Бидайбеков Е

Мiне, бұл фактор информатика саласында оқушыларға бiлiм берудiң мақсатын қайта бөлу мәселесiн қамтамасыз етедi. Сондықтан кiшi сыныптардан бастап компьютердi барлық пәндердi оқытуға қолдану оқушылардың компьютерлiк сауаттылық икемдiлiктерi жалпы оқыту сипатына ие болады және ол тек информатика курсында ғана емес, барлық оқу пәндерiнде қалыптасады. Айтылғандардан шығатыны, информатика курсы төмендегенде компьютерлiк сауаттылықтың көптеген компоненттерi ерте, әрi басқа пәндер арқылы қалыптаса бастайды, сонда компьютерлiк сауаттылықтың өзi тек информатика курсымен байланысты “тұтас бөлiнбейтiн” мақсат ретiнде қарастырылмайды.

Жаңа тәсiл мектептегi информатика курсының меншiктi мақсатының маңыздылығы айқын көрiнетiн мiндеттердiң оның орнын өзiндiк мектеп пәндерi сияқты берiк және ұзақ мерзiмге созылған іргелі, жалпы бiлiм беру негiзiне сәйкес жаңа түрде қарастырды. Осыған байланысты мекеме шешiмi мектеп информатика курсының ары қарай дамуы бұл курстың жалпы бiлiм беру қызметiне зор назар аударудың айқын тенденцияларына, оқытудың жалпы мiндеттерiн шешуге арналған потенциалдық мүмкiндiктерiне байланысын белгiледi. Басқа сөзбен айтқанда қолданбалы есептерден бастап бағалы, жалпы бiлiм беру оқу пәнiне компьютерлiк сауаттылықты қалыптастыру. Мектепте оқытудан компьютерлiк сауаттылық пен ақпараттық мәлiметтi қалыптастыру- мақсатының бөлiнген сипаттамасы оқу-әдістемелік қамтамасыз ету жүйесiн құруға жаңа тәсiлдi қажет етедi. Бұл мекеменiң шешiмiмен қалыптасқан, сол уақытта жекеше мақұлданған оқу бағдарламалық кешендерi ұсынылды, олар: А.А.Кузнецовтың информатикадан базалық кешенi [29, 20-23 б.] сол сияқты, орта мектепке арналған үздіксіз курстың А.Л.Семенов пен Н.Д.Угриновичтың [29, 23-29 б.], Е.Я.Коган мен Ю.А. Первиннің [29, 29-36 б.] жасаған екі нұсқасы болды.

Информатика саласынан оқушыларға бiлiм берудiң іргелі, жалпы бiлiм беру негiзiн iздеу мiндетiне ерекше көңiл аудару тағы да осы мәселенiң қарапайым емес екендiгiн растады [29]. 1990 жылдардың екiншi жартысында талқылауға арналған келесi мәселе, яғни информатикадан жалпы бiлiм берудiң дамуына, мектеп информатикасының іргелі негiзiне сүйенiп – информатиканы оқытудың мазмұнын «технологияландырудың» етек алу қаупi шиеленiстi.

Бұған алғашқы себеп, дербес компьютерлерде жүзеге асырылатын, практикалық iс-әрекеттiң әртүрлi салаларында кеңiнен таралымға ие болған ақпараттық технологиялар (АТ) болды. Сонымен қатар қоршаған ортаның қолдауына ие болған, жастарды АТ қолданудың практикалық дағдыларына оқыту оқушылардың және олардың ата-аналарының қызығушылығын тудырды.

Бiрақ бұл шын мәнiнде позитивтi үдерістер, аса прагматикалық тұжырымдамасы оқушыларға арналған информатикадан оқу құралдары мен жекелеген мектеп бағдарламаларының мазмұнына керi әсер етуiне алып келдi [9], [48]. Нәтижесiнде информатика саласынан іргелі, жалпы бiлiм беретiн негiзiн мектепте бiлiм беру саласынан «ығыстыру» қаупi пайда болды, ал мектептегi оқу жоспарында бiлiм берудiң жаңа саласы «Технология»-ның пайда болуымен мектептегi жеке информатика пәнi толығымен жоғалып кеттi.

«Дөңгелек үстелге» қатысушы педагогтардың пiкiрлерiнен «мектептегi информатика пәнiнiң болашағы - оның іргелі компоненттерiнiң дамуы, ақпараттық технологиялар саласына батуында емес» деп қорытынды жасауға болады. Қатысушылардың iшiндегi ең өктем, жоғарыда айтылған көзқарастарды жақтайтын пiкiрлердi келтiрейiк.

А.И.Сенокосов: «Мен «машина сезiмi» информатиканың іргелі негiздерiн оқығанда ғана келетiндiгiне күмәнданбаймын… Ешқандай мәтіндік редактор, мәлiметтер қоры, электрондық кесте алгоритмдiк ойлауды дамытатын «Лого-тасбақа» түрiндегi қарапайым орындаушыны алмастыра алмайды. Мектепте 7-9 базалық бағдарламасында бiрнеше жыл жұмыс iстеу маған мектеп бiтiрушiнi толық компьютерлiк сауатты деп есептеу үшiн Norton Comander, Windows, Word, Access және т.б да «ексел- мокселдердi» оқытудың түкке керек еместiгiн растау құқығын бередi».