PBL (Project based learning) программа предмета по выбору

94 
PBL (Project based learning) программа предмета по выбору, 
обучение на основе проекта по русскому языку. 
 
Маликова Ляззат Багатоловна, Тулеугазина Саулеш Орынбаевна 
Учителя русского языка и литературы 
 
КГУ «Білім-инновация»№1» Карагандинская область 
 
СЕКЦИЯ: Общественно-гуманитарное направление 
 
Проектное обучение становится популярным, но популярность несет в себе 
проблемы. Всплеск интереса к PBL приведет к значительному изменению 
качества разработки проектов и реализации в классе. Если все сделано хорошо, то 
PBL дает отличные результаты, если нет, то могут возникнуть две проблемы. Во-
первых, мы увидим множество заданий , и заданий, которые помечены как 
«проекты», но которые не являются приемами написания PBL и обучение 
учащихся может пострадать. Во –вторых, мы увидим, что проекты оказали 
негативное влияние на недостаточно подготовленных учителей и приведут к 
потере времени и непониманию возможности PBL . Тогда PBL рискует стать еще 
одним из вчерашних образовательных увлечений-смутно запоминающимся и редко 
практикуемым. 
Чтобы помочь учителям хорошо выполнять PBL, созданы методы и 
приемы, основанные на исследованиях модели PBL «золотой стандарт», который 
помогает учителям, школам и организациям анализировать, совершенствовать 
свою практику. Этот термин используется во многих отраслях промышленности и 
областях для обозначения самого высокого качества процесса или продукта. 
Наша концепция золотого стандарта PBL состоит из трех частей: 
1.Цели обучения учащихся. 
2.Основные элементы дизайна проекта. 
3.Практика преподавания на основе проектов. 
Изучение учениками содержания и развития навыков находятся в центре 
любого хорошо спроектированного проекта. Как объектив камеры, наши цели 
ставят акцент PBL на подготовку учащихся к успешной учебе и жизненному 
опыту. 
Тема проекта: Решение глобальной проблемы правильного питания 
Предмет: Русский язык Класс: 8 Цели:

научить понимать значение слов данной темы; 

научить анализировать содержание используемых текстов произведений 
(поэтических, 
прозаических, 
драматических), 
определяя 
структурно-
композиционные особенности; 

научить - передавать события, соблюдая последовательность определять тему 
текста и озаглавливать его в соответствии с темой;

создавать высказывание-рассуждение; 

сравнивать тексты;

излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или 
прослушанного материала; 

95 

определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой; 

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и 
письменной речи 

определять стилистические особенности текстов, публицистического стиля (статья, 
интервью, очерк, послание); 

создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание). 
Оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, 
диаграмм, графиков. 
Применять и использовать IT-технологии в жизни. 
Использовать межпредметные связи на уроке русского языка: биология, медицина, 
литература, история, профориентация. 
Работа с ключевыми словами и словосочетаниями (например, такими как: 
культура питания, режим дня, рациональное питание, питательные вещества, 
организм, пищеварение, диетолог, кулинарúя, фаст-фуд). 
Воспитательные: Ценить труд, бережно относиться к еде, соблюдать семейные 
традиции и уважать родителей (приготовить обед, купить продукты, уборка и т.д.), 
соблюдать ЗОЖ. 
Навыки и умения ХХI века: 
1. Работа в группах. 
2. Отношения в группах. 
3. Критериальное мышление.
4. Новые идеи. 
Цель проекта: 
Научить учащихся научно-исследовательской деятельности в решении проблемы 
правильного питания; 
Коммуникации (интервью, беседа с родителями, диетологом, общение и встречи с 
известными людьми, экскурсия, чтение литературы, посещение библиотеки). 
Введение:
Экскурсия на заводы продуктов питания или в театр; проведение чаепития; 
выставки «Национальная кухня», «Готовим своими руками» - принести пирог или 
салат или приготовить в классе. 
Деление класса на группы.Заключение договора с учащимися. 
Основной вопрос: 
Как решить глобальную проблему правильного питания? 
1. Образование.2.Правительство.3.СМИ.4.Социальные 
сети.5.Семья 
(родители, 
родственники). 
Коммуникации (открыть страничку в you-тубе, интернете, написать статью в 
газету, журнал, справочник, интервью, беседа с родителями, общение и встречи с 
диетологом, медиком, биологом, общественными деятелями, экскурсии, чтение 
литературы, посещение библиотеки и т.д.).
Создание инфо-доски: фото и видеоотчет работы учащихся.
Начало работы: (Темы учебника) 

жүктеу/скачать 2,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: