Бағдарламасы мазмұнын түсіндіріңіз. Халықаралық зерттеу бағдарламасы
Сабақта АКТ-ны қолданудың сабақ жоспарлаудағы тиімділігін айтыңыз
жүктеу/скачать 0,53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 35. Рубрика жасаудың критериалды бағалаудағы маңызын (биология сабағында) түсіндіріңіз. (100% уверен емеспін ответі келетінін, осыны әрің таптым)
| 34. Сабақта АКТ-ны қолданудың сабақ жоспарлаудағы тиімділігін айтыңыз.
АКТ – оқытудың және қарымқатынастың ерекше құралы. Ол көпфункционалды, оперативті, қолжетімді және өнімді болып табылады. Бұл технология білім алушының өзін-өзі дамытуға және білім траекториясының кеңістігін кеңейтуге даңғыл жол ашады. Биология сабақтарында АКТ-ларды пайдаланудың тиімділігі: білім алушының өзіндік жұмысы; аз уақытта көп білім алып, уақытты үнемдеу; білім-білік дағдыларын тест тапсырмалары арқылы тексеру; қашықтықтан білім алу мүмкіндігінің туындауы; қажетті ақпаратты жедел түрде алу мүмкіндігі; іс-әрекет, қимылды қажет ететін пәндер мен тапсырмаларды оқып үйрену; көзбен көріп, қолмен ұстауға мүмкіндік болмайтын табиғат процестерімен әр түрлі тәжірибе нәтижелерін көріп, сезіну мүмкіндігі. Білім беру саласындағы көп қолданылып жүрген АКТ құралдары: интерактивті тақта; мультимедия; интернет кеңістігі; электронды оқулық. АКТ құралдарымен жұмыс істеу барысында білім алушылардың өзінің жеке іс-әрекетін дұрыс жоспарлауға, дұрыс шешім қабылдай алуға тәрбиелейді. Сабақ барысында интерактивті тақтаның көмегімен биолгиялық диктант беруге болады. Сондай-ақ тақырыптарды бекіту кезінде компьютерлік тесттерді қолдану да жақсы нәтиже береді. Интерактивті тақтаның көмегімен түрлі кроссвордтар, биологиялық есептер, терминологиялық диктанттар беруге болады. 35. Рубрика жасаудың критериалды бағалаудағы маңызын (биология сабағында) түсіндіріңіз. (100% уверен емеспін ответі келетінін, осыны әрің таптым) Рубрика – бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі. Рубрика - жай ғана тапсырма туралы келесі ақпаратты білуге мүмкіндік беретін қағаз парағы: Тапсырма бойынша жалпы үміт; Сапа деңгейінен өте жақсыдан кедейге дейінгі критерийлер, студент кездесуі тиіс; Студенттердің баллдары немесе бағалар деңгейі деңгейлерге негізделе алады. Рубрики бірнеше түрлі себептермен қолданылады. Рубрика мұғалімдерге «дұрыс немесе дұрыс емес» жауаптар болмаған жобалар, эссе және топтық жұмыс сияқты тапсырмаларды бағалауға мүмкіндік береді. Олар сондай-ақ, мұғалімдерге сынып тапсырмаларын презентация, эссе бөлімі және топтық жұмыс сияқты жоба сияқты бірнеше компоненттермен көмектеседі. «А» -ның көптеген іріктеу емтиханында қандай екенін анықтау оңай, бірақ «A» бірнеше жақты жобамен не екенін анықтау әлдеқайда қиын. Рубрика студенттерге көмектеседі және мұғалім сызықты қайда қою керектігін және ұпайларды тағайындауды біледі. Рубрика тапсырмаға нақты ерекшеліктерді ұсынғандықтан, жоба бойынша қандай бағаны алуға болатынын әрқашан білетін боласыз. Қарапайым рубрикалар сізге әр сыныптың соңында тізімделген бір немесе екі тармақпен әріптік баға береді: A:Барлық тапсырмаға қойылатын талаптарға сай келедіB: Тапсырма талаптарына сай келедіC:Кейбір тапсырмаға қойылатын талаптарға сай келедіD:Бірнеше тапсырма талаптарын қанағаттандырадыF:Тапсыруға қойылатын талаптарға жауап бермейді.Қосымша жетілдірілген рубрикаларда бағалаудың бірнеше өлшемдері болады.Төменде тақырыптың «Пайдалы қазбаларды пайдалану» бөлімі ғылыми мақаланың тапсырмасынан нақты анықталады:Зерттелген ақпарат тиісті түрде құжатталған;Сырттағы ақпарат жеткілікті түрде зерттеу процесін білдіреді; Парафряцияны, қорытындыларды және дәйексөзді пайдалануды көрсетеді; Ақпарат тезисті қолдайды;Жұмыстағы көздер мәтін ішіндегі дереккөздерге сәйкес келеді. Жоғарыдағы критерийлердің әрқайсысы осы шкалаға негізделген 1 - 4 баллдан кез келген жерде тұр: 4 - Белгілі білімді, практикалық, білікті үлгі; 3-Дамушы үлгіні дәлелдеу; 2-үстірт, кездейсоқ, шектеулі келісімдер; 1-Қабылданбайтын дағдыларды қолдану. Мәселен, мұғалім қағазды бағалап, № 1 критерий бойынша студенттің сәйкессіздік немесе беткейлік деңгейін көрсеткенін көргенде, «Зерттелген ақпарат тиісті түрде құжатталған», ол осы балаға осы критерий бойынша 2 ұпай берді. Содан кейін ол №2 критерийлерге ауысып, студенттің зерттеу процесін ұсыну үшін жеткілікті ақпарат бар-жоғын білу керек еді. Егер студенттің көптеген көздері болса, бала 4 ұпай алады. Рубриканың бұл бөлімі баланың зерттеу қағазында пайда болатын 20 баллды білдіреді; қалған бөліктер қалған 80% құрайды. жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|