Билеты попедагогике
жүктеу/скачать 175,7 Kb.
|
Билеты по педагогике готовые N2
- Бұл бет үшін навигация:
- Основные категории педагогической науки
| Средства обучения – это комплекс объектов, которые могут быть использованы для организации более эффективного учебного процесса педагогами и учениками.
С точки зрения дидактики основным предназначением средств обучения является ускорение процесса освоения информации, представленной в курсе. В зависимости от целого ряда факторов различные виды средств могут быть включены в учебный процесс или наоборот отвергнуты на этапе отбора. К числу значимых факторов отбора можно отнести: задачи урока; информация, которая должна быть представлена учащимся в рамках учебного материала; предпочтения преподавателя. Классификация средств обучения Выделяют несколько значимых факторов, которые могут быть использованы для разделения средств обучения на отдельные группы: по характеру воздействия на ученика: визуальные: слайды, карты, макеты, наглядные пособия, диафильмы; аудиальные: аудиозаписи; аудиовизуальные: видеозаписи, ИКТ-презентации; по степени трудности: средний уровень: учебники по предметам, печатные учебные пособия, объемные модели, изображения; высокая сложность: компьютер, лингафонный кабинет, механические визуальные средства; по происхождению: естественные: предметы, взятые из живой природы; символические: они представляют действительность при помощи символов и знаков; технические визуальные и аудиовизуальные средства. 3.Возникновение и развитие педагогики. Основные категории педагогики Основные категории педагогической наукиОсновными категориями педагогики являются воспитание, образование и обучение. Под воспитанием понимается вся совокупность социальных влияний, оказываемых на личность в процессе ее жизнедеятельности, социальное формирование личности в определенных социально-исторических условиях. Воспитание включает: воздействие на человека общества в целом, влияние конкретной социальной среды и педагогическое воздействие. Под воспитанием в широком педагогическом смысле понимается целенаправленный и специально организованный процесс воздействия (взаимодействия) на личность, осуществляемый в рамках специальных (образовательных) учреждений специальными людьми – педагогами. В этом смысле оно тождественно понятию «образование». Под воспитанием в узком педагогическом смысле понимается специальная система воспитательной работы, нацеленная на формирование совершенно определенных качеств личности. Обучение – это передача знаний, умений, навыков (ЗУНов) и формирование опыта творческой деятельности в определенной предметной области. Предмет педагогики – закономерные и устойчивые связи, существующие между воспитательно-образовательным процессом и развитием личности. Задачи, решаемые педагогикой: 1) зачем учить и воспитывать? – задача педагогического целеполагания; 2) чему учить и воспитывать? – задача построения содержания образования и воспитания; 3) как учить и воспитывать? – задача отыскания наиболее эффективных и оптимальных средств, методов и способов образования, воспитания и контроля (педагогических технологий и приемов). Как одна из наук о человеке педагогика зарождалась в недрах философии и долгое время развивалась как ее органическая часть. Впервые выделил педагогику из системы философских знаний в начале XVII в. английский философ и естествоиспытатель Френсис Бэкон, а закрепил как отдельную науку чешский педагог Ян Амос Коменский. Его труд "Великая дидактика" (1654) стал первым педагогическим руководством, которое до сих пор сохраняет свое научное и практическое значение. Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Изменялась жизнь, крепла наука, создавались все более совершенные воспитательные системы. На каждом этапе развития педагогики господствовала определенная парадигма – система взглядов, своего рода теория, которая считается эталонной, образцовой. Поэтому этапы развития педагогической теории и практики лучше всего рассматривать в связи со сменой господствующих парадигм. Билет № 7 1. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Методика работы над ними. Рассмотрим методику обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального на следующем примере. Задача. Мама купила несколько пирожков с капустой по 16 рублей за штуку и столько же пирожков с мясом по 32 рубля за штуку. За пирожки с капустой она заплатила 96 рублей. Сколько она заплатила за пирожки с мясом [1]? Первый этап работы учителя с учениками относится к подготовительной работе, которая предусматривает знакомство детей с величинами: цена, количество, стоимость и другими пропорциональными величинами и связями между ними. Второй этап работы над задачей — ознакомление с содержанием задачи. О чем задача? (Задача о покупке двух видов пирожков. Покупка характеризуется ценой за одну единицу товара, количеством и общей стоимостью). Что необходимо найти? (В задаче необходимо найти общую стоимость пирожков). Что означает фраза «столько же»? (В задаче указывается два вида пирожков, и они имеют одинаковое количество, а значит, если будет вычислено количество пирожков с капустой, то будет известно количество пирожков с мясом). Что известно о каждом виде пирожков? (В задаче известно, что: а) стоимость одной штуки каждого вида пирожков — 16 рублей стоит пирожок с капустой и 32 рубля пирожок с мясом; б) общая стоимость всех пирожков с капустой — 96 рублей). Что неизвестно? (В задаче неизвестно количество купленных пирожков с капустой и мясом). Что является искомым? (Количество пирожков с мясом и капустой, стоимость пирожков с мясом). Третий этап предполагает анализ текста задачи. Анализ направлен на её осмысление. При решении данной задачи составляется таблица, в которую вносятся условия задачи (таблица 1).
После того, как составлена схема и разобрали условие, школьникам предлагают ответить на несколько вопросов: можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? какое действие необходимо выполнить вначале? какое математическое действие необходимо выполнить, чтобы найти необходимую величину? Четвертый этап подразумевает запись решения. Решение: 96:16 = 6 (шт.) — количество пирожков с капустой и мясом. 32*6 = 192 (р.) — сумма, потраченная на покупку пирожков с мясом. Ответ: 192 р. стоили пирожки с мясом. Пятый этап — проверка правильности решения. Последним этапом над работой с задачей является самопроверка. Самопроверка позволяет проверить решение задачи на наличие ошибок в ответе. 2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебный план, учебная программа, учебники и учебные пособия. жүктеу/скачать 175,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||