Білім берудегі менеджмент

17 
 
преподавателей,  способных  к  постановке  целей,  анализу  педагогических  ситуаций, 
проектированию и реализации учебного процесса, созданию доброжелательной атмосферы 
в  аудитории  и  умеющих  отслеживать  и  оценивать  результаты  своей  деятельности, 
развивающих критическое мышление у студентов.
 
Учебная  программа  имеет  ярко  выраженный  пролонгированный  мультипликативный  
эффект: обучаются   учителя  будущих учителей,   те,  кто ответственен за формирование  
будущего  учителя,  умеющего  мыслить  креативно,  профессионально,  владеющего  
современными технологиями.    
 
Охват  программы  впечатляет:  преподаватели    всех    вузов
 
со  всех  регионов  страны, 
ведущих подготовку по педагогическим специальностям.
 
Содержание  программы  отражают  мировые  тенденции  развития  повышения 
квалификации  по  различным  формам  обучения:    он
-
лайн,  очные  интенсивные  тренинги  в 
РИПК СО или зарубежных университетах. 
 
Программа  выстроена  так,  чтобы  охватить  весь  процесс  обучения:  от  использования 
новейших  инновационных  методик  (проектный  метод,  метод  case
-
study,  работа  в  малых 
группах,  личностно
-
ориентированный  подход  и  так  далее)  с  использованием  интернет  –
 
технологий  (вебинар,  флеш
-
тесты,  скринкасты  и  так  далее.)  до  методов  оценивания  и 
разработок  самостоятельной  работы  студента.  Полученные  знания  реализуются  в  виде 
портфолио,  отражающего  все  основные  аспекты  обучения  и  представляющего  новое 
видение  по  организации  и  ведению  учебных  занятий.  Кроме  того,  мы  рассматриваем 
портфолио как мощное средство реализации обратной связи со слушателями по  анализу и 
внедрению приобретенных знаний в профессиональной деятельности не только сейчас, но и 
постоянно. 
 
Каково  же  мнение  самих  слушателей  первого  потока,  завершившего  свою  работу  27 
октября  т.г.?  Вот,  к  примеру,  мнения  представителей  Семипалатинского  государственного 
педагогического института Хромова Виктора Анатолиевича,  к.б.н., доцента кафедры общей 
биологии и Абишевой Шолпан
 
Шакаримовны, старшего преподавателя кафедры психологии. 
Вопрос,  который  был  им  озвучен,  выглядел  следующим  образом:  «Каковы  основные 
моменты в обучении, которые для вас явились новыми и вы бы их отметили?» 
 
Вот что они ответили: «Модуль «Современные цифровые технологии в преподавании 
и  обучении»    самым  сложным  и  неожиданным,  поскольку  эти  интернет
-
технологии 
практически  не  применялись  нами  ранее.  Очень  эффективной  оказалась  организация 
учебного процесса, а также весьма продуктивным использование в нем проектного обучения 
и кейс
-
стади. Сама система он
-
лайн обучения явилась  по объему предоставляемых знаний 
неожиданной  и  очень  полезной,  заставляющей  сконцентрироваться  на  обучении  и  сразу 
войти  в  рабочий  ритм.  Сильные  стороны:  максимально  практическая  направленность 
обучения,  действенная  обратная связь со слушателями, кадровая обеспеченность, к слову 
были организованы публичные лекции и мастер
-
классы зарубежных профессоров».
 
Впереди  интенсивные  тренинги  преподавателей  в  зарубежных  университетах 
Великобритании,  Японии,    Германии,  Дании  и  др.  Преподавателей  ждут  новейшие 
образовательные программы, которые позволят им внедрить креативность и новаторство в 
образовательный процесс родных университетов. 
 
Совместная работа наших преподавателей со слушателями, проводимые на занятиях 
дискуссии  на  темы  тренингов,  несомненно,  дадут  свои  полезные  результаты  обеим 
сторонам.  Благодаря  поставленным  нами  вопросам  слушатели  смогут  найти  новые  пути  и 
методы в своей дальнейшей работе, благодаря вопросам слушателей мы сможем уточнить 
и  конкретизировать  главные  направления  и  стратегические  перспективы    модернизации  и 
усовершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров РК.
 
