Билет №1 1 Химияны оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым әрі оқу пәні. Химия заттардың бір-біріне өзгеруін зерттейтін ғылыми негіздері

Машықкер-педагогтардың кәсіби шеберліктерін үздіксіз арттыру үшін жағдайларды қамтамасыз ету

жүктеу/скачать 0,92 Mb. бет 26/46 Дата 05.06.2023 өлшемі 0,92 Mb. #98714

Бұл бет үшін навигация:

• Оқу процесін ақпараттық қамтамасыз ету.
• Педагогикалық тәжірибені зерттеу, жалпылау және тарату үшін жағдай жасау
• Билет 18 1. Химиялық есептер химияны оқыту құралдарының бірі ретінде. Химиялық есептердің түрлері. Оқушыларға есептеу дағдыларын меңгеруге қойылатын талаптар.
• 2. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері, мазмұны және формалары. Тапсырма: 8-сынып өнер мұражайына экскурсияға жиналды. Сіз сынып жетекшісісіз. Экскурсия жоспарын тиімді болатындай жасаңыз.

Машықкер-педагогтардың кәсіби шеберліктерін үздіксіз арттыру үшін жағдайларды қамтамасыз ету 1 Семинарларды, кеңестерді, «шеберлік сыныптарды» дайындау және өткізу Жыл ішінде Директор ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға нұсқаушы-әдіскер Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер 2 дістемелік тақырып бойынша машықкерлер жұмысын ұйымдастыру, өзін-өзі талдау және әдістемелік әзірлемелер жазу арқылы машықкер-мұғалімдердің өзін-өзі тәрбиелеуіне кеңес беру және бақылау. Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер 3 Педагогтар кеңесінің отырыстарына қатысу. Жоспар бойынша ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға нұсқаушы-әдіскер Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер 4 Спорт түрлері бойынша аймақтық федерациялар өткізетін төрешілік, жаттықтырушылық семинарлар мен жиындарға қатысу. Жыл ішінде ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер 5 Машықкер-мұғалімдердің спорттық жаттығулардың әдістемелері бойынша есеп берулері. Жыл ішінде Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер Оқу процесін ақпараттық қамтамасыз ету. 1 Оқыту процесін жүзеге асыру бойынша машықкер-мұғалімдерге арналған әдістемелік нұсқаулар. Қыркүйек Аға нұсқаушы-әдіскер 2 Жұмыс оқу бағдарламаларын жазу бойынша әдістемелік нұсқаулар. Қыркүйек ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға нұсқаушы-әдіскер 3 Спорт түрлері бойынша жинақ қалталарын жасау және толықтыру. Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер Аға машықкер-мұғалімдер 4 Медиа кітапхананы толықтыру. Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер 5 Ақпараттық-әдістемелік стендтерді жүйелі түрде рәсімдеу. Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер 6 Жасөспірімдер спорт мектебінің спортшыларының түрлі деңгейдегі жарыстардағы нәтижелерін бұқаралық ақпарат құралдарында жариялау.. Жыл ішінде Директор ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға нұсқаушы-әдіскер Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер 7 Спорт түрлері бойынша жұмыс оқу бағдарламаларын жетілдіру. Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер 8 Мекеменің сайтын жүргізу. Жыл ішінде Нұсқаушы-әдіскер Педагогикалық тәжірибені зерттеу, жалпылау және тарату үшін жағдай жасау 1 Спорт түрлері бойынша ашық сабақтар/жаттығулар өткізу. Жыл ішінде (наурыз, сәуір, мамыр, ақпан) Аға машықкер-мұғалімдер Машықкер-мұғалімдер 2 Машықкер-педагогтарға арналған жеке және топтық кеңестер Жыл ішінде Аға нұсқаушы-әдіскер 3 Жасөспірімдер спорт мектебінің машықкерлер тәжірибесін жалпылау. Жыл ішінде ТЖБ бойынша директор орынбасары Аға нұсқаушы-әдіскер Билет 18 1. Химиялық есептер химияны оқыту құралдарының бірі ретінде. Химиялық есептердің түрлері. Оқушыларға есептеу дағдыларын меңгеруге қойылатын талаптар. Химиядағы оқу міндеті ақыл-ой және практикалық әрекеттерді талап етеді, оқыту, тәрбиелеу, дамытушылық функцияларды шешуге мүмкіндік береді. Оларды шешу теориясыз, ғылыми білімсіз, пайымдау, жоспарлау, есептеу, пәнаралық байланыс, химияның өмірмен байланысынсыз мүмкін емес, осының бәрі химияға деген қызығушылықты дамытады, еңбек тәрбиесін дамытады, оқушыны болашақ мамандыққа дайындайды. . Химиялық тапсырмалар заттар мен процестер туралы химиялық түсініктерді нақтылауға және бекітуге көмектеседі, алған білімдерін қолдануда тапқырлық дамиды. Есептер шығару оқу материалын берік меңгерудің буындарының бірі болып табылады, өйткені теориялар мен заңдарды меңгеру, ережелерді, формулаларды жаттау, химиялық теңдеулерді құрастыру әрекетте жүреді. Бір типті есептер монотонды болмауы керек, бұл оларды шешу алгоритмін үйренген жігіттер үшін жалықтырады. Проблемаларды шешуге және оң нәтижелерге жетуге үйрету процесі келесідей құрылымдалған: -Алғашында мәселені өзім шешіп, оны талдау әдісін ойластырамын; - оқушылар тапсырма мәтінін үнемі көреді; - есептерді шығарғанда оқушылардың дербестігіне сүйенемін; - оқушыларды өзіндік талдау жүргізуге, есептің шығарылуын бақылауға үйретемін; -Мен жүйелі тәсілді қолданамын, яғни. бұл тапсырмаларды бірте-бірте күрделендіретін жақсы ойластырылған жүйе; - Мен бірінші сабақтарда орындалатын тапсырмаларды қолданамын, өйткені қиындары ынталандырмайды, бірақ ойлау деңгейін төмендетеді, сондықтан пайда бермейді; - пәнаралық байланыстарды қолдану; Химияны оқыту үдерісіне тапсырмаларды жүйелі түрде енгізуге тырысамын. Есептерді шығаруда жұмыстың әртүрлі формаларын қолданамын: ұжымдық – бүкіл сынып мәселені шешеді, өйткені бұл оқушылардың танымдық белсенділігін дамытады деп есептеймін; саралау арқылы топтық, оқушылар өздері тапсырма деңгейін таңдағанда, өз бетімен есеп шығаратын, сыныптастарына көмектесетін оқушыларды мадақтаймын; Олимпиадаға дайындық және үй тапсырмасын орындауда жеке жұмыс түрін қолданамын. Тапсырмаларды сапалы және есептік деп бөлуге болады. Есептеу есептерінің тәрбиелік рөлі химияны нақты ғылым ретінде ашады. Сапалық есептерді шешу проблемалық оқытуды ұйымдастыруға көмектеседі. Маңызды есептерді ауызша, жазбаша немесе тәжірибе арқылы шешуге болады. Оларға типтік тапсырмалар жатады: құбылысты түсіндіру, нақты зат пен оның қасиеттерін сипаттау, затты тану, заттың сапалық құрамын дәлелдеу, қоспаны бөлу және таза заттарды бөліп алу, затты, түрлену тізбектерін алу. Есептеу есептері химиялық ұғымдарды тереңірек түсіну және игерту құралы болып табылады, оларды шешуді үйрену біртіндеп басталуы керек және бұл мольде қажет деп ойлаймын. Студент қазір оқу іс-әрекетінің белсенді субъектісі, ал мұғалім оқушының осы белсенділігін, бастамасы мен дербестігін ынталандыратын көмекші және кеңесші болып табылады. Мұғалімнің міндеті – оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытатын, ақыл-ой әрекетінің әдіс-тәсілдерін дамыта алатындай, өз бетінше жұмыс жасай алатындай, жалпылау, қорытынды жасай алатындай, алған білімдерін жаңа жағдайда шығармашылықпен қолдана алатындай етіп ұйымдастыру. Химиялық есептерді шығару химияны оқыту процесінің құрамдас бөлігі болып табылады. Тапсырмалардың танымдық, тәрбиелеуші ​​және дамытушылық қызметтерін пайдалана отырып, мұғалім тапсырмалармен жұмыс істеу, олардың пәнді меңгерудегі рөлін түсіну қабілетін саналы түрде дамытады. Химиялық есептерді қолданудың жүйелі тәсілі оларды сенімді шешуге, қабілеттер мен дағдыларды дамытуға, химияны оқуда табысқа жетуге мүмкіндік береді деп есептеймін. 2. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері, мазмұны және формалары. Тапсырма: 8-сынып өнер мұражайына экскурсияға жиналды. Сіз сынып жетекшісісіз. Экскурсия жоспарын тиімді болатындай жасаңыз. Эстетикалық тәрбие – тәрбие жұмысының бағыты, оның мәні эстетикалық білімді меңгеруге, эстетикалық қажеттіліктерді, көзқарастар мен сенімдерді қалыптастыруға, өнердегі және өмірдегі әсемдікті толық қабылдай білуге ​​бағытталған әр алуан эстетикалық, көркемдік іс-әрекеттерді ұйымдастыру болып табылады, көркем шығармашылықпен таныстыру, өнердің қандай да бір түрінде қабілеттері мен дағдыларын дамыту. Эстетикалық тәрбиенің мақсаты – жеке тұлғаның эстетикалық мәдениетін қалыптастыру. Эстетикалық мәдениет – адамның эстетикалық (көркемдік) білімдерін, қажеттіліктерін, сезімін, идеалдарын, қызығушылықтарын, эстетикалық талғамын, табиғат пен өнерге эстетикалық қатынасын, сондай-ақ тәжірибесін меңгеру дәрежесін сипаттайтын рухани мәдениеттің ең маңызды құрамдас бөлігі. эстетикалық (көркемдік) әрекет. Эстетикалық сана – бұл көзқарастардың, идеялардың, теориялардың, талғамдардың, идеалдардың жиынтығы, соның арқасында адам өзін қоршаған заттардың, өмір құбылыстарының, өнердің эстетикалық құндылығын сенімді түрде анықтауға мүмкіндік алады. Эстетикалық сезім – эстетикалық құбылысқа бағалаушы қатынас арқылы туатын субъективті эмоционалды тәжірибе. Эстетикалық талғам – эстетикалық құбылыстарды эстетикалық білім мен мұрат тұрғысынан бағалай білу. Эстетикалық мәдениет құрылымына сәйкес оны қалыптастыру жұмысының мазмұны мектеп оқушыларының эстетикалық санасын, эмоциялық аясын эстетикалық, табиғат пен өнер арқылы дамытуға бағытталған; өнер және өнертану білімін қалыптастыру; оқу-тәрбие процесін, қоршаған пәндік ортаны, мектеп ұжымындағы, жанұядағы қарым-қатынасты эстетикаландыру; балалар мен жастарды әлемдік және ұлттық көркем мәдениетпен таныстыру, олардың шығармашылық әлеуетін дамыту және жүзеге асыру, эстетикалық құндылықтар мен нормаларды ескере отырып, өмір сүру ортасын, оқу және еңбек қызметін ұйымдастыру дағдылары мен дағдыларын дамыту. Эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу оқушылардың әр түрлі көркемдік-эстетикалық іс-әрекетін (көркемдік-орындаушылық, танымдық, зерттеушілік, еңбек, экологиялық, жобалау, эмоционалды-бағалау, т.б.) ұйымдастыруды көздейді. Эстетикалық тәрбиенің құралдары да өнер (оның әртүрлі түрлері мен жанрлары), әдебиет, табиғат, қоршаған өмір, еңбек, күнделікті өмір эстетикасы, сабақ және бүкіл мектеп өмірі эстетикасы, адамдар арасындағы қарым-қатынас эстетикасы және мінез-құлық эстетикасы, сыртқы келбет эстетикасы. Жеке тұлғаның көркемдік мәдениетінің негізінде оның өнерге қатынасы жатады: өнермен қарым-қатынас жасау қажеттілігі, өнер саласындағы білімі, өнер туындыларын қабылдап, оларға эстетикалық баға беру, сонымен қатар өнерге деген көзқарасы. өнердің белгілі бір түрінде көркемдік және шығармашылық өзін-өзі көрсету. Мектеп оқушыларының эстетикалық мәдениетін тәрбиелеуге үлкен мүмкіндіктер жалпы білім беретін орта мектептің оқу бағдарламасының барлық пәндерінің мазмұнымен қамтамасыз етілген. Дегенмен, ең алдымен «Өнер» (музыка, бейнелеу өнері) білім беру саласын құрайтын пәндер тобы, әдебиет пен технология да оқушылардың көркемдік мәдениетін қалыптастыруға ықпал етеді. Эстетикалық тәрбие беру сыныптан тыс тәрбие жұмысының әртүрлі формаларында, қосымша білім беру және мәдениет мекемелерінде жүзеге асырылады. Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру критерийлері: айналадағы шындықты сұлулық заңдылықтары бойынша түрлендіруге эстетикалық қажеттіліктің болуы; өнер негіздерін, өз елінің тарихи-мәдени дәстүрлерін білу, оларды шығармашылықпен дамытуға және сақтауға ұмтылу; өнермен және табиғатпен қарым-қатынасқа ұмтылудың болуы; өнерді қабылдай білу, өнер туындыларына, табиғат объектілеріне эстетикалық баға беру; көркемдік және шығармашылық өзін-өзі көрсету қабілеті мен дағдылары; басқа адамдармен қарым-қатынасты эстетикаландыру. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу: