Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Речь в контексте возрастных различий
| Семантическая память
Семантическая память – наиболее неоднозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от способности к воспроизведению символами, наиболее часто используемыми в че- ловеческом развитии и речи. Данный вид памяти представляет собой часть воспоминаний, в которых воспроизводятся зачастую эпизоды или события, мысли, идеи, общие правила, прин- ципы, концепции, которые мы формулируем в результате нашего конкретного опыта. Речь в контексте возрастных различий В соответствии с бихевиористскими взглядами, изучение языка учениками – сложный про- цесс, посредством которого каждое слово и каждый фрагмент речи, который изучает ученик, первоначально имитируется и заучивается как последовательность, поощряемая наградой, та- кой как улыбка взрослого. Однако, ясно, что скорость, с которой ученики обучаются понимать и использовать речь – слишком высока для таких объяснений, и в любом случае они обычно воспроизводят поток совершенно новых фрагментов речи. В английском языке многие из этих новых слов и фраз, произносимых учениками, являются неправильным применением моделей и правил, которые они сами разрабатывают для себя. Например, дети младшего школьного воз- раста говорят, что они вчера goed (ходили) в магазин и что-то там buyed (купили). Они не слы- 190 шали, чтобы взрослые говорили так, и никто не учил их создавать прошедшее время глагола с добавлением к основе окончания «ed». Это - модель, которую они выявили из своего опыта говорения на английском языке. Четырехлетние дети задают много вопросов, и начинают использовать очень много вопро- сительных слов, таких как «где», «что», «кто», «почему», «когда» (заученных в приведенном порядке). Они могут оперировать предложениями из пяти слов и иметь лексикон из 1500 слов. Пятилетние дети могут составлять предложения из шести слов с подчиненными частями и ис- пользовать 2000 слов. Первоклассники используют до 6000 слов, а взрослые - 25 000 слов и узнают до 50 000 слов. Обучение чтению и письму представляет определенную сложность для детей. В некото- рых языках, таких, как итальянский, турецкий, данные операции достаточно просты, посколь- ку слова пишутся так, как они произносятся, а произносятся - как пишутся. В других язы- ках, таких, как шведский, или французский, например, навык закрепляется проще, поскольку основан на принципе соответствия определенным моделям. В некоторых языках алфавит не используется совсем, например, в китайском языке, что требует длительного периода для за- поминания внушительного списка символов. В японском языке, существует четыре системы символов, которые подлежат заучиванию; в корейском языке функционирует собственный ал- фавит с четкой взаимосвязью между символом и звуком. жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|