Бағдарламасы аясында іске асырылды David В. Brinkerhoff, Rose Weitz, Suzanne T. Ortega

Бүгінде федералдық және жергілікті заңнамалар мектептерде оқушы- 

лардың үлгерімі стандартты тестілеу арқылы бағалануын талап етеді. 

Көптеген мектепте оқушылар жоғары сыныпқа ауысу ушін, алдымен 

аса маңызды тестілеуден өтуі керек. Сонымен қатар мектеп те. мүғалім 

де осы стандартты тестілеудің нәтижесі бойынша бағаланып. жазала- 

нып немесе марапатталатын болды.

Оқушылар  үлгерімінің  стандартты  тестілеу  нәтижесі  бойынша 

анықталуы,  мектептерді  білім  сапасына  баса  көңіл  бөлуге  мәжбүр 

етті.  Оқушылардың  оқу,  жазу  және  есептеу  сияқты  негізгі  дағдылар 

бойынша дұрыс дайындалуын қамтамасыз етуге ден қойылды.

Бірақ  аса  маңызды  тестілеудің  күтпеген  кері  салдары  да  болды. 

Бірқатар  мектептер  қойылган  мақсатқа  жету  үшін  қосымша  ресур- 

стар алды. Нәтижесінде, мектептерде өнер, музыка, дене шынықтыру, 

шет тілі, тіпті тарих және ғылым пәндері тоқтатылып, мүгалімдердің 

білігі жетпесе де  оқу, жазу және  арифметиканы үйретуге  бағыт алды 

(Ravitch,  2011).  Сонымен  қоса  тек  тестілеуде  кездесетін  тақырыптар- 

ды гана  оқуға  рүқсат берілді.  Мұғалімдер қарапайым тестілеу дағды- 

ларын  үйретуі  керек  болды.  Ал  тестілеу  процесінің  өзіне  мектептер 

едәуір көп уақыт, күш және қаражат жұмсайды.

Аса  маңызды  тестілеу  кейбір  оқушылардың ынталандырылмай, 

багадан  тежеліп  қалатынын,  демек,  пайдасынан  зияны  көп  болаты- 

нын  көрсетті. Зерттеулер көрсеткендей, оқушыларды  артқа тартудан 

түк  шықпайды  және  бүл  олардың  үзақ  мерзімді  академиялық  үл- 

геріміне  кері  әсерін  тигізуі  мүмкін.  Бүл  бір  жағынан  оқушылардың 

оқудан  шыгып  қалу  қаупін  де  көбейтеді  (Grodsky  et  al..  2008;  Hong  & 

Raudenbush, 2005). Сонымен қатар мектеп пен мүғалімдердің деңгейін 

тест  нәтижесімен  анықтауға  шектен  тыс  тәуелділік  көптеген  мек- 

тептердің осы жүйеге сәйкес айлалар жасауына алып  келді.  Мысалы, 

мектеп әкімшілігі үлгерімі төмен, тестілеуден қүлап қалуы  ықтимал 

оқушыларды алдын  ала  мектептен  шыгуға  мәжбүрлеп, аса  маңызды 

тесгілеу нәтижелерін жасанды жолмен жақсартуға тырысты. Енді бір 

жағдайларда тест пен оған қатысу туралы мәлімет үлгерімі төмен оқу- 

шыларға  жоғары  оқу  орныиа  түсуге  лайықты  білім  берудің  орнына 

мектепке келмеуге және мектепті тастауға кецес беру үшін қолданыл- 

ды  (Jennings,  2010). Ал Атланта,  Колумбия және  Вашингтонда  әшкере 

болғанындай,  жүздеген  мектеп директоры  мен  мүғалімдері  «Легали- 

зациядан тыс қалған бала жоқ» талабына сәйкес оқушылары оқу және 

санау  дағдыларын  үйренуде  ілгерілеушілік  танытқандай  көрінуі 

үшін тест жауаптарын өзгерткен (Ravitch, 2011).

Америкалық  мемлекеттік  білім  беру  сапасына  алаңдаушылық  мек­

теп таңдауын кеңейтегін көптеген ұсыныстар мен бағдарламалардың 

пайда  болуына  алып  келді.  Мектеп  таңдау  бағдарламасы  балалы  от-

жүктеу/скачать 30,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: