Байланысты: Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы
Исследовательская беседа В результате анализа соответствующих исследований была установлена связь между го-
ворением, слушанием и обучением уче ников. Барнс (1976) и Мерсер (2000) утверждают, что
исследовательская беседа является тем типом беседы, который необходимо совершенствовать
учителям. Вовлечение учеников в исследовательскую беседу, как правило, реализуется в ус-
ловиях работы в малых группах, в которых участники имеют общую проблему, формируют
совместное ее понимание, обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи
друг друга, создают коллективное знание и понимание. Иными словами, ученики мыслят со-
вместно. В процессе вовлечения в исследовательскую беседу ученики размышляют вслух,
формируют гипотезы и рассуждают. При этом они могут использовать такие фразы и оборо-
ты, как «возможно», «если», «может быть», «вероятно»; обосновывают свои идеи («потому что») и ищут поддержку со стороны группы, обращаясь к ней с таким вопросом, как: «Не так ли?». В рамках подобного «сценария» ученики слушают друг друга и обсуждают свои ответы.
Когда ученики подобным образом работают, разработанные ими обоснования становятся явным
следствием диалога. Однако подобный тип беседы не является для них естественным и, в этой связи, учителя должны помочь им понять ценность совместной работы.
