173 Направленность и содержание диалога являются существенными факторами в обучении Обсуждение и диалог обладают немалым познавательным потенциалом. В ходе диалога
ученикам предоставляются альтернативные перспективы и предлагается рассмотреть
точку зрения другого человека способами, стимулирующими развитие и углубление их
собственного концептуального понимания. Это - элемент «диалектики», понимаемый как
логичный и рациональный аргумент, который отличает диалог от господствующего устного
или «интерактивного» обучения в современном понимании большинства учителей (Wolfe and
Alexander 2008).
Аргументация представляет собой продвижение и согласование идей и перспектив.
Ученики способны исследовать и размышлять критически над альтернативными положениями
через ди алогические взаимодействия со своими ровесниками или экспертами, усваивая опыт
и стремясь к развитию более высокой умственной деятельности. Совместное обучение и
процессы решения проблемы с особым акцентом на понимание могут увеличить способности
учеников к эффектив ному аргументированию.
При возникновении вопросов не обязательным условием является факт определения учителя
в качестве основного источника знания, однако ученики и учителя могут совместно проводить
исследование с помощью интернета; учи теля могут помочь ученикам мыслить критически в
период поиска, оценки и отбора найденной информации. Диалогическая педагогика означает,
что учащиеся и учителя устанавливают взаимоот ношения в процессе открытий и обучения.
Мерсер определил