 
 
 
 
 
 

18 
 
РАЗВИТИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ  В  ОБЛАСТИ 
УПРАВЛЕНИЯ
 
НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
 
РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ
 
Ф.К
. 
Шуканова, 
 
 
ст.преподаватель 
 
кафедры  «Менеджмент в образовании»,
 
 
кандидат педагогических наук, доцент 
 
 
В последние годы для повышения качества управления организациями технического и 
профессионального образования  в  республике  государством проводится огромная работа. 
Это государственная программа развития образования  Республики  Казахстан на 2011
-2020 
годы,  Государственная  программа  форсированного  индустриально
-
инновационного  
развития  Республики  Казахстан  
  
на
  2010 
–
 
2014 годы.
 
В  республике  наблюдается    рост  ВВП  на  50%  от  уровня  2008  года,  повысилась  
производительности  труда  в  обрабатывающей  промышленности  на  50%,  а  в  отдельных 
секторах  на  100%,    увеличены  доли несырьевого  экспорта  до  40,   снижена   энергоемкость  
ВВП  не  менее  чем  на  10%  от  уровня  2008  года,  а  также    увеличены    доли  инновационно 
активных предприятий  до  10%  от  числа  действующих  предприятий. 
 
Активно  проводится  модернизация  существующих  предприятий.  Это  предполагает 
обеспечение  роста  производительности  труда,  создание  и  улучшение  инфраструктуры  в 
области электроэнергетики, прокладки трубопроводов,    дорог.
 
Создание  новых  высокопроизводительных  предприятий  предусматривает  высокий  
уровень  производительности  (80
-
100%  от  мировых  лидеров).
 
Растет конкурентоспособность на  региональном рынке труда. Главными показателями 
этого  процесса  становятся  инновационность,  улучшение 
   
телекоммуникационной  
инфраструктуры, повышение  производительности труда.  
 
Успешно  внедряется  с  2011  года  проект  модернизации  технического  и 
профессионального  образования    при    поддержке    Всемирного  банка  развития  (33  млн. 
долл. США), в нем участвуют работодатели и международные эксперты.
 
По  147  приоритетным  специальностям  индустриальных  проектов  (нефть,  газ, 
металлургия,  машиностроение,  переработка  сельхозпродукции,  строительство,  связь, 
информационные  технологии,  геология,  горнодобывающая  промышленность,  добыча 
полезных ископаемых, электроэнергетика, транспорт, туризм) разработаны 127 профильных 
стандартов,    приобретено    20,    обновлено    290  ГОСО,    940  учебных  программ    по 
дисциплинам.      Имеется    17,5  тысяч    договоров    между  предприятиями    и    учебными 
заведениями.      Создано  132  тысяч  рабочих  мест  для  производственной  практики.  В  500 
учебных  заведениях  ТиПО  функционируют  Попечительские  советы.  В  70  учебных 
заведениях укрепляется материально
-
техническая база, объем финансирования  в  каждом  
составляет  350  тыс. долларов  США.
  
39    человек    прошли    повышение    квалификации    в    зарубежных  центрах.    К  
проведению  занятий  в  колледжах  и  профлицеях  привлечено  60  зарубежных  
преподавателей. 
 
Одним    из  компонентов  проекта  является    модернизация  управления    и  
финансирования  системы  ТиПО.    В    связи    с 
 
этим    актуальным    становится    обучение  
руководителей  организаций  ТиПО  современному  менеджменту.
 
Руководители организаций технического и профессионального образования понимают, 
что  для  обеспечения  учебно
-
воспитательного  процесса  материальными,  финансовыми, 
человеческими  ресурсами,  управления  качеством,  необходимо  хорошо  научиться 
стратегическому планированию, непрерывно совершенствовать свои знания и умения в этой 
области.
 
В  этом  плане  РИПК  СО  на  курсах  повышения  квалификации  руководителей 
организаций  технического  и  профессионального    образования  большое  значение  придает 
развитию профессиональных навыков  в  области управления.
 
С  современными    руководителями    колледжей,  профессиональных  лицеев  на  курсах 
ведутся  занятия  как  с  лидерами 
- 
менеджерами,    овладения    ими  функциями    аналитика, 

19 
 
стратега, проводника политики государства, эксперта, консультанта идейного руководителя, 
организатора  работы  с  кадрами,   социальными   партнерами.
 
Как лучше руководителям на курсах освоить стратегический подход к  планированию?
 
Каким  путем  можно  достичь  устойчивых  связей  с  социальными  партнерами    и  
повысить  качество  профессионального  обучения?
 
Модель  обучения    руководителей    организаций  ТиПО  осуществляется  по  схеме:  
«проблема –
 
теория –
 
практика 
- 
рефлексия».
 
