі (1992 ж.) циклдік диаграммасының нұсқасын қолданады: Жоспар — Іс-қимыл — Қадағалау — Талдау - Бағалау, (5-блок). 5-блок. Процесс циклі "Нақтырақ айтсақ, олардың (оқушылардың) зерттеуге белсенді қатысуы олардың зерттеуге деген қызығушылығынан емес, оқу бағдарламасын талқылауға қатысуға деген ықыласынан туындады, өйткені бұл оларға жеке әсер етеді деп сенді. Әрине, Бумердің пікірінше, талқылау басым рөл атқаратын оқу жоспарын анықтау процесінің кезеңдері эксперименттік зерттеу циклінің кезеңдеріне үлкен ұқсастықты көрсетеді: Жоспарлау →Талқылау→Дәрі беру және оқыту → Жүзеге асыру →Бағалау. (Бумер және т. б. 1992ж., 35-бет) (Цафос, 2009ж., 207-бет) Автор алынған нәтижелерді қалай талдап, талқылайтынын толық құжатта таныса аласыз: (В. Цафос 2009 ж.) Мұғалімдер жүргізетін іс-әрекетегі зерттеудің басқа мысалдары 10-суретте іс-рекеттегі зерттеудің басқа процесіне кіретін кезеңдерді суреттейтін 61
жаратылыстану пәнінің мұғалімі жүргізді. Зерттеуді оның мектебінде жаратылыстану қалай оқытылғанына наразы болған орта мектептің жаратылыстану пәнінің мұғалімі бастады. Ол оқытудың негізгі тәсілдері оқу бағдарламасының мүмкіндіктерін тарылтады және ғылымды бірқатар фактілерге айналдырады деп сенді. Ол "Ғылым қалай жұмыс істейді" деп аталатын жаңа тәсілді біріктіре отырып, өзінің оқыту әдістемесін жетілдіргісі келді. Оқу жоспарының жобасы үшін бұл мақсат өте қолайлы болды, бірақ зерттеу мақсаты ретінде ол тым жалпыланған. Бастапқыда мұғалім өз зерттеуінің мақсатын нақтылап, оқушыларға дәлелдер келтіруге көмектескенге дейін оны тарылтуға мәжбүр болды. Келесі кезең оқушыларға жаратылыстану оқу бағдарламасындағы күрделі, даулы мәселелер туралы ойлау кезінде қолдануға болатын әртүрлі ойлау тәсілдерін түсінуге көмектесу үшін әріптестерінің не істеп жатқанын анықтау мақсатында сыныпта одан әрі зерттеуді қамтыды. Мұғалім сондай-ақ, әріптестерінен сабаққа деген көзқарасын байқауды сұрады, ол өз сабақтарында оқушылармен кеңесті. Бұл кезеңде мұғалім осы тақырып бойынша әдебиетте жарияланған әртүрлі мақалалармен танысып, оларды тек жаратылыстану кафедрасында ғана емес, әріптестерімен талқылау арқылы даулы мәселелерді қалай оқыту керектігі туралы білімдерін кеңейту пайдалы деп тапты. Нәтижесінде, мұғалім жаратылыстану сабақтарында дәлел келтірмес бұрын өзінің қызығушылықтарын тарылтып, оқушылардың проблемалары ол оқытатын пәннің күрделі контекстіне қатысты мәселелерді қалай талдауға болатындығын білмеген жағдайда нашарлауы мүмкін деген шешімге келді. Әдебиетті зерттеу және оның тікелей кафедрасынан тыс жерде әріптестерімен талқылау шешуші әсер етті және оған бастапқы мәселені қайта құруға көмектесті. 13-сурет. Іс-әрекеттегі зерттеу циклі жүктеу/скачать 457,69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|