Глава 2 ЛИЧНОСТЬ ТРЕНЕРА (Дж. креттн) Чтобы понять психологические особенности спортивной деятельности, необходимо разобраться в характере одного из важнейших ее факторов — личности тренера. Тренера изображали по-разному.
Его представляли то как человека догматичного и грубоватого, стремящегося воспитать такие же качества у спортсменов, находящихся под его началом, то как неудачника со свистком на шее, которому изменила жена. В некоторых случаях это был образ мужественного рыцаря с сильной волей и высокими моральными принципами, готового защитить своих юных воспитанников от заблуждений, подготовить кжизни, сформировать у них положительные черты характера и воспитать стойкость и мужество.
На спортивных площадках и в гимнастических залах США можно встретить самые различные типы тренеров. Однако для спортивного наставника все же. характерно активное положительное отношение
физическим упражнениям и спортивной деятельности.
41
ли идеальный тип личности тре-
кла ^кТ°рЫеисслеД°ватели предприняли попытки нова ИЦИр°ВатЬтипыхаРактеРа тренеров и на ос-сменНИИП0лученных данных создать портреты спорт-лючен" СГОтренера- Эти предположения , выводы, зак-ТиРовочЯНаправленына то, чтобы дать хотя бы ориен-чные ответы на следующие вопросы:
Что важнее — количество баллов в соответству
ющей шкале оценки личности тренера или его
спортивный опыт?
Как воспринимают личностные особенности
«идеальных» и обычных тренеров их воспитан
ники?
Какие черты личности тренера обычно прояв
ляются в его поведении на тренировках, а так
же при освоении и внедрении новых эффек
тивных методов работы со спортсменами?
Какими наиболее важными чертами должен
обладать тренер как педагог?
В какой степени авторитарность тренера при
обучении отражается на результатах выступле
ния спортсмена, его уверенности в стрессовых
соревновательных условиях, на его собствен
ных потребностях в авторитете, зависимости
или независимости?
Каким образом влияет степень самооблада
ния тренера на выступление спортсменов и ко
манды?
Положения, высказанные ниже, основаны на результатах, которые не являются окончательными и требуют дальнейшего изучения.