БҚму хабаршы №2-2016ж

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
44 
Егер А атомының валенттік қабатында орналасқан бес электрон жұбының тек 
төртеуі  ғана  байланыс  түзуге  қатысқан,  ал  бесіншісі  байланыспаған  (молекула  типі 
АХ
4
Е)  болса,  онда  байланыспаған  электрон  жұбы  үшбұрышты  бипирамиданың 
«полюстерінде»  немесе  «экватор  бойында»  орналасуы  мүмкін.  Математикалық 
модельдерге  негізделген  есептеулер  бойынша  химиялық  байланысқа  қатыспаған 
электрон жұбының «экваторлық» орындардың біріне орналасқаны энергия жағынан 
ұтымды  болып  келеді  екен.  Сондықтан  АХ
4
Е  типіне  (1-кесте)  жататын  SF
4 
молекуласының  құрылымы  «алтыбақан  әткеншегін»  сөзсіз  есімізге  салады: 
полюстерде  орналасқан  екі  фтор  атомы  күкіртпен  бірге  әткеншек  тақтайшасын,  ал 
«экваторда» орналасқан фтордың екі атомы – әткеншектің тіреуі секілді. Байланысқа 
қатыспаған  электрон  жұбы  мен  байланысқа  қатысқан  жұптың  тебісуі  басқаларына 
қарағанда  сәл  де  болса  күштірек  болғандықтан,  әткеншек  «тақтайшасы»  сәл 
майысқан (S-F-S бұрышы 180 градустан кіші) болып келеді. 
А  атомының  валенттік  қабатында  жайғасқан  бес  электрон  жұбының  екеуі 
байланыс түзуге қатыспауы мүмкін. Бұл жағдай, мысалы, ClF
3
 (молекула типі АХ
3
Е
2
) 
молекуласында байқалады. Мұндай молекулада екі байланыспаған электрон жұбы Е 
экваториалды  күйде  жатады.  Есептеулер  бойынша  бұл  жағдайда  да  химиялық 
байланысқа  қатыспаған  электрон  жұбының  «экваторлық»  орындардың  біріне 
орналасуы  энергия  жағынан  ұтымды  екен.  Сол  себепті  ClF
3
  молекуласының 
кеңістіктегі  құрылымы  (1-кесте)  Т  әріпіне  ұқсайды.  Бірақ  та,  жоғарыда  айтылған 
тебісу  күштерінің  айырмашылығы  әсерінен  Т  тәріздес  пішін  сәл  бұрмаланған  және 
үшкір емес найзаға көбірек ұқсайды. 
А  атомының  валенттік  қабатында  бес  электрон  жұбы  бар  молекулалардың 
соңғы  мүмкін  болатын  АХ
2
Е
3
  типіне  –  XeF
2 
молекуласы  жатады.  Барлық 
байланыспаған 
жұптар 
экваториалды 
жағдайда 
орналасқандықтан 
XeF
2 
молекуласының  кеңістіктегі  құрылысы  сызықты  (1-кесте).  Бұл  құрылым  тәжірибе 
жүзінде анықталған. 
АХ
6
 типтес молекулалардың кеңістіктегі құрылымы: 
Енді  А  атомының  валенттік  қабатында  6  электрон  жұбы  да  орналасатын 
жағдайды қарастырайық. Мұндай жағдай SF
6 
молекуласында (молекула типі АХ
5
, 1-
кесте) кездеседі. Гиллеспи ұстанымдарына сай алты электрон жұптарының кеңістікте 
ең тиімді орналасуы олардың октаэдр түзе орналасуы.  
А  атомының  валенттік  қабатында  жайғасқан  алты  электрон  жұбының  біреуі 
байланыс түзуге қатыспауы мүмкін. Бұл жағдай, мысалы, IF
5  
молекуласында (AX
5
E) 
молекуласында  жүзеге  асады.    Байланыспаған  электронды  жұп  октаэдр  төбелерінің 
біреуінде  орналасса,    IF
5   
молекуласының  құрылымы  табаны  квадрат  тәрізді 
пирамидаға  жақын  болады  (1-кесте).  Пирамиданың  төбесі  мен  квадрат  табанының 
бұрыштарында  фтор  атомдары,  ал  табанның  орталығында  -  йод  атомы  орналасқан. 
Бұрын  айтылғандай,  байланыс  түзуге  қатыспаған  Е  электрон  жұбының  тебу  күші 
басқаларына қарағанда күштірек болғандықтан фтор атомдары пирамида табанының 
жазықтығынан сәл жоғары орналасқан.  
Алғаш  XeF
4 
қосылысы  алынғанда,  кейбір  ғалымдардың  болжауы  бойынша 
оның    құрылымы  тетраэдр  болуға  тиіс  көрінді.  Кейін  оның  құрылымы  жалпақ 
квадратты  болып  келетіндігі  анықталды.  Гиллеспи  ұстанымдары  бойынша  XeF
4
 
