Современнаяинтерпретация Для процессов коучинга и менторинга единой является их направленность на анализ, раз-
мышления и последующие действия, которые, в конечном итоге, позволят учителю достичь
успешности в своей работе.
Так, для менторинга существенным является не деятельность, а установленные отношения
с подопечным, в процессе которых ментор выступает и объективным слушателем, и направ-
ляющим субъектом. Ментор привносит в процесс менторинга свой значительный профессио-
нальный опыт и способствует решению ряда других задач:
• предоставление своим подопечным (тренируемым лицам) возможности для анализа и
решения проблемы;
• обобщение своего ноу-хау в стратегическом аспекте;
• содействие подопечному в определении реально выполнимых целей и планировании
путей их достижения.
Большинство моделей процессов менторинга и коучинга основаны на одних и тех же пред-
посылках, в частности, на утверждении о том, что подопечный способен действовать эффек-
тивно и творчески, и что ключевая роль ментора или коуча – помощь подопечному в реализа-
ции своих возможностей (таблица 2).
Таблица 2. Сопоставительный анализ процессов коучинга и менторинга
