Жұмыс қабілеттілігі төмен
|
Өз еркімен реттеу, жоспарлау және басқарудағы қиындықтар
|
Көру арқылы қабылданған ақпаратты қайтаөңдеудегі қиындықтар
|
Көру-кеңістіктік ақпаратты қайта өңдеудегі қиындықтар
|
Есту-сөйлеу ақпараттарды қайта өңдеудегі қиындықтар
|
1.Жұмысқа қосылудың баяулығы; бір күн немесе сабақ барысында жұмыс қабілеттілігінің тұрақсыздығы немесе тез әлсіреуі. 2.Шаршау кезінде:
-қызмет қарқыны баяулайды, енжарлық, жалқаулық күшейеді (парта үстінде жатады, төмен қарай сырғиды);
-қимыл мазасыздығы байқалады: орындықта бір орында отыра алмайды,кез келген қоздырғыштарға көңіл аударады;
-жазу,оқу,есептеу барысында қателіктер байқалады;
-жазуы өзгереді: әріптерді үлкейтеді, қисайтады, кішірейтеді. жазу жұмыстары жиі аяқталмай қалады Қателіктің байқалуы жұмыс қабілеттілігіне байланысты.
- ашулы және мазасыз болуы мүмкін
|
1.Алаңдаушылық, қимыл мазасыздығы, албырттық жоғары;
2.тапсырмаға қосылу, оның шарттары мен мақсаттарына(басқа нәрсеге көңіл бөлу, бастағанды соңына дейін жеткізбеу) бағдарлана алуындағы қиындықтар;
3. Өзін-өзі басқарудағы қиындықтар: жұмысты үлгімен салыстырмайды, қателіктерді елемейді;
4. Қателіктің көптігі:
- әріп, буын, сөзді ендіру кезінде қалдырып кету;
- сөзді бірге және бөлек жазу, сөйлемді жазу кезінде шектеусіз жаза береді және т.б.
- көптеген қателіктермен жасырынды оқу;
- есептеу операциясында, тапсырмаларында орындау кезіндегі қателіктер.
- мазмұндау кезінде: мәтінің өзекті бөліктерін қалдырып кету, алмастырып жіберу, үзіп-үзіп айту. Оқу жетістіктеріне жетуге қызығушылықтың жоқтығы, оқу ынтасының төмендігі болуы мүмкін.
|
1. Әріп, цифрлерді, заттар бейнесін танудағы қиындықтар; заттар бейнесін ұзақ қарайды, бірден тани алмайды.
2.Көру жадысы нашар: әріп пен цифрлардің графикалық бейнесін қиындықпен меңгереді және есте сақтайды. 3.Баяу, болжамды оқу.
|
1.Кеңістіктік қатынасты бейнелейтін сөздерді түсіну және кеңістікте бағдарланудағы қиындықтар: оңсол, алды-арты; астында-үстінде және т.б.
2. Қағаз бетінде бағдарланудағы, жаңа жолдан жазу, жазуды жазу тәртібін сақтаудағы қиындықтар.
3. Әріп, цифрді тегіс жазу, мысалдарды тегіс (қатесіз) оқу.
4.Сандардың разрядтық құрылымын меңгерудегі қиындықтар; көптаңбалы сандарды жазудағы қиындықтар, разрядқа көшу арқылы мысалдарды шешу. 5.Логикалық-грамматикалық құрылымдарды түсінудегі қиындықтар (математикалық тапсырмалар мәтінінде).
|
1.Жылдам және күрделі сөйлеуді қабылдаудың баяулығы. сұрақты түсіну үшін уақыт қажет. мұғалімнен жиі қайта сұрайды . 2.Естуге қысым түсіру кезінде әлсіздену, есту арқылы қабылдауының төмендеу, сөйлеу тілін түсінудегі қиындықтар.
3.Есту-сөйлеу жадысының нашарлығы.
4.Сөздің мағынасын, оның грамматикалық құрылымының айырмашылығын математикалық тапсырмаларды және сөйлемнің мәнін түсінуде қиындықтар. 5.Жазуында: диктант барысында әріптерді дыбысталу ұқсастығына қарай алмастыру, сөздерді, сөйлемнің жартысын қалдырып кету.
6.Сөздік қорының төмендігі. аграмматизмы. мазмұнын айтып берудегі қиындықтар. 7.Психологиялық ерекшеліктері: белгілі бір шектеулігі бар және аңғал бала ретінде көрінеді.
|