құрылымын оңай түсіндіруге болады. XeF
4
 молекуласы AX
4
E
2 
типіне жатады. Ксенон 
атомы  қаңқасының  маңайында  төрт  байланысқан  және  екі  байланыспаған 
электронды жұптар орналасқан. Байланыспаған электронды жұптар ксенон атомынан 
қарама-қарсы  жақтарда,  ал  фтордың  төрт  атомы  онымен  бір  жазықтықта  қатар 
орналасқан (1-кесте). 
Құрамында еселік байланыстар бар молекулалардың кеңістіктегі пішіні: 
Гиллеспи ұстанымдарын негізге ала отырып, СО
2 
молекуласының кеңістіктегі пішіні 
неліктен сызықты болатынын оңай түсіндіруге болады. Оның құрамындағы көміртек 
атомы әрбір оттек атомдарымен екі электронды бұлттар арқылы байланысып, әрине, 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
45 
бір сызықта орналасқан екі еселі байланыс түзеді. Ал, SO
2
 молекуласында тағы да бір 
байланыспаған  электронды  жұп  болады.  Бұл  электронды  жұп  пен  екі  еселенген 
байланыстар,  ортасында  күкірт  атомы  орналасқан,  үшбұрыш  төбесіне  қарай 
бағытталған.  Нәтижесінде,  SO
2
  молекуласы  бұрыштық  құрылымды  келеді.  C
2
H
4 
молекуласындағы  көміртек  атомының  байланыстары  үшбұрыш  төбесіне  қарай 
бағытталған.  Нәтижесінде,  барлық  алты  атомдар  бір  жазықтықта,  ал  Н  –  C    –  C 
бұрышы  шамамен  120º  түзеді.    Ал  С
2
H
2 
молекуласы  Гиллеспи  бойынша  сызықты 
болуы  керек  –  барлық  төрт  атом  бір  жазықтықта  орналасқан.  Бұл  толықтай 
эксперименттік мәлеметтерге сәйкес келетіндігі мәлім.  
Әрине,  Гиллеспи  теориясы  әмбебап  емес,  оның  шектеулері  мен 
жетіспеушіліктері  бар.  Бірақ  оның  идеясы  гибридтену  теориясына  қарағанда 
қарапайым,  сондықтан  оны  химияны  оқыту  үрдісінде  көптеген  молекулалардың 
кеңістіктегі пішіндерін болжау үшін кеңінен қолданылуға болады. 
Әдебиеттер: 
1.
 
Гиллеспи Р. Геометрия молекул. – М.: Мир, 1975. – 278 с. 
2.
 
Гиллеспи  Р.,  Харригтаи  И.  Модель  отталкивания  электронных  пар 
валентной оболочки и строение молекул. – М.: Мир, 1992. – 296 с. 
3.
 
Бердоносов  С.С.  Как  объясняет  строение  молекул  модель  Гиллеспи.  // 
Химия в школе (РФ). –  2000. – №5. – С.16-21. 
4.
 
Дей  К.,  Селбин  Д.  Теоретическая  неорганическая  химия.  –  М.:  Химия, 
1976.–  347 с. 
5.
 
Шрайвер  Дж.,  Эткинс  Дж.  Неорганическая  химия.  В  2-х  томах.  –  М.: 
Мир, 2013. – Т.1. – 679 с., Т.2. – 486 с. 
6.
 
Штраус  С.  Решебник  к  учебнику  «Неорганическая  химия»  Д.Шрайвера, 
П.Эткинса.– М.: Мир, 2004.– 271 с. 
7.
 
Суворов  А.В.,  Никольский  А.Б.  Общая  и  неорганическая  химия.  В  2-х 
томах. –М.: Юрайт, 2016. – Т.1. – 292 с., Т.2. – 315 с. 
8.
 
Хьюи  Дж.  Неорганическая  химия.  Строение вещества  и  реакционная 
способность. – М.: Химия, 1987. – 696 с.  
9.
 
Википедия:  Свободная  энциклопедия.  –  https://ru.wikipedia.org/wiki/ 
Теория_отталкивания_электронных_пар. Пайдаланған уақыты: 25.03.2016 ж. 
Бекишев К., Каламбаева З.С., Мадьярова А.А. 
Прогнозирование пространственных структур молекул с помощью теории 
Гиллеспи 
В  статье  по  теории  Гиллеспи  обсуждались  примеры  подходов  для 
прогнозирования  пространственной  структуры  молекул.  Приведенные  в  статье 
принципы  и  обсуждаемые  вопросы  могут  быть  широко  использованы  в  процессе 
обучения химии. 
Ключевые  слова: Электронная  пара,  геометрическое строение,  связывающие 
электронные пары, центральный атом, тип молекулы, неподеленные электронные пара. 
Bekishev K., Kalambayeva Z.S., Madyarova A.A. 
Prediction of the spatial structure of molecules using Gillespie's theory 
The article on the theory of Gillespie discussed examples of approaches to  predict 
the  spatial  structure  of  molecules.  The  above  article  principles  and  issues  can  be  widely 
used in teaching chemistry.  
Keywords:  Electron  pair,  geometric  structure,  binding  electron  pairs,  the  central 
atom, type of molecule, unshared electron pair. 
 
 
*** 
 
 
 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
46 
УДК 316.752  
Ержанов М.Е. – доктор педагогических наук,  профессор,  
ЗКГУ им. М.Утемисова 
Нурымбетова Ж.И. – магистрант ