Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
қалай істейміз , тек содан кейін ғана – Біз сыныпта не
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
- Бұл бет үшін навигация:
- Мектеп тәжірибесіне өзгеріс енгізудің тұрақтылығы Инновацияларды енгізуге қатысты сұрақтар қатарындағы екінші
- Шынайы жағдайға барабар әрекет 3-сурет.
- ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ
| қалай
істейміз , тек содан кейін ғана – Біз сыныпта не істеуіміз керек? деген сұрақты алға тартады. Бұл тәсіл өзінің табыстылығын дәлелдеп, Apple сияқты ірі трансұлттық компаниялар (Sinek, 2009), сондай-ақ білім беру саласындағы әлемдік көшбасшылар тарапынан қолдау тауып отыр (Darling-Hammond, 2006; Timperley 2009, Schleicher 2012, MacBeath, 2012). Мектеп тәжірибесіне өзгеріс енгізудің тұрақтылығы Инновацияларды енгізуге қатысты сұрақтар қатарындағы екінші сұрақ – тәжірибеде нені өзгерту керек және шынайы сыныпта жаңалықтарды жүзеге асыру болып табылады. Таяуда Ұлыбританияда жүргізілген Үздіксіз кәсіби дамудың көлемді зерттеуінде Опфер мен Педдер (2010) мұғалімдердің кәсіби оқуына септігін тигізетін және оқушылардың оқудағы нәтижелерін арттыратын алты факторды анықтады (3-сурет). оқудың мәнмәтінділігі оқу кезеңінің ұзақтығы нақты сыныптағы тәжірибелік жұмыс Бастама Әріптестермен ынтымақтастық Шынайы жағдайға барабар әрекет 3-сурет. Мұғалімдердің нәтижелі оқуына ықпал ететін факторлар 15 Мұғалім жұмыс істейтін және соның аясында басқа әріптестерімен бірлесіп сыныптың нақты проблемаларын шешетін оқу жоспарында келісілген тәсілдер мұғалімдерді оқытудың анағұрлым тиімді тәсілдері мен нысандары болып табылады. Бұл нысандарды мұғалім өзінің сыныбында ұзақ уақыт бойы қолдануы қажет. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ Darling - Hammond, L. (2006). Constructing 21st-century teacher education [ХХІ ғасыр мұғалімі білімінің қалыптасуы]. Journal of Teacher Education, Vol. 57, No. X, 1-15. Desimone, L., Porter, A. C., Garet, M. S., Yoon, K. S., & Birman, B. F. (2002). Effects of professional development on teachers’ instruction: Results from a three-year longitudinal study [Нұсқаулық беру үдерісіндегі мұғалімнің кәсіби даму тиімділігі: үш жылдық зерттеу нәтижелері]. Educational Evaluation and Policy Analysis, 24 (2), 81-112. MacBeath, J. (2012). The future of the teaching profession [Мұғалім мамандығының болашағы]. Education International Research Institute and the Leadership for Learning Cambridge Network. Faculty of Education, University of Cambridge. OECD Definition and Selection of Key Competencies [ЕЫДҰ түйінді құзыреттіліктерді анықтауы және іріктеуі]. Paris, France: OECD, May 27, 2005. Opfer, V. A., & Pedder, D. (2010). Benefits, status and effectiveness of Continuous Professional Development for teachers in England [Англия мұғалімдерінің үздіксіз кәсіби дамуының нәтижелері, ахуалы және тиімділігі]. Curriculum Journal, 21 (4), 41-431. Schleicher, A. (Ed.) (2012). Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century: Lessons from around the World [ХХІ ғасыр үшін мұғалімдерді даярлау және мек- теп көшбасшыларын дамыту: әлем елдерінің сабақтары]. OECD Publishing. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1787/9789264xxxxxx-en Sinek, S. (2009, September). How great leaders inspire action [Ұлы көсемдер іс-әрекетке қалай жетелейді]. Speech at TEDx Portland. Available at www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action.html Timperley, H., Wilson, A., Barrar, H., & Fung, I. (2007). Teacher professional learning and development: Best Evidence Synthesis Iteration (BES) [Мұғалімдердің кәсіби оқуы және дамуы: синтезді ықпалдастырудың үздік көрсеткіштері]. Wellington, NZ: Ministry of Education. Available at http://www.educationcounts.govt.nz/__data/assets/pdf_file/0017/16901/TPLandDBESentire. |