| Аралық бақылау
ҚР БҒМ-нің тарапынан шыққан құжаттарға талдау жасау
|
|
Фишбоун әдісі
|
10
|
07.03-13.03
|
|
|
І-рейтинг
|
56
|
|
100
|
|
|
8
|
8 дәріс сабағының тақырыбы
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың оқу жетістіктерін бағалаудың критерийі және өлшемшарттары
|
1
|
Менталды карта әдісі арқылы
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
|
семинарлық сабақ тапсырмалары
Тілдік емес пәндер бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың бекітілген өлшемшарттары
Тілдік пәндер бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау өлшемшарттары
|
2
|
Қос күнделік әдісі арқылы тапсырма орындау
|
8
|
14.03-20.03
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
9
|
9 дәріс сабағының тақырыбы
Психикалық дамуы тежелген балаларды оқытуды ұйымдастыру
|
2
|
Қос күнделік әдісі арқылы
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
семинарлық сабақ тапсырмалары
Психикалық даму тежелуінің конституционалды түрі.
Психикалық даму тежелуінің соматогенді түрі.
Психикалық даму тежелуінің психогенді түрі.
Психикалық даму тежелуінің церебральды - органикалық түрі
|
1
|
Жағдаят-мәселелерді шешу
|
8
|
14.03-20.03
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
|
9 студенттердің өзіндік жұмыстарының (СӨЖ) тақырыптары
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың оқу жетістіктерін бағалаудың критерийі және өлшемшарттары
Психикалық дамуы тежелген балаларды оқытуды ұйымдастыру
|
16
|
Фишбоун әдісі арқылы
|
5
|
14.03-20.03
|
|
|
9 СОӨЖ (кеңес беру түрінде өткізеледі)
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың оқу жетістіктерін бағалаудың критерийі және өлшемшарттары
Психикалық дамуы тежелген балаларды оқытуды ұйымдастыру
|
2
|
Кеңес беру
|
-
|
14.03-20.03
|
|
10
|
дәріс сабағының тақырыбы
Жалпы білім беру ұйымдарында білім беруге ерекше қажеттілігі бар оқушыларды оқытуды әдістемелік ұйымдастыру
|
2
|
Бағдаршам әдісі арқылы
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
10семинарлық сабақ тапсырмалары
Естімейтін, нашар еститін, кейіннен естімей қалған оқушыларды оқытуды ұйымдастыру жолдары
|
1
|
Блок-схема әдісі арқылы тапсырманы орындау
|
8
|
21.03-27.03
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
|
10 студенттердің өзіндік жұмыстарының (СӨЖ) тақырыптары
«Инклюзивті білім беруді енгізудегі қиындықтар»
|
16
|
Фишбоун әдісі арқылы тапсырманы орындау
|
5
|
21.03-27.03
|
|
11.
|
11 дәріс сабағының тақырыбы
Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқытуды ұйымдастыру
Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларды оқытуды ұйымдастыру
|
1
|
Қос күнделік әдісі
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
11 семинарлық сабақ тапсырмалары
Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқытуды ұйымдастыру
Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларды оқытуды ұйымдастыру жағдайлары
|
2
|
Т-кестесі арқылы анықтау
|
8
|
28.03-03.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
12.
|
Ақыл-ой кемістігі бар балаларды оқытуды ұйымдастыру
|
1
|
Вен диагнраммасы арқылы салыстырмалы талдау жасау
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
12 семинарлық сабақ тапсырмалары
Ақыл-ой кемістігі бар балаларды оқытуды ұйымдастыру ерекшеліктері
|
2
|
Джигсо әдісі арқылы орындау
|
8
|
04.04-10.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
12 студенттердің өзіндік жұмыстарының (СӨЖ) тақырыптары
Ақыл-ой кемістігі бар балаларды оқытудың арнайы жағдайлары
|
17
|
Жағдаят-мәселелерді шешу
|
5
|
04.04-10.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
13
|
13 дәріс сабағының тақырыбы
Жалпы білім беру ұйымдарында білім беруге ерекше қажеттілігі бар оқушыларды оқытуды әдістемелік ұйымдастыру
(Көрмейтін және нашар көретін балаларды оқытуды ұйымдастыру)
|
1
|
Жағдаят-мәселелерді шешу
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
13 семинарлық сабақ тапсырмалары
Көрмейтін және нашар көретін балаларды оқытуды ұйымдастыру жолдары
|
2
|
Қос күнделік әдісі арқылы тапсырманы орындау
|
8
|
11.04-17.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
|
13 СОӨЖ (кеңес беру түрінде өткізеледі)
МЖБС талаптарына сәйкес арнайы оқу жоспары мен бағдарламалары
|
2
|
Кеңес беру
|
5
|
11.04-17.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
14.
|
14 дәріс сабағының тақырыбы
1 Инклюзивті білім беру ұйымында мамандардың (психолог, дефектолог, логопед, әлеуметтік педагог, координатор) қызметін ұйымдастыру және мазмұны
2 Ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және оқушының психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау үшін мұғалім мен мамандардың құжаттамасы
|
1
|
Т-кестесі әдісі арықылы орындау
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
14 семинарлық сабақ тапсырмалары
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларға қолдау көрсету және бағалау моделі
|
2
|
Қос күнделік әдісі арқылы бақылау жасау
|
8
|
18.04-24.04
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
|
14 студенттердің өзіндік жұмыстарының (СӨЖ)
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларға қолдау көрсету және бағалау моделі
|
17
|
Фишбоун әдісі арқылы орындау
|
5
|
18.04-24.04
|
|
15
|
15 дәріс сабағының тақырыбы
1 Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау
2 Ерекше білім алуында қажеттілігі бар балаларды оқыту үрдісіндегі мүмкіндіктері мен білім деңгейіне сай қысқарттылған оқу бағдарламалары, жеке оқу бағдарламалары.
|
1
|
Бес саусақ әдісі
|
2
|
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
15 семинарлық сабақ тапсырмалары
Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау кезеңдері
|
2
|
Жағдаят-мәселелерді шешу
|
8
|
25.04-01.05
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
2- ші аралық бақылау тапсырмалары:
Мектептегі психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бағыттарын анықтау бойынша жұмыс кезеңдері
Инклюзивті білім беру жағдайында қалыпты және ерекше білім алуында қажеттілігі бар оқушылардың ата-аналырмен жұмыс жүргізу түрлері. Сауалнама үлгісі/Әңгімелесу жоспары
|
|
Ыстық орындық әдісі
|
10
|
02.05-08.05
|
Microsoft Teams
univer.kazmkpu.kz
|
2- ші аралық бақылау
|
|
|
100
|
|
Қорытынды емтихан
|
|
|
100
|
|
|
ПӘНДІ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖӘНЕ АҚПАРАТТЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ
Негізгі әдебиеттер:
1. http://www.edu.gov.kz/ru/ - Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ресми сайты. 2.http://www.special-edu.kz/ - коррекциялық педагогика Ұлттық ғылыми-практикалық орталығының ресми сайты (КП ҒҒПО). 3. www.satr.kz - "САТР" орталығының ресми сайты. 4. https://nao.kz- Ы.Алтынсарин атындағы БҰА-ның ресми сайты. 5.Елисеева И.Г., Чумакова О.Ф. Профессиональное сопровождение педагогов общеобразовательных школ, реализующих инклюзивную практику. Методические рекомендации. Алматы, 2015 г.
Қосымша:
1. Айдарбекова А.А. Создание социально гуманной среды в организациях общего образования. Алматы, 2015 .
2. Саламанская декларация «О принципах политики и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» 1995 г.
3. Закон РК «Об образовании».
4. Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования. Приказ МОН РК от 12 октября 2018 г № 564.
5. Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе. Методические рекомендации 2019 г.
Цифрлық білім беру ресурстары: (Scopus немесе Web of Science, халықаралық базалардағы мақалалар)
16=43 Education, International Journal of Environmental and Science Education https://www.scopus.com/sourceid/17700155408?origin=resultslist
16=43 Education, International Journal of Environmental and Science Education https://www.scopus.com/sourceid/17700155408?origin=resultslist
1. Criteria of subjectivity of master’s students instructional technology and education degree program
World Journal on Educational Technology: Current Issues Volume 13, Issue 3, (2021) 419-427
https://www.un-pub.eu/ojs/index.php/wjet/citationstylelanguage/get/ieee?submissionId=5950&publicationId=11217
2. Evaluation of oral speech of Students with hearing impairments with perspectives of special learning technologies
World Journal on Educational Technology: Current Issues Volume 13, Issue 3, (2021) 502-513
https://un-pub.eu/ojs/index.php/wjet/citationstylelanguage/get/acm-sig-proceedings?submissionId=5958&publicationId=11225
1. Social Media communicative skills of younger students with intellectual disabilities in science education course
World Journal on Educational Technology: Current Issues Volume 13, Issue 3, (2021) 450-466
https://www.academia.edu/51029082/Social_Media_communicative_skills_of_younger_students_with_intellectual_disabilities_in_science_education_course
Teaching Primary School Pupils Through Audio-Visual Means. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) ISSN: 1863-0383, Vol. 14, No. 22, 2019.
https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/11760
1. Innovative Activity In The Educational Process. 20th International Multidisciplinary Scientific GeoConference SGEM 2020. 51 Al. Malinov blvd, Sofia, 1712, BulgariaSciences, 18 - 24 August, 2020. Р.773-778.
https: //doi.org/105593\sgem2020\5.2\s22.095 (Скопус) Q-4, Проц-17.
2.Revista on line de Políticae Gestão Educacional, Araraguara, v.25.n.esp 2.p.828-841, maio, 2021.
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15269
3. Interactive Teaching Methods as Pedagogical Innovation. Biosc.Biotech.Res.Comm. Special Issue Vol 14 No 05 (2021) Pp-171-175.
http://dx.doi.org/10.21786/bbrc/14.5/31
4.The Formation of the student,s objectibity in the university educational procees the use of electronic educational resources, Journal for educators, Teachers and Trainers. 01 August,-2020. Vol.11 (1), 13-18.
https://jett.labosfor.com/issue_128_129_Volume+11%2C+Issue+1%2C+Autumn+2020.html
Methodology for Developing E-learning Courses in IT Education, International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering (IJITEE)’, ISSN: 2278–3075 (Online), Volume-8 Issue-10, August 2019, Page No.:3614-3616.
https://www.ijitee.org/download/volume-8-issue-10 /
1. Determination of the pedagogical conditions for forming the readiness of future primary school teachers. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales. 2018.-V.34.-№ 85.- Maracaibo - Venezuela. стр.475-499.
Saule Zhakipbekova – Q3
https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23540
2.Professional Training of Future Teachers for the Development of Speech Activity of Younger Schoolchildren. Vol 8, No 3 (2020)
Journal of Intellectual Disability - Diagnosis and Treatment
Aizhan Zh. Sapargaliyeva, Dinara Ye. Muratbekova, Ryszhamal K. Aralbaeva, Saule S. Zhakipbekova, Aizhan S. Shynybekova - Q
https://www.lifescienceglobal.com/pms/index.php/jiddt/article/view/6785
КУРСТЫҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ САЯСАТЫ
Пәнге тіркелу «UNIVER» жүйесі арқылы 22 сәуір жүзеге асырылады. Оқытушы онлайн сабағын қатаң түрде кесте бойынша (Zoom, Cisco Webex, Microsoft teams және т.б.) платформалары арқылы ұйымдастырады. Студенттер қатаң түрде кесте бойынша көрсетілген уақытта онлайн байланыста болуға міндетті. Сыртқы бейнесіне, оқу жағдайына қойылатын талаптар (іскерлік стильде болуы, артық шудың, құралдардың, үшінші адамның және т.б. болмауы).
Қажет болған жағдайда, қосымша дидактикалық материалдың қажеттілігі туралы айтылу керек (карта, циркул, калькулятор, сызбалар, суреттер, құрылғылар және т.б.).
Қажетті материалдар мен дайындық болмаған жағдайда тәртіптік шараларды сипаттау (баллды шегеру, қайталау тапсырмасы және т.б.).
Мысалы: КЕСТЕДЕ көрсетілген тапсырмаларды тапсыру мерзімі бұлжытпай сақталуы тиіс. Берілген мерзімді САҚТАМАУ БАЛЛДЫ ЖОҒАЛТУҒА әкеледі!
Академиялық құндылықтар мен бағалау саясатын сипаттаудың міндетті шарты 2.2.7 тармақшасында айқындалған.
Көмек: Өзіндік жұмысты орындау үшін, оларды тапсыру және қорғау, сонымен бірге өтілген тақырыптарға байланысты және оқылған пән бойынша барлық басқа да туындаған сұрақтар бойынша кеңес алу үшін оқытушыға оның кеңсе-сағаты ішінде (онлайн кеңес берудің идентификаторы мен уақытын көрсетіңіз) немесе байланыстың электронды құрылғылары арқылы (электронды поштаны және уақытын көрсетіңіз) байланысуға болады.