Естественно,  при  планировании  стратегии  руководителям  сложно  определить 
приоритетные действия и распределить их в логике управленческого  «круга»:   
 
 
 
 
 
 
 
 
       
 
 
 
 
На  первом  этапе  руководители    учатся  анализировать,  определять  точки  роста  и 
выбирать  приоритеты,  разработать  сценарии  развития  своего  учебного  заведения, 
планировать.  Затем  им  необходимо  понять,  как  управлять    процессами,    ресурсами,  
обеспечивать  их  развитие.
 
Проблемы
 
возникают  при  обучении  организации  мониторинга,  проведения    оценки,  
отбора   индикаторов  для  экспертного  заключения.
 
Учитывая  возникших  проблем,  руководители  учатся  дальше  действовать, 
корректировать    свою    работу,  им  прививаются    навыки    по  отбору  и 
 
структурированию 
материалов  по  разным  логическим  схемам:  «цель 
-  
результат 
-  
рефлексия»,  «тезисы  
-  
иллюстрация»,  «суждение  
-  
аргумент  
-  
вывод»  и др.
 
Слушатели  испытывают  трудность  при  презентации,  аргументации,  констатации 
заключений,  выводах,  обобщающих  отражения  перспектив  работы    в    аналитических  
документах.
 
Опыт показал, что во многих колледжах и профлицеях слабо развит  командный стиль 
работы, т.е. персонал и партнеры мало вовлекаются в  разработку  стратегического  плана.
 
Проводя
 SWOT- 
анализ планировании, слушатели осознают, что изменения внешней и 
внутренней  среды  требуют  постоянно  соответствующего  реагирования  со  стороны  
колледжей  и  ПЛ.
 
Из
-
за  недостаточной  адаптации  управленцев  к  изменяющимся  условиям,  ориентации 
на  достижение  внутренних  целей  и  задач  краткосрочных  периодов,  при  планировании 
стратегии возникают трудности. На тренингах они учатся умениям анализировать внешнюю 
и  внутреннюю  среду,  определять  круг  потенциальных  партнеров,  взаимных  интересов, 
разработать  рабочий  план  по  конкретной  области  деятельности,  организовать    работу  
коллектива  по планированию.
 
На  практических  занятиях,  тренингах,  заседаниях  круглых  столов  руководители 
понимают  и  говорят  о  том,  что  в  управлении  качеством  развития  партнерства  колледжей, 
профессиональных  лицеев,  для  совершенствования  профессионального  обучения 
учащихся, важно развивать  компетенции  качественного  управления.
 
В  этом  направлении  слушатели  узнают  основные  подходы  к  развитию  деятельности 
колледжей,  профессиональных  лицеев  во  взаимодействии  с  партнерами,  учатся  умениям 
планировать,  переговоры,  встречи,  визиты  к  работодателям,  представителям  сообществ, 
использовать  методы  эффективного  взаимодействия    с    работодателями,    анализировать 
результаты  переговоров  с  партнерами,  организовать
 
реализацию  плана  развития 
деятельности колледжей, профлицеев во взаимодействии с внешними партнерами.
 
Управленческие  компетенции  планирования,  реализации,  оценки,  общие  навыки    и 
умения,  полученные  в  процессе  обучения  на  курсах,    руководители  могут  применить  в 
Дальнейшие
 
действия
 
корректировка
 
 
Оценка 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
План
 
Реализация
 

20 
 
другой    сфере  деятельности  колледжей,  профлицеев:  организации  учебного  процесса, 
развитии услуг, совершенствовании управления  и др.
 
Например,  умения  систематизировать  информацию,  анализировать,  сравнивать, 
обобщать  и    выявлять  причинно
-
следственные  связи,  составлять  презентации,  навыки 
публичного выступления, проводить экспертную оценку, работать в команде –
 
современные 
компетенции, необходимые  для  эффективного  менеджмента.
 
Рассмотрим, как формируются у слушателей  навыки  публичного  выступления 
  
через  
форму  тренинга.
 
Прежде  всего  участники  тренинга  знакомятся  с  правильным  определением  целей 
выступления.  Важно  им  объяснить,  что  в  публичном  выступлении  информировать 
слушателей    –
 
это  рассказать  им  о  новом  опыте,    посвятить    в    обстоятельства  
интересующего  всех  дела. 
 
Подготовить    слушателей  к  признанию  той  или  иной  точки  зрения,  способа    решения  
проблемы  заключается в  убеждении.  Побудить  к  действию слушателей   –
  
это вызвать  
отклик  у  аудитории    и    желание    у  них    что
-
либо    изменить.  Поэтому  выступающий  может 
собрать  информацию    о  слушателях,  подготовить  свою  речь,  настроиться  на  аудиторию.  
Выступление  должно  состоять  из  логических    блоков    (активное    восприятие    речи    не  
больше  15  минут). 
 
В  публичном  сообщении   имеются  три  основных блока:   
 
-   
послание;
 
-   
аргументы;
 
-   
основания/принципы.
 
В  послании   содержится   главная   мысль.  Если  выступление
 
короткое,  в  нем  может  быть  не  более  1
-
2  посланий.  Послание  –
  
это то, что мы  
хотим    оставить    в    памяти    слушающих.  Информация    послания  (содержательная    часть)  
всегда  имеет  эмоциональное  сопровождение.
 
Аргументы  (доводы)  содержат  ответы  на  вопросы:  Почему  ваше  послание  верно? 
Почему  вы  считаете  это  важным?  Почему  вы  это
 
утверждаете?  Трех  доводов  достаточно 
для  прочного  обоснования  вашей  мысли  в  глазах  аудитории.  Алгоритм  аргументирования: 
озвучивается послание,  приводится  аргумент,  снова  
-   
послание…
 
Полезно повторить послание, как минимум, дважды: в начале и в конце  выступления.  
(Эффект края).
 
В  основании  (принципах)  должны  быть  мировоззренческие  взгляды  оратора,  его   
видение   «картины   мира».
 
В 
случае 
«идеального» 
развертывания 
событий 
этот  элемент 
остается 
незадейственным.  Мировоззрение  нельзя  «натренировать».  Это  способ  видеть    жизнь,  
действовать  в  соответствии  с  этим  видением  и  отстаивать  свое  мнение.
 
Способность  говорить  публично  о  действительно    волнующих    тебя    вещах    можно 
тренировать. 
 
Особенности  технологии  публичного  выступления: 
 
-   
компактность;
 
-   
графичность;
 
-   
четкость  структуры;
 
- 
универсальность содержания (подходит для любой темы выступления);
 
- 
минимальное искажение информации в процессе восприятия  выступления;
 
- 
не  рассчитана  на  переговорные  и  протяжные  во  времени  коммуникационные  
процессы    (не  больше  15  мин.),    не  имеет  запасных  вариантов  при  изменении  темы 
выступления.
 
Эмоциональная 
составляющая 
выступления 
обеспечивает
 
запоминание. 
Ситуационные  эмоции  и  впечатления  аудитории  по  отношению  к  выступающему    сильнее,
  
чем  информация,  которую  он  хотел  донести.
 
По  устаревшей  методике  невозможно  обучать  всему  этому.  Качество  курсов 
повышения квалификации обеспечивается современной методологией обучения:  работой с 
кейсами
-
анализом  ситуацией,  творческими  заданиями,  проблемными  вопросами
-
поиском 
решений,  задачами,  решаемыми  по  образцу,    индивидуальной    работой  с  текстом,  
анализом текста,  модерацией.
 
 

21 
 
Тҥйіндеме
 
Автор    мақалада  біліктілікті    арттыру    курстарының  сапасын  кӛтеру  мақсатында  
колданылатын  кәзіргі кездегі  оқытудың  жаңа   әдістері  мен  тәсілдерін   қарастырады.  
 
   
Литература
: 
1. 
Государственная программа развития образования Республики Казахстан  на 
2011- 
2020 годы.
 
2. 
Государственная  программа  форсированного  индустриально
-
инновационного  
развития  РК  на
  2010 
–
 
2014 гг
 
3. 
Основные  показатели технического  и  профессионального  образования  Республики 
Казахстан за 2011 год. МОН РК. Астана.121 с. Под ред. Борибекова К.К.
 
4. 
Материалы  тренингов  «Современные  подходы  к  развитию  профессиональной 
школы». Модуль 2. Развитие профессиональной школы во взаимодействии  с  партнерами.  
Алматы. 2011.
 
 
 
 
 
ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО
-
КОММУНИКАЦИОННЫХ 
 
ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИЮ  МЕРОПРИЯТИЙ ПО
 
ПОВЫШЕНИЮ 
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ 
 
С 
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ  

жүктеу/скачать 2,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: