Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
- Бұл бет үшін навигация:
- Таксономия Блума
| базовом уровне
процесс критического мышления предполагает: • сбор релевантной информации; • оценку и критический анализ доказательств; • обоснованные выводы и обобщения; • корректирование предположений и гипотез на основе значительного опыта. Наряду с более сложными задачами, такими как критическое мышление в преподавании и 171 учении, оно может включать признание неустановленных предположений и ценностей, проблем и обнаружение эффективных средств их решения, понимание важности установления приори- тетов в решении различных задач. Помимо наличия сформированных навыков критического мышления, ученик или учи- тель должны быть настроены на практическое их использование. Глейзер (1941) предполо- жил, что критическое мышление включает в себя «настойчивые усилия для изучения любого убеждения или предполагаемой формы знания в контексте доказательств, которые позволяют ему формировать определенные выводы». Критическое мышление - есть желание и умение оценить свое мышление и предполагает обучение и развитие привычного для любого субъек- та намерения быть правдивым, открытым, последовательным, способным к анализу, любоз- нательным, уверенным в рассуждениях, и разумным в принятии решений. Те, кто не имеют этих диспозиций к критическому мышлению или которые имеют противоположный характер (к примеру, интеллектуально высокомерен, предвзят, нетерпим, импульсивен, неорганизован, ленив, не думает о последствиях, равнодушен к новой информации, не доверяет рассуждени- ям), может столкнуться с проблемами при использовании навыков критического мышления. Неспособность к признанию важности правильного заключения может привести к различным формам самообмана и закрытого мышления, как индивидуально, так и коллективно. Таксономия Блума Широко используемой иерархической моделью навыков мышления, в рамках которой можно рассматривать критическое мышление, является Таксономия Блума, разработанная ко- митетом образования, под председательством Бенджамина Блума, в 1956 году. Цель работы заключалась в разработке классификации целей обучения учеников по трем направлениям: по- знавательные, эмоциональные и психомоторные. Цель Таксономии Блума - в мотивировании педагогов для концентрации усилий и внимания на всех трех областях, в целях создания более целостной формы обучения. Однако, только классификация целей обучения учеников в когни- тивной области стала широко известной и используемой (рис. 13). жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|