Билет №1 1 Химияны оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым әрі оқу пәні. Химия заттардың бір-біріне өзгеруін зерттейтін ғылыми негіздері
жүктеу/скачать 0,92 Mb.
|
| 2.Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру міндеттері. Мұғалімдердің біліктілігін арттыру жолдары. Тапсырма: сіз әдістемелік секцияның жетекшісісіз. Оның жұмыс жоспарын жасаңыз.
Мұғалімнің кәсіби дайындығы педагогикалық оқу орнының қабырғасында бітпейді, ол кәсіби қызметтің бүкіл кезеңінде жалғасады. Мұғалімнің кәсіби білімінің сабақтастығы оның шығармашылық қабілеттерін дамытудың қажетті алғышарты, оның өмірінің интегративті элементі және жеке педагогикалық тәжірибесінің үнемі дамуының шарты болып табылады. Мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен педагогикалық мәдениетінің өсуі, егер адам белсенді әрекет субъектісі позициясын ұстанса, практикалық жеке тәжірибесін түсініп, әлеуметтік және кәсіби тәжірибемен ұштастыра отырып, оқытуда шығармашылық жұмысты қолдап, ынталандырса, қарқынды болады. Педагогтардың біліктілігін арттыру жоспарларына сәйкес олар бес жылда бір рет ЖОО-да немесе педагогикалық оқу орындарының (ППКУ) арнайы элективті курстарында арнайы оқудан өтеді. Тәжірибе көрсеткендей, мұғалімдердің ЖОО және педагогикалық жоғары оқу орындарының базасында арнайы ұйымдастырылған оқуда алған білімдері мектепте практикалық тұрғыдан нақтылауды, түсінуді және апробацияны қажет етеді. Бұл жағдайда мектепте арнайы ұйымдастырылған әдістемелік жұмыс жүйесі көмекке келеді. Әдістемелік жұмыс педагогтардың ғылыми-әдістемелік дайындығын арттыруға сұраныстарын, егер ол жекеленген және сараланған болса, негізінен қанағаттандыра алады. Әдістемелік жұмысты сараланған негізде ұйымдастыру бірқатар объективті және субъективті алғышарттармен, ең алдымен, ғылыми-әдістемелік дайындықты жетілдіруде өмірлік және кәсіби көзқарастарды, құндылық бағдарларды, тәжірибе мен педагогтардың кәсіби шеберлік деңгейін ескеру қажеттілігіне байланысты. Әдістемелік қызмет қызметінде мектептің оң тәжірибесін, оның дәстүрлерін сақтау және дамыту да маңызды. Осының барлығы директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарына басшылық пен бағыт-бағдар беру объектісі болып табылады. Мектептегі әдістемелік жұмысты басқару оның міндеттерін, мазмұнын, ұйымдастырушылық негіздерін мектеп директоры, оқу ісінің меңгерушісі ғана емес, мұғалімдер де анық және дұрыс түсінетін болса, нәтижелі жұмыс істей алады. Жалпы мектептегі әдістемелік жұмыстың міндеттерін келесідей тұжырымдауға болады: - мектептің педагогикалық ұжымының іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерделеу, жалпылау және таратуда, педагогика ғылымының жетістіктерін енгізу жұмыстарында көрінетін инновациялық бағытты қалыптастыру; - мұғалімдердің теориялық (пәндік) және психологиялық-педагогикалық дайындық деңгейін арттыру; - жаңа білім беру бағдарламаларын, оқу жоспарларын, білім берудің мемлекеттік стандарттарын зерделеу жұмыстарын ұйымдастыру; - жаңа педагогикалық технологиялармен, оқыту мен тәрбиелеудің формалары мен әдістерімен байыту; - жаңа нормативтік құжаттарды, нұсқаулық-әдістемелік материалдарды зерделеу жұмыстарын ұйымдастыру; – мұғалімдерге диагностикалық, дараланған және сараланған негізде ғылыми-әдістемелік көмек көрсету: жас мұғалімдерге; пән мұғалімдері; сынып жетекшілері мен тәрбиешілері; педагогикалық жұмыста белгілі бір қиындықтарды бастан кешіретін мұғалімдер; педагогикалық тәжірибесі аз мұғалімдер; педагогикалық білімі жоқ мұғалімдер және т.б.; – педагогикалық өзін-өзі тәрбиелеуді ұйымдастыруда мұғалімдерге консультативтік көмек көрсету; – кәсіби-педагогикалық мәдениеттің жалпы деңгейін көтеру. Мұғалімнің әдістемелік жұмысының мазмұнын мұғалім іс-әрекетінің барынша жалпыланған сипаттамасы ретінде кәсіби-педагогикалық мәдениеттің құрамдас бөліктері арқылы анықтаған жөн: мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы; әдістемелік мәдениет; зерттеу мәдениеті; кәсіби және адамгершілік мәдениеті; тәрбие мәдениеті; диагностикалық мәдениет; басқару мәдениеті. Әдістемелік жұмыстың мазмұны кәсіби-педагогикалық мәдениетті қалыптастырудың әрбір бағыты бойынша нақтыланып, ұзақ уақыт бойы зерттеу пәні бола алады. Мұғалімдердің әдістемелік, инновациялық қызметке қатысуы түптеп келгенде жеке педагогикалық жүйенің қалыптасуына, педагогикалық іс-әрекеттің жеке стилінің қалыптасуына ықпал етеді. Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру мектептің түріне, оның орналасқан жеріне және т.б. байланысты айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін. Бұл мәселеде ең үлкен қиындықтар 50-ден 100-ге дейін оқушысы және 10-нан 12 мұғалімі бар ауылдық орта мектепте туындайды. Ауыл мектептерінің жұмыс тәжірибесі осындай бірнеше мектептің мұғалімдерін кез келген ірі ауыл мектебінің базасында кластерлік әдістемелік бірлестіктерге біріктірудің орындылығын көрсетеді. Мұғалімдердің біліктілігін арттыру жолдары: - жалпы мәселе бойынша жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған қысқа мерзімді курстар; - оқытушылар құрамы үшін қысқа мерзімді курстар; - инновациялық тақырыпта жұмыс істейтін мұғалімдер тобына арналған проблемалық тақырыптық курстар; - бір пәндік сала мұғалімдеріне арналған проблемалық пәндік курстар; - қашықтан оқу; - жеке маршрут бойынша жаттығу; - Интернет – форумдар, конкурстар, ЧАТ, Интернет – мұғалімдердің жағдайы; - ашық сабақтар фестивалі; - әдістемелік семинарлар, практикумдар; - ОЖ-дағы әдістемелік күндер, апталықтар; - мұғалімдердің кәсіби шеберлік байқауларына қатысуы. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|