Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі
215
құрылымына және басқа да факторларына байланысты ажыра-
тылуы мүмкін. Алайда негізгі аспектілер
мыналар болады деп
күтіледі: (1) осы үрдістердің жүйелі түрде және ретімен жұмыс істе-
уі; (2) қарастыру мен бекітудің жүйелі және айқын рәсімдері; (3)
барлық қызығушылық танытқан тараптардың назарына берілген
нақты рөлдер мен міндеттер; (4) ұсынылатын бағдарламалар оқу
орнының стратегиялық мақсаттарына қол жеткізуге ықпал ететін-
дігінің, академиялық сапа мен стандарттар тұрғысынан күтілетін
шекті мәніне сәйкес келетіндігінің және одан асып түсетіндігінің
дәлелдемесі. Бағдарлама мен курстың тиімді дизайны әрбір қы-
зығушылық тудырған тараптың үрдіске қатысу көптігі мен дең-
гейіне қарамастан, алдын-ала жоспарлауды
және бағдарламаға
біртұтас көзқарас қалыптастыруды қамтиды. Ол институционалды
мәдениет пен пәнге қатысты тәжірибені көрсетеді (Гиббс пен Ра-
унтри, 1999)
149
.
Бұл тарауда біз НУ-да жаңа бағдарламаларға немесе қолданы-
стағы бағдарламалардың дизайнын айтарлықтай өзгертуге атса-
лысатын үрдістерге шолу жасаймыз. НУ-дағы білім беру бағдар-
ламаларын басқару үрдістері орталықтандырылмаған. Білім беру
бағдарламалары үшін ресми жауапкершілік
мектеп декандарына
жүктеледі. Алайда бағдарламалардың сапасы, олардың дизайны
мен орындалуына атқарымдық жауапкершілікті бағдарламалар мен
департаменттердің директорлары, курс жетекшілері және басқа да
тиісті оқытушылар алады.
Достарыңызбен бөлісу: 
