Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
- Бұл бет үшін навигация:
- Критическое мышление
- Исторический обзор
| 169
ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ Введение Прилагательное «критический», используемое в понятии «критическое мышление» озна- чает концентрацию мышления на процессе решения вопроса или проблемы. «Критический» в данном контексте не означает «неодобрение» или «отрицание». Критическое мышление может происходить всякий раз, когда происходит процесс рассуждения, формулировки выводов или решения проблемы, т.е. - всякий раз, когда необходимо установить, чему верить, что делать, и как делать это разумным и рефлексивным способом. Критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении». Оно предполагает умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практиче- ским опытом. Предполагается, что у учителей, как субъектов, имеющих педагогическое об- разование и повышающих свою квалификацию, данные умения развиты и используются ими в практической работе. Критическое мышление - ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и учения в Казахстане. Данный модуль предполагает адаптацию со- знательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей. В рамках данного модуля мы также коснемся социоконструктивистских подходов в обуче- нии, предложенных в модуле «Новые подходы в преподавании и обучении», эффективного оце- нивания для развития обучения (модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения»), дифференцированного подхода в преподавании и обучении учеников различных возрастных ка- тегорий (модули «Обучение талантливых и одаренных учеников»и «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями). Исторический обзор Корни критического мышления можно проследить за 2500 лет до греческой сократической традиции, согласно которой наводящие вопросы использовались для проверки знаний, полу- ченных на авторитетной основе: отвечают ли они требованиям рациональности, четкости и логической последовательности. В современном мире развитие критического мышления рас- сматривалось в качестве необходимого атрибута для установления степени удовлетворения ожиданий и требований, предъявляемых к мышлению представителей современного социума. В ХХ-м веке данная проблема находилась в центре внимания Франкфуртской школы критиче- ской социальной теории. Рисунок 12 . Джон Дьюи Джон Дьюи (рис. 12 ) является одним из первых исследователей в сфере образования, который признал, что направленность образовательной программы на формирование навы- 170 ков мышления учеников, обеспечила бы эффективность не только ученикам, но и обществу, и всему демократическому устройству. Эдвард Глейзер (1941) предположил, что способность к критическому мышлению состоит из трех элементов: 1. Осуществление мыслительного процесса при решении проблем и вопросов, которые входят в диапазон формирования своего опыта. 2. Знание методов логического исследования и рассуждения. 3. Практические навыки в применении данных методов. Современные образовательные программы, направленные на развитие критического мыш- ления у детей и взрослых, изучение проблем и принятие решений индивидуально или в груп- пах, по-прежнему опираются на названные три стержневых компонента. жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|