Билеты попедагогике
жүктеу/скачать 175,7 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Глаголы действия
- Понимание
- Обобщение.
| Глаголы действия: анализировать, выделить, построить, выяснить, объяснить, упорядочить, придумать, выстроить, противопоставить, разделить, сделать вывод.
Примеры заданий: выделите сходства и различия в группах квадратных уравнений; придумайте пять предложений с именами существительными в разных падежах. 5. Синтез Достигнув пятого уровня, ученик умеет обобщать и комбинировать свои знания. Он использует знания, чтобы создать новую конструкцию, например способ классификации или план решения проблемы. Глаголы действия: составить, разработать, группировать, комбинировать, установить, спланировать, обобщить, проверить, предложить, сформулировать. Примеры заданий: разработайте алгоритм решения уравнения; расставьте знаки препинания в предложениях и аргументируйте свои действия. 6. Оценка На самом высоком уровне ученик оценивает утверждения с помощью критериев, которые может сформулировать сам или с помощью учителя. Главная цель — оценить логику построения материала, проверить точность выводов и аргументировать свою точку зрения. Глаголы действия: оценивать, аргументировать, защитить, изложить, измерить, обсудить, проверить, обосновать, подтвердить, прогнозировать. Примеры заданий: оцените, насколько рационально решено уравнение; оцените уровень своих знаний о существительном в начале и конце урока. 3. Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты являются главными компонентами педагогического процесса. Взаимодействие субъектов педагогического процесса (обмен деятельностями) своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии. Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств есть сущностная характеристика педагогического процесса, протекающего в любой педагогической системе. Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель, понимаемая как многоуровневое явление. Педагогическая система организуется с ориентацией на цели воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям образования. Педагогическая задача - основная единица педагогического процесса. Развивающаяся во времени основная единица педагогического процесса, по которой только и можно судить о его течении, должна удовлетворять следующим условиям: обладать всеми существенными признаками педагогического процесса; являться общей при реализации любых педагогических целей; наблюдаться при выделении путем абстрагирования в любом реальном процессе. Именно этим условиям отвечает педагогическая задача как единица педагогического процесса. В реальной педагогической деятельности в результате взаимодействия педагогов и воспитанников возникают разнообразные ситуации. Привнесение в педагогические ситуации целей придает взаимодействию целенаправленность. Педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления, и есть педагогическая задача. Билет № 9 1.Предмет и задачи педагогики. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования. Первая задача – педагог выявляет закономерности в педагогических процессах. Связи, между существующими объективно или созданными специально условиями и достигнутыми результатами – именно так рассматриваются в педагогике закономерности. Как результат – воспитанность, развитость и обученность личности. Вторая задача – педагог изучает практику, ее обобщение, а также обобщение опыта педагогической деятельности. Эта задача предполагает с одной стороны: теоретическое обоснование и научную интерпретацию педагогического опыта, выявление инновационных авторских подходов, именно то, что может быть перенесено в широкую практику. Другая сторона задачи – тщательное исследование педагогических ошибок. Третья задача – педагог разрабатывает новые формы, средства, методы, системы обучения и воспитания, управления образовательными структурами. Четвертая задача связана с прогнозированием образования. Пятая задача – внедрение результатов исследований в практику. Шестая задача – разработка новых методик и практик. В педагогике также есть «временные» задачи. Они появляются стихийно, так как педагогический процесс все время изменяется, их нельзя предвидеть, или предугадать. 2.Структура усвоения знаний, умений, навыков на уроках. Структура усвоения знаний - Дидактика. I. Восприятие. Должно быть активным, - это отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений с помощью ощущений и прежнего опыта. Восприятие: 1. предметной наглядности 2. знаковых форм 3. словесной информации. II. Понимание. Установление связей между явлениями, выяснение их строения, состава, назначения, вскрытие причин, толкование смысла слов. III. Осмысление. Протекание процессов сравнения, анализа, связей, явлений. Начинает проявляться отношение к знаниям. IV. Обобщение. Выделение главного, абстрагирование от деталей и конкретностей. V. Закрепление. Повторное осмысление, неоднократное воспроизведение с использованием новых аргументов, перенос знаний на новые ситуации. VI. Применение. Действенность знаний на практике. 3. Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики жүктеу/скачать 175,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|