Bіlіm berý qyzmetkerlerіne arnalǵan respýblıkalyq saıt Республиканский сайт для работников образования
жүктеу/скачать 2,09 Mb. Pdf көрінісі
|
| Түйін сөздер: жаңартылған мазмұн, критериалды бағалау, оқытудағы
үздіксіздік, мұғалімдердің кәсіби дамуы. Ключевые слова: обновленное содержание, критериальное оценивание, преемственность в обучении, профессиональное развитие педагогов. Keywords: updated content, criterion assessment, continuity in learning, professional development of teachers. С целью повышения конкурентоспособности образования не только в Республике Казахстан, но и во всем мире, происходят глобальные реформы содержания и структуры образования [1]. Ни для кого не секрет, что все новое воспринимается с опаской и страхом. Для учителей были организованы курсы по обновленному содержанию образования, где тщательно готовили специалистов, знакомя учителей с современными инновационными методами и формами обучения, как в теории, так и в практике. Каждому учителю было предложено показать фрагмент своего урока, тем самым, специалисты всей Карагандинской области менялись опытом. На мой взгляд, с этого начинается отправная точка, в решении одного из основных вопросов. И это, в первую очередь переосмысление своих взглядов на происходящее, нужно было пересмотреть самих себя со стороны, свой подход к преподаванию, поскольку учителя являются инициаторами, воздействующими на процесс обучения. Об этом очень хорошо в свое время сказал Стронг «Учитель - это стержневая фигура в совершенствовании деятельности школ и обеспечения успешности обучения учеников» [2,с.4]. Не смотря на тщательную подготовку специалистов, все равно в процессе возникли проблемы, решение которых хотелось бы озвучить. Одной из таких проблем, на мой взгляд, является адаптация и принятие учащимися и их родителями процедуры критериального оценивания. Те учащиеся, которые привыкли получать оценки практически каждый урок, почувствовали ослабление контроля со стороны родителей, что привело к тому, что поначалу учащиеся перестали регулярно выполнять домашнее задание, а родители просто в недоумении, ведь учителя остались те же, а отношение и 16 ответственность детей изменились. В данном случае, решение данного вопроса проявится не сразу, поскольку необходимо какое-то время для осознания новой системы критериального оценивания, как детей, так и их родителей. Родители были ознакомлены с новой системой оценивания на родительском собрании, а также, по мере необходимости, проводились индивидуальные разъяснительные работы. Учащиеся всех школ 100% оснащены учебниками и прописями. Задания построены логически по степени сложности от простого к сложному, что способствует в свою очередь тому, чтобы каждый учащийся, несмотря на свои знания, возможности и потенциал, основательно усвоил любую тему и смог применить ее в практической деятельности. Благодаря такой материальной базе, учителю намного легче работать. Но, не смотря на выше сказанное, хотелось бы отметить, что и здесь имеются некоторые сложности. Во-первых, учебники в разных классах, практически разных авторов и изданий. Например, с первого по третий класс книги Smiles (издательство Express Publishing), в четвертом классе Hot Spot (издательство Macmillan), в пятом классе Tiger Time (издательство Macmillan), в шестом Excel (издательство Express Publishing), в седьмом и восьмом классах Laser (издательство Macmillan), в девятом Excel (издательство Express Publishing), в десятом Action (издательство Express Publishing). Все издания замечательные и легко работать с каждым учебником. Однако, хотелось бы иметь учебники одних авторов, или хотя бы в содержании иметь логическую преемственность по нарастающей. В учебниках пятого класса отведено пару страниц на целый блок серии последовательных уроков по теме: «Home and Away». Выход находим в использовании альтернативных учебников, материалов интернета, образовательного портала BilimLand. Еще одним значимым вопросом является, как формировать и развивать мотивацию учащихся. В первую очередь это зависит от самого учителя. Если учитель готов к изменениям, творчески подходит к конструированию уроков, непрерывно повышает свой профессиональный уровень через процедуры коучинга и менторинга, то и в ребенке появятся любовь к предмету и желание слушать и слышать, тем самым будет обеспечено глубокое погружение в предмет каждого обучающегося. На своих уроках английского языка с детьми младших классов провожу разминки с использованием интерактивной доски. В среднем и старшем звене виртуально путешествуем по англоговорящим странам, знакомимся с традициями и обычаями, слушаем музыку. Очень часто провожу с детьми онлайн тестирование по предмету. В прошлом учебном году, в сентябре, ученики восьмого «Б» класса писали первую суммативную работу. Подгруппа состояла на тот момент из 14 человек: четверо, не имели особого интереса к английскому языку, трое имели повышенный интерес, двое из которых посещали репетитора, а семь человек учили, поскольку по их словам, родители их заставляли учиться и иметь только положительные оценки по всем предметам. После первой суммативной работы, были не очень хорошие результаты, поскольку особого интереса у детей не наблюдалось. Процент качества понизился: лишь один набрал 10 из 10, что 17 составило 100%, 5 человек набрали 7-8 баллов, а остальные от 4 баллов и выше. Что составило 42% успеваемости. Проанализировав результаты, мною был проведен анализ западающих зон, а также проведено анкетирование среди детей, с целью выявления моих ошибок, в подаче материала, повышении мотивации. В совокупности было выявлены западающие зоны в аудировании, кроме этого в закомплексованности, так называемого языкового барьера в говорении. На каждом уроке, не зависимо от объема материала пять минут уделяется прослушиванию нескольких предложений на английском языке с носителями языка. Задания носят различные формы. Например, прослушай, выбери и впиши пропущенное слово, или же прослушай и расставь слова, или предложения, или сюжетные картинки в нужном порядке. Для учащихся были подобраны клеше, устойчивых структур, в помощь для высказывания своего мнения, таких как I think…, In my opinion…, For me that… и вывешены на доску. Не зависимо от вида работы я прошу своих учащихся высказать свое мнение, даже если это будет самое простое предложение, но результат, на мой взгляд, достигнут, учащийся преодолел свой страх, барьер и выразил устно все то, что хотел сказать. В итоге, после написания следующей суммативной работы, была выявлена положительная динамика. Уже 4 человека написали суммативную работу 8 балов из 8, 2 человека на 7 баллов и 3 человека 5 баллов из 8, что составило 62%, остальные 5 человек написали работу на 6 и 7 баллов. Процент качества успеваемости составил после активной работы над своими недочетами 78%. С целью прослеживания подобной динамики, мной активно ведется журнал, где мониторится успеваемость каждого учащегося, что и всем бы рекомендовала. Что самое интересное, что на сегодняшний момент, мной продолжается данная работа и процент качества относительно стабилен и мотивация, и желание учить предмет. При появлении каких-либо подобных проблему искать нужно не только в учениках, в их потенциале, желании, любви к предмету но и в самих нас, учителях. Наше государство уделяет большое внимание развитию системы образования. Кроме профессиональной подготовки кадров, значительным изменениям подвергнуто техническое оснащение школ, имеются интерактивные доски, мультимедийные классы, подключение к сети интернет. Все это позволяет виртуально отправиться в путешествие в какую-либо страну, услышать речь на любом изучаемом языке, познакомиться с культурой, бытом, традициями народов. Все это позволяет сделать урок необычным, интересным и увлекательным. Учителю сегодня необходимо соответствовать требованиям времени, быть готовым к изменениям в соответствии с запросами общества. жүктеу/скачать 2,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|