Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



Pdf көрінісі
бет225/299
Дата23.08.2023
өлшемі11,77 Mb.
#105489
түріБағдарламасы
1   ...   221   222   223   224   225   226   227   228   ...   299
Исторический обзор
В 1934 Л. С. Выготский в своей работе «Мышление и речь» утверждал важность 
использования беседы, как формы обучения детей младшего возраста, характеризуя данную 
возрастную группу детей, как учеников, у которых когнитивное развитие происходит в процессе 
социального взаимодействия, а именно – в процессе обучения более взрослым способам 
мышления, посредством общения с более способными учениками и взаимодействия с окру-
жающей культурой и средой. Далее Л. С. Выготский утверждает, что когнитивное развитие 
становится более эффективным в период, когда ученики работают в своей «
Зоне ближайшего 
развития
» (ЗБр). ЗБр определяет навыки и способности, которые развивает ученик: диапазон 
заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно. Для выполнения таких заданий 
ученикам необходима помощь взрослых или более компетентных лиц, которые могли бы 
поддержать их в обучении новому. Данная поддержка предполагает общение, и Л. С. Выготский 
считает, что речь, в данном случае, является главным инструментом обучения.
Модель обучения Л.С.Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате 
вовлечения ученика в диалог. Таким образом, роль учителя в поддержке социальной 
вовлеченности в процессе обучения является решающей для развития обучения ученика. 
Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более 
знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя. Обучение будет 
успешным в случае, если обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания 
ученика, но входят в его ЗБр.
Утверждение Л. С. Выготского о центральной роли речи в обучении было поддержано 
эмпирическими исследованиями. Так, Барнс (1971) утверждал, что методы использования 
речи в классе, оказывают наибольшее влияние на обучение учеников. им подтверждено, что 
обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате 
использования вербальных средств: говорения, обсуждения и аргументации. Более позднее 
исследование Мерсера и Ходжкинсона (2008) построено на основе ранней работы Барнса с 
целью установления центральной роли диалога в процессе обучения. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   221   222   223   224   225   226   227   228   ...   299




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет