58
- балаға: "алдымен пирамидамен не ойнағыңыз келеді?»;
- суретті баланың қолымен алып, оны штангаға қойыңыз;
- балаға: "содан кейін зырылдауықты»;
- суретті баланың қолымен алып, оны штангаға қойыңыз;
- балаға: "алдымен пирамидамен, содан кейін зырылдауықпен ойнай-
мыз»;
- баланы тәуелсіздік үшін мадақтаңыз.
Бірте-бірте физикалық көмектесуді азайту керек, суреттің алдында ашық
алақан түрінде ымдау немесе ашық алақанды суреттен жолаққа ауыстыру
қолданылады. Шақырудан кейін баланың әрекетін 5-10 секунд күтіңіз. Біз
баланы өз бетінше, кеңестерсіз орындауды үйренгенге дейін дағдыларды
үйретеміз.
4) сабақта әр түрлі жағдайларда (дағдыны басқа жағдайға ауыстыру),
сондай-ақ үйде әр түрлі тұрмыстық жағдайларда, үйден тыс жерде (серу-
енде, сапарда, қонақта және т.б.) қалыптасатын дағдыларды бекіту және
тұрақты пайдалану. Бұл міндетті үй тапсырмасын ата-аналар, отбасының
басқа мүшелері дағдыларды жалпылау және баланың күнделікті өмірде өз
бетінше қолдануы мақсатында жүргізеді.
5) Эмоционалды жайлылықты қамтамасыз ету. тапсырмалар бала үшін
қызықты және тартымды болуы керек. мейірімді, эмоционалды жанданған
болу керек. тапсырма сәтсіз болса да, баланы үнемі қамқорлық пен на-
зар үшін қолдап, мадақтаңыз. Дағдыларды үйрету Баланың механикалық
дағдылануы, "жаттығуы" болмауы керек.
6) Қарым-қатынастың әртүрлі құралдарын белсенді қолданыңыз: ым-
ишара, екпін, әртүрлі қимылдар мен қозғалыстар, сөздер мен тіркестер және
баланы оларды қолдануға тарту.
7) Баланың шаршауын, қалжырауын немесе шамадан тыс қозуын бол-
дырмауды, сондай-ақ ынталандыру мен талаптардың сенсорлық және эмо-
ционалды шамадан тыс жүктелуін қамтитын жұмсақ және ыңғайлы режимді
сақтау.
8) Қарым-қатынас пен өзара әрекеттесуді ынталандыру үшін, сондай-
ақ эмоционалды, сенсорлық, музыкалық және моторлық ойындардың
үзілістерінде қолдану (аутизмдік бұзылымдары бар балаларға арналған
бағдарламаны қараңыз). Оларды таңдау және пайдалану көлемі баланың
жеке мүмкіндіктеріне байланысты.
Достарыңызбен бөлісу: