Білім беРу бағдаРламасы тРенеРге аРналған нҰсҚаулыҚ Баспаға «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ
жүктеу/скачать 0,94 Mb. Pdf көрінісі
|
бүкіл т оп орындайтын жұмыс Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына жа уа п бе ру .
абақ э кран б логы. м әтін б логы с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Т ыңда ушылар ды
бағдар лам
а жаз
у ке зінде Мәтін блогын
және Экран
блогын пайда
лану мүмкіндік терімен
у 5
абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 5.2-т
аныстырылым. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
60 Жек е жұмыс. 5.2-т
аныстырылымның көмегімен тыңда ушылар Мәтін б логын және Экран б логын
пайда лана о
тырып бағдар лам
а жазады. 20 Тыңда ушылар бағдар
лам аны
те стілеп,
ретк е келтіре ді. EV3
мо ду лін ДК-г е қо сады және жұмыс нәтиж есін тек сере
ді. 5
оп орындайтын жұмыс Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына ж ауап бе ру . | 39 | Center
of Excellence 8-күн, 4-с абақ «п іл», « танк об от», «Зна п», «Р об оза уыт» роб отт арының м одельдерімен т аныс у с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Тыңда
ушылар ды
«Піл», «Т анк
оБо т»,
«Зна п», «Р
обоза уыт»
робо тт арының мо дельдерімен таныстыр
у. 5
абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 5.1-т
аныстырылым. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
15-үле стір
ме м атериа
л. Күнделік
ті өзін-өзі бағамда
у ныс аны
15 Тыңда
ушылар «Піл»,
«Т анк
оБо т»,
«Зна п»,
«Р обоза
уыт» робо
тт арының
мо дельдерімен т аныс ады. Т
аныстырылымдағы б ейнежазба лар ды көре
ді. 40 Тыңда ушылар дайын робо тт ар мен т аныс
ады. «Піл», «Т анк оБо
т», «Зна п», «Р
обоза уыт» робо тт арының мүмкіндік терін көрс ет у. 15 Тыңда
ушылар шағын
топт ар да ұсынылған робо
тт ар дың мүмкіндік терін
қа лай
кеңейт уг е бо ла тынын т
алқылайды. Әр т опқа бір робо т б еріле
ді. 10
пайда лана
отырып, «Т асым алда у»
бағдар лам
асын жазыңыз. Ж обамен
жұмыс істе у. 5.1-ші т аныстырылым 22-23-ші слайдт ар.
5 бүкіл т оп орындайтын жұмыс Топтың
жұмысы. Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына жа уа п б ер у. Күнделік ті өзін-өзі бағамда у ныс
анын т олтыр
у. Үй т апсыр м асы «Түс да
тчигі. Түсті анықт ау . «Бағдаршам» ж обасы және б ерілг ен т
апсыр ма лар бойынша к ом анда лық жұмыс », ««Р
обоза уыт» робо тын құрастыр у», ««Р
обоҚо л»
робо тын құрастыр у», ««Түссұрыпт ауыш» робо тын құрастыр у» т
ақырыпт арына
сабақ ж оспар
ларын жаз у.
| 40 | 9-күн, 1-с абақ «Р об от те хник асы» э лектив ті к урсы б ойынша ж оспар лар ды өзара бағамда у және ж етілдір у с абақ м ақс атт ары у ақыт шам амен мин.
іс-әрек ет сипа тт ам асы Ре сурст ар (сондай- ақ үле стір ме м атериа лдар) Ж оспар лар ды өзара бағамда у және к
ері байланыстың негізінде ж етілдір у. 5 мин.
9-күнг е шо
лу жас ау және 1-с абақтың с абақ м
ақс атт
арымен т аныстыр
у. Ф липчар т. Марк
ер. 60 мин.
Ж оспар лар ды өзара бағамда у Тыңда
ушылар дан б
елгілі бір ұқс астығы бойынша өзіне жұп т аб уды сұра
у. Олар есімдері бір дей неме се көз
дерінің түстері, т уған күндері, жылдары, жұлдыз дары бір
дей бо луы мүмкін және т .б. Тыңда
ушылар жұп бо лып жұмыс істей о тырып, бір-бірінің ж оспар
ларымен таныс
ады. Соңынан «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісін пайда ланып, әріпте сінің ж
ері байланыс ұсынады. Бұл ретте о л ж
оспар да ұтымды қо лданылған екі мәс
елені а та п көрс етіп, оның нелік тен ұтымды ек енін көрс ет уг е; со дан к
ейін б елгілі
бір мәс елені қа
лай ж етілдір
уг е бо
ла тыны т
ура лы ұсыныс жас ауға тиіс.
Тыңда
ушылар ж ек е жұмыс істеп, әріпте стері ұсынған к ері байланыстың негізінде және әріпте сінің ж
оспарын бағамдаған к ез де оның ж оспарынан көрг ен
ерекшелік тер
ді/к емшілік
тер ді е
ск ере о
тырып, өзінің ж оспарын ж етілдіре ді.
Тыңда ушылар
дың арасында жүріп, о лар
дың дұрыс бағытт а жұмыс істеп жа тқандығын бағдар ла у. 15 мин. бүкіл т оп орындайтын жұмыс Тыңда
ушылар ж оспар құрастыр у барысында т уындаған проб лем алар т
ура лы ой
бөліс еді. Т
ыңда ушылар
да т уындаған проб лем алар
дың арасында жиі к ез де сетіндерін ірік
теп а лып, ф
липчар тқа жаз
у. Бүкіл т оп бо
лып, бұл проб лем
алар ды шешу
ж олдарын ұсыну . Бұл с
абақт а т
алданған мәс елелер
ді т алқыла
у және тыңда ушылар
дың сұрақт арына
ж ауап
бе ру . | 41 | Center
of Excellence 9-күн, 2-с абақ м атем атик а б логы. к ез дейсоқ с андар б логы. с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Ма тем атик а б
логы және к
ез дейсоқ
сандар б логының
мүмкіндік терімен
таныстыр у. 5 2-с абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 5.3-т
аныстырылым. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
5 м атем атик а блогы. Бұл
блок сандар
мен ма тем атик алық
операциялар ды:
қо су , көб ейт
у, логаритфмдер, триг оно
мет риялық
ес епте
улер ді
орында уға
мүмкіндік бере
ді және
тыңда ушылар
5.3-т аныстырылымның 4-6-слайдт арын
пайда лана
отырып онымен т аныс
ады. 35
е жұмыс. Тыңда
ушылар Ма тем атик а блогын пайда лану
арқылы бағдар
лам а жаз у бойынша
та псыр
ма орындайды. 5.3-т аныстырылым 7-1 1-слайдт
ар. EV3
робо тының
көмегімен жұмыс нәтиж есін тек сере
ді. 5
ез дейсоқ с андар б логы . Осы б
лок тың арқасында б ерілг ен ара
лықт а к
ез дейсоқ
сандар ды өндір
уг е бо
лады. 5.3-т аныстырылымның 12-13-слайдт арын пайда лана
отырып, К ез дейсоқ с андар б логының міндетін түсіндір у. 35
е жұмыс. Тыңда
ушылар Ке здейсоқ сандар блогын
пайда лану
арқылы бағдар
лам а жаз у бойынша
та псыр
ма орындайды. 5.3-т аныстырылым 14-16-слайдт ар.
EV3 робо
тының көмегімен жұмыс нәтиж есін тек сере
ді. 5
оп орындайтын жұмыс Топтың
жұмысы. Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына жа уа п б ер у.
9-күн, 3-с абақ а уыстыр у б логы. «Ж аяу жүргінші роб от» ж обасы с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) А уыстыр у б логының
мүмкіндік терімен
таныстыр у. «Ж
аяу жүргінші робо т» ж
жұмысты түсіндір у. 5 3-с абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 5.4-т
аныстырылым. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью
тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
25 а уыстыр у б логы Жек е жұмыс Тыңда
ушылар 5.4-т
аныстырылымның 4-23-слайдт арындағы ма териа лдар бойынша
А уыстыр
у б логымен т аныс ады және ана логия бойынша бағдар лам
а жазады. 30
ушылар 24-слайдт ағы 9-т
апсыр ма
бойынша бағдар
лам а жазады және EV3
робо тын пайда лану арқылы оның жұмысқа қабілеттілігін тек сере
ді. | 42 | 9-күн, 3-с абақ а уыстыр у б логы. «Ж аяу жүргінші роб от» ж обасы с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) 5 Жұмыс нәтиж елерін т алқыла
у. 20
аяу жүргінші робо т»
ж обасын
құр у.
Міндет қою
және оны
шешу алг
оритмдерінің бо лжамды түр лерін т алқыла
у. 5
оп орындайтын жұмыс Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына ж ауап бе ру . 9-күн, 4-с абақ а уыстыр у б логы. «Ж аяу жүргінші роб от» ж обасы с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) А уыстыр у б логының
мүмкіндік терімен
таныстыр у. «Ж
аяу жүргінші робо т» ж
жұмысты түсіндір у. 5 4-с абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
16-үле стір
ме ма териа л. Күнделік
ті өзін-өзі бағамда у ныс
аны. 70
аяу жүргінші роб от» ж обасын құр у. «Ж аяу жүргінші робо т» ж обасын құр у бойынша т апсыр маның тәжіриб елік бөлігін орында у. Т
ыңда ушылар т
оп бойынша ж оба құрады, дайын робо тқа арна п бағдар
лам а жазады, бағдар лам аны ретк
е келтіре
ді және іс жүзінде тек сере
ді. Ж обаны құр у барысында тыңда ушылар
ды бақыла
у. Т ыңда
ушылар арасында өзара көмек көрс ет уді ұйымдастыр у. 5 Пікір та лас.
Ж аяу
жүргінші робо
тты пайда
лану ж олдарын қарастыр у.
Оның функцияларына қандай өзг еріс енгіз уг е бо лады. 10
оп орындайтын жұмыс Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына жа уа п б ер у. Күнделік ті өзін-өзі бағамда у ныс
анын т олтыр
у. Үй т апсыр м асы Интернетті пайда лана
отырып, робо
т те хник асына және
Lego Mindstorms EV3 робо
тына қа тысты м
атериа лдар
ды т аб у. «Цикл блогы.
Сана уышты
қо лдану
. Да тчик
тегі мәліметтер ді қо
. «Т асым
алда у»
ж обасы»,
«Экран блогы.
Мәтін блогы»,
«Ма тем
атик а блогы. Ке здейсоқ
сандар блогы»,
«А уыстыр
у блогы.
«Ж аяу
жүргінші робо
т» ж обасы» т ақырыпт арына
сабақ ж оспар ларын жаз у.
| 43 | Center
of Excellence 10-күн, 1-с абақ с ыныпт а жарыс т ура лы х абар ла у. и деялар т аныстырылымы с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Робо
т те хник
асы бойынша жарыс тура лы х абар
ла у және идеялар таныстырылымымен таныстыр у. 5
абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау 6-т
аныстырылым. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
30 Топтық жұмыс «Lego Mindstorms EV3 б ойынша ре сурстық м атериа лдар жәр меңк есі» Әр т
оп үй т апсыр
масы бойынша өз м атериа
лдарын т аныстырады, ол ор тақ жинақ сандықшасына жина лады. Р
ес урст
ар жәр меңк
есін ұйымдастыр у. 30 Тыңда ушылар
ды жарыс
түр лерімен
және олар
ды өткіз
у шар
тт арымен
таныстыр у.
6-т аныстырылым. 20
Веб
ре сурст
ар мен
жұмыс істе
у. Тыңда
ушылар сілтемелері 6-т аныстырылымның 26, 27, 30, 34-слайдт ар да ұсынылған ре сурст ар мен т аныс ады
5 бүкіл т оп орындайтын жұмыс Осы
сабақт а өтк ен ма териа лды та лқыла у және
тыңда ушылар
дың сұрақт
арына ж ауап бе ру . 10-күн, 2-с абақ Өз роб отт арын жас ау с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Ж арысқа қа тыс атын
өз робо тт арын жас ау ерекшелік терімен таныстыр
у 5
абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 6, 6.1-т аныстырылымдар. LEGO
MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
20 Топтық жұмыс Тыңда ушыларға қа ла
мек тептері
арасында жарыс
ұйымдастыр у ұсынылады. Тыңда ушылар
шағын топт
ар да
жұмыс істей
отырып, флипчар
тқа жарысты
ұйымдастыр у жөніндегі тұжырымдам алық
кар та
жас айды.
Бұл та псыр мада 6,
6.1-т аныстырылымдар дағы ма
лдар ды
пайда лануға
бо лады.
