Баланың психикалық дамуының кезеңдерге жіктелуі
жүктеу/скачать 35,49 Kb.
|
| нәрестелік шақ нәрестенің дағдарысынан басталады; балада дәрменсіздік сипатталады, оның қызметі ересек адамдармен байланысты;
ерте балалық шақ 1 жас дағдарысынан басталады; бала тәуелсіздікпен сипатталады; ересектер тарапынан оған талаптар қойылады; орталық жаңа ілім – «Мен» жүйесі болып табылады, өзін-өзі бекіту қажеттілігі туындайды; мектеп жасына дейінгі балалық шақ 3 жас дағдарысынан басталады; орталық жаңа ілім – ішкі ұстаным; ерте мектеп жасы 7 жас дағдарысынан басталады; өзіндік әлеуметтік «Мен» жүйесі іске асырыла бастайды; ересектерден жаңа талаптар қойылады; жасөспірімдік кезеңнің дағдарысы екі фазаға бөлінеді. Бірінші фаза (12 жастан 14 жасқа дейін) ересектерден тәуелсіз, орта сыныпқа көшу сипатталады; орталық жаңа ілім ретінде мақсат қою пайда болады. Екінші фаза (15 жастан 17 жасқа дейін) өмірдегі орынның анықталуымен сипатталады; жаңа өмірлік перспектива жастың орталық жаңа ілімдері ретінде пайда болады. Алайда ұсынылған кезеңділіктер балалық шектерінен аспайды. В. И. Слободчиков және Е. И. Исаев, атап айтқандай бұл, ең алдымен, баланың жеке басының дамуының мерзімін тек адамның өмірінің шектеулі кезеңінде ғана жүзеге асыруға байланысты, яғни жеке кезеңділіктерге айналады. Онтогенездегі адами субъективтіліктің жалпы дамуының ажырамас кезеңін қалыптастыру міндеті өзекті болып қалады [24, 104 б.]. Отандық жас ерекшелік психологиясы дамуының негізгі теориялық нәтижелерін қорытындылай келе, В. И. Слободчиков және В. И. Исаев жалпыланған түрде оны төмендегідей сипаттайды: онтогенездегі психикалық даму оның ішкі логикасы (демек, тәуелсіз) процесіне бағынатын табиғи (демек, танымал) процесс болып табылады; психикалық дамуының тұтас процесінде психикалық даму кезеңдерін құруға мүмкіндік беретін сапалы айқындалған кезеңдер, сатылар, кезеңдер айқындалады; психикалық дамуының заңдылықтары бір жастағы барлық балалар үшін бірдей; жеке нұсқалары жас нормаларының шектерінен аспайды; психикалық дамуының негізінде негізгі қызмет түрлерінің өзгеру заңдылықтары және бала мен ересек арасындағы қарым-қатынас сипатындағы өзгерістер жатыр; қызмет түрлерінің өзгеруі дамудың дағдарыс кезеңдерінде орын алады; психикалық дамудың қозғаушы күші - бұл баланың өз іс-әрекеті, онда ересек адамның басшылығымен ол тарихи дамыған адам қабілеттерін жаңғыртып, иемденеді; мәдениет және әлеуметтік-тарихи тағайындалған қабілеттерді анықтайтын оқыту және тәрбиелеу ретінде адамның психикалық дамуының әмбебап нысандары болып табылады; білім беру және қоғамдық білім беру тәжірибесін өзгерту арқылы дамудың жас ерекшеліктерін өзгертуге болады [24, б. 104 –105]. И. Ю. Кулагина және В. Н. Колюцкий бала және жасөспірім даму кезеңділіктерімен қатар, тұлға дамуының кезеңділігін анықтайды: нәрестелік кезең (туғаннан бір жасқа дейін); бөбек кезең (1 жастан 3 жасқа дейін); мектепке дейінгі кезең (3 жастан 7 жасқа дейін); бастауыш мектеп кезеңі (7 жастан 11 жасқа дейін); жеткіншек кезеңі (11 жастан 15 жасқа дейін); жоғары сынып кезеңі (16 жастан 17 жасқа дейін); жасөспірімдік кезең (17 жастан 20 – 23 жасқа дейін); жастық шақ (20 жастан 30 жасқа дейін); кемелдік кезең (30 жастан 60 –70 жасқа дейін); қартаю кезеңі (60-70 жастан жоғары). Ал, В. С. Мухина жас кезеңдерін төмендегідей топтастырады: нәрестелік кезең (туғаннан бір жасқа дейін); бөбек кезең (1 жастан 3 жасқа дейін); мектепке дейінгі кезең (3 жастан 7 жасқа дейін); кіші мектеп кезеңі (6-7 жастан 9 –10 жасқа дейін); жасөспірімдік кезеңі (11-12 жастан 14 – 15 жасқа дейін); жастық шақ кезеңі (15–16 жастан 21–25 жасқа дейін); ересек кезең; қарттық жас. Бірақ, жас кезеңдерінің жоғарыда аталған санаттарын көрсететін болсақ, олардың шекаралары шартты, әсіресе қазіргі жағдайда өзгеріс, ауыстыру бар. Біз жоғарыда аталған классификацияларды ұстанамыз (И. Ю. Кулагина, В. В. Мухин)., Қазір осы бағытта ғылыми-зерттеу жұмыстары жалғасуда. В.И. Слободчиков ерекше кезеңділікті ұсынды (1 кесте). Өзінің ой-толғауларын, ол келесі сұрақтарға жауап іздеуден бастады: не өзгереді, даму процесінде не дамиды, оның нәтижесі не болады? Ұсынылған кезеңділікте әр даму кезеңінің (қалыптастыру және іске асыру) және сатыларының (сыни және тұрақты) көлденең дәйектілігі ретінде даму үдерісінің логикасында салынған салыстырмалы толық даму циклі болып табылады. Тігінен кестеде онтогенездегі адам субъективтілігінің қалыптасуының жалпы бағыттары мен деңгейлерін анықтайтын даму сатыларының өзгерісі және қадамдар тізбегі көрсетілген. Әрбір қадамның басталуы әрқашан жаңа өмір сүрудің жаңа түріне айналдыру болып табылады, өмір сүрген кезеңнен бас тартпай, оның жетістіктерін құптап, сақталуы. Қадамдардың реттілігі – бұл жеке өмір режимінің ауысуы: туған кездегі дағдарыс өзін-өзі анықтау дағдарысы ретінде («осылай өмір сүруге болмайды») және оқиғалардың жаңа формаларын іздестіру (қабылдау кезеңінде), даму дағдарыстарында – оқиғалардың дағдарысы ретінде («Мен сендер сияқты болғым келеді») және өзін-өзі анықтаудың жаңа әдістерін іздестіру ( даму сатысында). Келесі тарауда әрбір жастың қысқаша сипаттамасы берілген. Дамудың әлеуметтік жағдайы, пайда болған жаңа түйіндер, қызметтің жетекші түрі, ақыл-ой процестері, дағдарыс кезеңдерін сипаттауға назар аударылады. Студенттерге, және оқырмандарға практикалық материалдар мен тапсырмалар ұсынылған. жүктеу/скачать 35,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|