Инклюзивті білім беру пәні бойынша емтиханды бағалау критерийлері
№
|
Критерийлері
|
Баллдары
|
1
|
Тақырып толық ашылған, мәлімдемелер дәйекті және логикалық, ғылыми зерттеу аппаратын нақты түсінген, ғылыми лексиканы қолданған, мысалдар келтірілген, қорытындылар жасалған.
|
95-100
|
2
|
Тақырып толық ашылған, мәлімдемелерде логикалық, ғылыми лексика қолданылған. Мысалдар келтірілген, нақты қорытынды жасалған. Сұрақтарға толық көлемде жауап беруге қиналады.
|
90-94
|
3
|
Тақырып айтарлықтай толық ашылған, мәлімдемелер негізінен қисынды. Мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған. Нақтылау сұрақтарына толық жауап беруге қиналады.
|
85-89
|
4
|
Тақырып толық ашылмаған, дегенмен мәлімдемелер негізінен қисынды. Мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған. Нақтылау сұрақтарына айтарлықтай толық жауап бермеді
|
80-84
|
5
|
Тақырып толық ашылмаған, мәлімдемелер негізінен дәйекті және қисынды, ғылыми лексика қолданылған, мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған
|
75-79
|
6
|
Тақырып толық ашылмаған, дегенмен мәлімдемелер қисынды. Ғылыми лексика қолданылған, тек сирек. Мысалдары нақты емес, мысал келтіруде қиналады
|
70-74
|
7
|
Тақырып жеткілікті ашылмаған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексиканы сирек қолданған. мысалдар келтіруге қиналады, тұжырымдары әлсіз. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
65-69
|
8
|
Тақырып жеткілікті ашылмаған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика жоқ, мысалдар келтіруге және қорытынды жасауға қиналады. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
60-64
|
9
|
Тақырып жеткіліксіз ашылған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика жоқ, мысалдар келтіруге және қорытынды жасауға қиналады Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
55-59
|
10
|
Сұрақтарға жауап бергенде тақырыпты түсінуде мәселелердің болғанын білдіреді. Тақырып жеткіліксіз ашылған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика қолданылмаған, мысалдар келтірілмеген, қорытындылар жоқ. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
50-54
|
11
|
Тақырып ашылмаған. Тұжырымдарды ұсынуда түсінік жоқ. Келтірілген мысалдары тақырыпқа сәйкес келмейді.
|
25-49
|
12
|
Тақырып ашылмаған. Баяндлау қисыны, мысалдар, қорытындылар жоқ. Сұрақтарға жауап берілмеді
|
0-24
|
ҚОРЫТЫНДЫ ЕМТИХАНҒА ЖІБЕРІЛЕТІН РЕЙТИНГ БАҒАСЫ
Пән бойынша қорытынды бағалауға ағымдық үлгерім және қорытынды бақылау (емтихан бағасы) бағасы кіреді. Ағымдық үлгерімін бағалаудың үлесі қорытынды бағалаудың 200 баллды құрайды. Қорытынды бақылау бағасы пән бойынша бағалау деңгейінің 100 баллды құрайды.
Әріптік жүйе бойынша баға
|
сандық эквивалент
|
Баллдары
( % үлесі)
|
Дәстүрлі жүйе бойынша баға
|
А
|
4,0
|
95-100
|
өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
қанағаттанарлық
|
С
|
2,0
|
65-69
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
I
(Incomplete)
|
-
|
-
|
« Пән аяқталмаған»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
P
(Pass )
|
-
|
-
|
«Есептелінді»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
NP
(No Рass)
|
-
|
-
|
«Есептелмеді»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
W
(Withdrawal)
|
-
|
-
|
«Пәннен бас тарту»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
AW
(Academic Withdrawal)
|
|
|
академиялық себептерге байланысты пәннен босату
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
AU
(Audit)
|
-
|
-
|
«Пән тыңдалды»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
Атт
|
-
|
30-60
50-100
|
« Аттестатталды»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
Не атт.
|
-
|
0-29
0-49
|
« Аттестатталмады»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
R (Retake)
|
-
|
-
|
«Пәнді қайта оқу»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
R-разница
|
-
|
-
|
«Оқу жоспары бойынша
пән айырмашылығы»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
1. 1-аралық бақылау (АБ 1) бойынша үлгерімінің жоғары деңгейі (8-апта) - 100%
2. 2-аралық бақылау (АБ 2) бойынша үлгерімінің жоғары деңгейі (16-апта) - 100%
3. Қорытынды емтихан (ҚЕ) бойынша үлгерімінің жоғары деңгейі - 100%
4. Пән бойынша қорытынды баға АБ1, АБ2 және ҚЕ жиынтық үлгерімі ретінде анықталады
|
|
|
Арнайы педагогика кафедрасының оқу-әдістемелік кеңесімен қаралды ,
«____»________20___ ж. хаттама №___
Педагогика және психология институтының оқу-әдістемелік бюросымен ұсынылды,
«____»________20___ ж. хаттама №___
Білім беру бағдарламасының көшбасшысы: ___________________ Б.М. Мажинов
Институттың оқу-әдістемелік бюросының төрағасы: __________________ А.С. Оспанова
Құрастырушы: _________________________________ Л.М. Искакова, Б.Б. Сикинбаев
Достарыңызбен бөлісу: |
