Үш жастағы дағдарыс,олардың бірнеше симптомдары.
Қолданылатын әдебиеттер:
. Хрестоматия по возрастной и педагогичесеой психологии \ под.ред. И.П.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.
14. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Уч.посбие 2- е изд.Спб 1998.
15. Абрамова Г.С. Возрастная психология.Екатиринбург. 1999.
16. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: исследования геронтпсихологии М., 2001.
17. Мухина В.С. Детская психология.М, 1999.
Әдістемелік ұсыныс:
Үш жасар бала белсенді үлкендерге тәуелсіз қоршағагн ортамен заттық дүниемен қарым – қатнас жасай біледі. Мысалы: жиһаз, киім- кешек, ыдыс-аяқ т.б. заттың өмірлік маңызын түсінеді.Әр жаңа заттың неге керек екенің түсінуге тырысады. Мысалы: қасық тамақ ішуге керек, яғни сурет салу, мүсіндерді құрастыру заттық әрекеттер арқылы баланың тілі жақсы дами бастайды. Бұл кезде үлкендер түсінікті де анық сөйлеп, сөздерді дұрыс құрастыра білуге үйрету керек. Сәби үлкендердің өзіне бағытталмаған сөздер қызыға тыңдайды. Үш жасар бала белсенді сөйлеуге тырысады.
1 жасар бала 30-100 сөз біледі.
2 жасар бала 300 сөз біледі
3 жасар бала 500 сөз біледі.
Бұл кезенде бір буынды және екі буынды сөйлемдерді ажыратады. Үш жасар бала қарай септік жалғаулардыигереді. Мысалы: менің, саған, оның. Белсенді сөйлеудің қалыптасуы үш жастағы баланың психикалық даиуының жақсы керек екендігін көрсетеді.
Жеті жасар дағдарыс және мектепте білім алуға дайындық.
Қолданылатын әдебиеттер:
9. Рыбалко Е.Ф. Возрастная дифференциальная психология. – ЛГУ ., 1990.
10. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.
11. Грейс Крайг. Психология развития.- М., 1997.
12. Райс.Ф. Психология подросткого и юношеского возраста. – СПб., 2000.
13. Хрестоматия по возрастной и педагогичесеой психологии \ под.ред. И.П.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.
14. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Уч.посбие 2- е изд.Спб 1998.
Достарыңызбен бөлісу: |