Мұнда бар
лық ықтим
ал аспек
ттер: те хник алық, псих
ологиялық, жас
ерекшелік тері
және т.б.
аспек тілер е
сепк е а
лынуы тиіс. 10 Топт ар өз
тұжырымдам алық
кар та ларын ұсынады, қорғайды және өз
ойларын білдіре
ді. 50 Тыңда ушылар т опт
ары арасында жарыс ұйымдастыр у және өткіз у. Та
ма б еріп, баға ла у критерийлерін б елгіле у.
5 Ара
лық қорытынды шығар у.
| 44 | 10-күн, 3-с абақ Роб отт ар ды бағдар лам ала у және те стіле у с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Робо
т те хник
асы бойынша жарыс аясында робо тт ар
бағдар лам
ала у және те стіле у ерекшелік терімен таныстыр
у. 5
абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 6-т
аныстырылым . LEGO MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью
тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
80 Тыңда
ушылар жарысының жа лғасы.
5 Ара
лық қорытынды шығар у.
10-күн, 4-с абақ Робо
тт ар ды т аныстыр у және робо тт ар с
айысы. Ж еңімпаз
дар ды анықт
ау с абақтың м ақс атт ары у ақыт шам амен, мин с абақтың м аз мұны Ре сурст ар (үле стір ме м атериа лдар ды қос а) Робо
т те хник
асы бойынша жарысты ерекшелік терімен таныстыр
у. Ж арыс
ж еңімпаз
дарын анықт
ау . 5 4-с абақтың м ақс атт арымен т аныстырып, шо лу жас ау . 6-т
аныстырылым . LEGO MINDST ORMS
EV3 Education жинағы. Ко мпью
тер (но утб
ук). LEGO Digital Designer бағдар лам асы.
17-үле стір
ме м атериа
л. Күнделік
ті өзін-өзі бағамда
у ныс аны.
30 Ж арысты аяқт ау , қорытындысын шығар у, ж еңімпаз
дар ды м
ара па тт ау . 20 www .robotics.nis.edu.kz пор та
т те хник
асы бойынша кәсіби қоғамдастық құр у. 35
ті өзін-өзі бағамда у ныс
анын т олтыр
у. Білік
тілік ті ар
ттыр у к
урсының қорытындысын шығар у.
| 45 | Center
of Excellence пайдаланылған ЖӘне Қосымша Әдебиет пайдаланылған әдебиет Burkill, B. and Eaton, R. (2011). Developing teaching and learning: The textbook for the Cambridge International Certificate for teachers and trainers [Оқыту мен оқуды дамыту: Мұғалімдер мен тренерлерге арналған Кембридж халықаралық сертификаттау ұйымының оқулығы]. Cambridge: Cambridge University Press Cambridge International Examinations (2014). Handbook for Cambridge trainers: A practical guide on policies and procedures [Кембридж тренерлеріне арналған нұсқаулық: ережелер мен рәсімдер туралы тәжірибелік құрал]. Cambridge: Cambridge International Examinations. Folkestad, G. (2006) Formal and informal learning situations or practices vs. informal ways of learning [Ресми және бейресми оқу жағдайлары және тәжірибе бейресми оқу тәсілдеріне қарсы]. British Journal of Music Education. 23 (2), pp.135–145. Knowles, M.S. (1990). The Adult Learner: a neglected species [Ересек білім алушылар: назарсыз қалғандар] (4th edition) Houston: Gulf Publishing
Avalos, B. (2011). “Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years”, [Он жыл бойы мұғалімді оқыту және педагогикалық білім беру саласында кәсіби дамыту], Teaching and Teacher Education, 27(1), pp. 10-20. Black, P. and William, D. (1998). Inside the black box Raising standards through classroom assess- ment. [Қара жәшіктің ішінде. Сыныптағы бағалау ауқымында стандарттарды арттыру]. Phi Delta Kappan. Clarke, S. (2005). Formative Assessment in the Secondary Classroom. [Орта сыныптардағы қалып- тастырушы бағалау]. Dweck, C. (2012). Mindset: How You Can Fulfil Your Potential. [Ойлау: Сіз өз әлеуетіңізді қалай
Hattie, J and Yates, G (2014). Visible Learning and the Science of How We Learn. [Көрінетін оқу және біздің қалай оқитындығымыз туралы ғылым] Knowles, M. S., Elwood, F, H and Swanson, R. A. (2012) The adult learner. [Ересек оқушылар]. Lemov, D. (2010). Teach like a champion. [Чемпион сияқты тәрбиелеу]. Schlager, M.S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and communities of practice: Are we putting the cart before the horse? [Мұғалімді кәсіби дамыту. Аттың алды-
обРаЗователЬнаЯ пРогРамма куРсов повышениЯ квалиФикаЦии педагогиЧеских кадРов по элективному куРсу «Робототехника» Руководство длЯ тРенеРа Center
of Excellence Рекомендовано к печати Методическим советом Центра педагогического мастерства автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» © Центр педагогического мастерства автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016 Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение, или передача настоящего издания в любом виде и любыми средствами, включая фотокопирование и любую электронную форму, без письменного разрешения держателя авторского права.
содеРЖание ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………………......50 МЕТОДЫ И ПОДхОДЫ В ПОМОщь ТРЕНЕРАМ …………………………………..……....51 УчЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………………………………............55 ПЛАНЫ ЗАНяТИЙ………………………………………………………………………….........57 СПИСОК ИСПОЛьЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….............88 | 50 | введение Руководство для тренера (далее - Руководство) является практическим документом, к которому можно обращаться до и после обучения. Материалы руководства основаны на учебной программе элективного курса «Робототехника» для использования в общеобразовательных школах Республики Казахстан. Общей целью подготовки учителей является их ознакомление с элективным курсом «Робототехника» необходимого для реализации конструирования и программирования роботов, разработки и применения учебно-методических материалов в области робототехники, использования интерактивных комплексов, геоинформационной системы, цифровых лабораторий, виртуальных конструкторов в образовательном процессе. Руководство для тренера включает информацию, необходимую при реализации курсов повышения квалификации учителей по элективному курсу «Робототехника». В Руководстве содержится информация о принципах программы, ее целях и результатах. Ресурсы из Руководства помогут в планировании и реализации повышения квалификации учителей. Для проведения курсов повышения квалификации учителей по робототехнике предоставляется учебно-методический комплекс, включающий: • Программу повышения квалификации учителей; • Руководство для учителя; • Презентации и раздаточный материал; • Руководство для тренера. Продолжительность курсов повышения квалификации учителей по робототехнике составляет 10 дней. Каждый день состоит из четырех двухчасовых занятий. Ежедневно будет предоставляться время на обзор и анализ обучения и адаптацию следующего дня обучения под потребности курсов повышения квалификации учителей. Обзор занятий для курса повышения квалификации учителей находится в учебном плане в разделе 3 данного Руководства. Подробные планы каждого занятия находятся в разделе 4.
В ходе обучения на курсах повышения квалификации учителя ежедневно разрабатывают планы уроков по модулям программы. В конце первой недели обучения, учителя сдают тренеру разработки планов уроков по первым трем изученным модулям учебной программы, а в конце второй недели планы уроков, оставшихся трех модулей. Данные планы занятий являются основным содержанием портфолио для оценивания результатов курса обучения. | 51 | Center
of Excellence методы и подходы в помощЬ тРенеРам Взрослые как учащиеся Как описано в программе для тренера, существует несколько различий между обучением детей и взрослых. Знание различий поможет тренеру планировать и осуществлять эффективное повышение квалификации учителей по элективному курсу «Робототехника».
Взрослых надо убедить в том, что есть основание к тому, чтобы учиться по- новому Обучение начинается с обсуждения структуры обучения (отвечая на вопросы что? Почему? Как?) Индивидуальные занятия начинаются с краткого вступления, в котором говорится, почему обучение важно, а также указываются цели занятия. Если это возможно, объясните, каким образом каждый день (или занятие) может помочь учителям принимать в чем-либо участие и осознать, как это может отличаться от их опыта.
Я-концепция ученика Взрослые ответственны за свои собственные решения и, как правило, недовольны, когда им навязывают обучение
На протяжении всего курса учителям предоставлена свобода для планирования, обсуждений/практической работы. Определите возможности для согласования с учителями подходов (например, отрезок времени для задания, состав групп и т.д.) Во время курса у учителей будет некоторая возможность выбора группы, с которой они будут работать и выбора тем:
•для которой они соберут ресурсы и стимулирующие материалы, которые могут быть использованы для поддержания проектов обучаемых; • прочих заданий. По мере того, как продолжается курс, учителя должны взять на себя больше ответственности за свое обучение и стать менее зависимыми от Вас как от тренера; это указано в плане обучения, и учителям будет необходимо принимать участие в обратной связи и обсуждениях на протяжении всего курса. Роль опыта Взрослые имеют больше личного опыта, чем дети. Этот опыт часто - часть их личности. Опыт в пределах групп взрослых часто более разнороден, чем в пределах групп детей. Во время
обучения определяются области специализации и развития. Учителям предлагается изучить собственные особенности. через весь курс учителей будут поощрять применять и делиться своим опытом. Некоторые учителя уже имеют глубокое понимание педагогических подходов, проведение исследований или наставничество обучающихся. Нужно распознать и обратить внимание на их опыт.
Взрослые наиболее готовы учиться, когда они видят, что смогут применить новые знания в ближайшее время (или незамедлительно) Данное обучение основано на практическом применении и тесно связано с тем опытом познания, который учителя будут планировать и внедрять в свои классы.
| 52 | обучение взрослых (ноулз, 2011) примеры применения к обучению по элективному курсу «Робототехника» Ориентация на учение Взрослые классифицируют обучение по тому, как они могут использовать его для выполнения задачи или решения проблем, которые являются частью их жизненных ситуаций. Обучение предназначено для подготовки учителей к курсу робототехника. Оно поможет учителям понять, как планировать, обучать в классе, то есть это напрямую связано с ситуациями в классе. У них будет множество возможностей опробовать обучение на себе, вселить уверенность в демонстрирование и воспроизведение, при этом оба они являются неотъемлемой частью успешного преподавания робототехники. Мотивация Внутренняя мотивация (например, желание расти и развиваться, повышенное удовлетворение работой и самооценка), вероятно, будет более сильной, чем внешняя мотивация (например, продвижение по служебной лестнице). Когда взрослые в действительности мотивированы, они руководят своим обучением. Материалы курса дают советы по дополнительным материалам, которые учителя могут выбрать для использования при желании более подробно изучить темы. Более того, мотивация появляется от похвалы и чувства уверенности, которые тренеру необходимо развить во время обучения.
В течение всего обучения помните о целях, чтобы помочь учителям: • быть более уверенными, ответственными, рассудительными, творческими и активными; • самим превратиться в учеников и развивать свои практические навыки; • обмениваться мыслями и сотрудничать, как во время курса обучения, так и по его окончании. Если, к Вам обратятся учителя с разным уровнем знаний и опыта, различными будут и мотивы посещения данного курса. Знакомство с учителями поможет Вам внести необходимые изменения в процесс обучения для удовлетворения их потребностей. Так же Вы можете спланировать, как можно рассадить учителей, чтобы они могли учиться и помогать друг другу. установление взаимопонимания с учителями Построение контакта с учителями, чтобы быть отзывчивым к нуждам учителей во время обучения, является важным для более близкого знакомства. Обретение взаимопонимания и уверенности в переданном знании и удовлетворение ожиданий может способствовать созданию приятной, доброжелательной и продуктивной атмосферы учебного курса, как для тренера, так и для учителей. Следующие рекомендации помогут тренеру наладить контакт: • попросите учителей сделать карточки с именами, которую они могут поставить перед собой; • постарайтесь поговорить с каждым человеком и обращайтесь к нему по имени; • узнайте об ожидаемом эффекте и целях учителей с самого начала. Например, Вы можете поинтересоваться, чего именно они хотели бы добиться по завершению курса и внесите данные во флипчарт. В качестве альтернативы Вы можете использовать кусочки бумаги и записывать их имена, школы и три цели, которые они хотели бы достичь. Они могут быть отсортированы и отображены на экране, чтобы учителя могли найти единомышленников с аналогичными интересами/целями. Этот список может послужить удобным пособием для того, чтобы сравнить, чего ожидают учителя от курса, и что ожидаете от них Вы: • вернитесь к целям обучения в конце обучения и проверьте, всего ли удалось достигнуть;
| 53 | Center
of Excellence • поделитесь впечатлениями с учителями; • используйте уже существующий опыт учителей – прислушивайтесь к ним и вовлекайте их в активный процесс обучения; • сделайте акцент на том, что Вы находитесь на обучении для облегчения и активизации их обучения, а не просто «научить» их. определение потребностей учителей Существует несколько подходов, которые могут использоваться для определения потребностей учителей на разных этапах курса. Попытайтесь использовать разнообразные подходы во время обучения (не обязательно в начале и в конце каждого дня). Используйте полученную информацию, чтобы модифицировать обучение для удовлетворения потребностей учителей. Спросите учителей о том, что они хотели бы получить от курса или занятия и напишите это на флипчарте. Учителя составляют список своих личных целей на листке бумаги (или как часть их заметок). Эти списки должны регулярно просматриваться (например, в конце каждого дня), чтобы определить, какие цели/задачи были достигнуты, а какие все еще актуальны. Учителя записывают свои цели и личные задачи/интересы на мелких листках бумаги, которые могут быть отсортированы и отображены, чтобы они могли найти других учителей с аналогичными интересами / целями. Используйте обратную связь (и применяйте для этого разнообразные методы). Если Вы испытывали что-то новое, или Вы хотите, чтобы убедиться, что все понятно, используйте обратную связь в устной форме или короткую обратную связь на кусочках бумаги в сжатом виде перед перерывами или в конце каждого дня. Используйте «стену для вопросов» - место, где учителя могут в письменной форме задать вопросы в любое время. В конце занятия Вы можете ответить на любые из них, которые не были рассмотрены в течение занятия. Это дает возможность задавать вопросы менее уверенным в себе учителям. Разработка стиля презентации У каждого тренера есть свой собственный взгляд на стиль презентации, но следующие пункты применимы ко всем: • смотрите на участника обучения, когда разговариваете с ним; • установите прямой зрительный контакт с учителями во время обучения; • не забывайте улыбаться и будьте доброжелательными; • будьте внимательны к Вашему тону и не забывайте, что Вы общаетесь со взрослыми, поэтому не должны присутствовать нотки покровительственного тона; • убедитесь, что Ваша речь ясна, меняйте интонации, темп, высоту голоса и тон, так как это очень важно при создании презентации интересного стиля. проведение занятий Ниже приведены некоторые подсказки и советы, которые могут быть полезны тренеру: • убедитесь, что учителя понимают структуру каждого занятия с самого начала, чтобы им было ясно, чего ожидать от обучения; • запланируйте возможные периоды рефлексии со стороны учителей в течение дня (по возможности); • оставьте достаточное количество времени в конце каждого занятия для подведения итогов обучения и проговаривайте достижения тех целей, которые были поставлены. | 54 | Необходимо сосредоточиться на заполнении пробелов в обучении: • по возможности, превратите завершающую часть занятия в некое забавное упражнение. Его можно провести в форме дебатов с группой учителей - «экспертов». Сыграть роль посредника и попросите учителей задавать вопросы учителям - «экспертам»; • создайте постоянный глоссарий терминов на флипчарте, который будет пополняться во время всех дней обучения и помогать доносить некоторые понятия до учителей; • убедитесь, что учителя поняли, что им было сказано – попросить их повторить информацию собственными словами; • подумайте о том, как выразить свои мысли разными возможными путями. Возможно потребуется использовать другую лексику, или более простые понятия для обеспечения понимания со стороны учителей. ваша роль в качестве тренера Ваша роль в качестве тренера в ходе учебного курса это роль эксперта по вопросам курса, так и роль тренера курса. От Вас ожидается проявление профессионального подхода. Вы всегда должны: • защищать стандарты и целостность учебных курсов; • уважать всех коллег и обучающихся; • придерживаться графика; • проводить обучение на высоком уровне. В процессе обучения Вы можете записывать спонтанные замечания и идеи, сделанные учителями в групповых дискуссиях и во время предоставления обратной связи в группе для разъяснения вопросов и предотвращения возникших трудностей.
| 55 | Center
of Excellence учебный план Учебный план представляет собой обзор содержания материала, который должен быть рассмотрен в течение 10 дней обучения. Каждый день делится на четыре занятия по 2 часа. Краткое описание содержания материала, который должен быть рассмотрен на каждом занятии, приведено в таблицах ниже. После каждого учебного плана предлагается план занятий для каждого дня обучения. План занятий более подробно описывает содержание каждого занятия. день жүктеу/скачать 0,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|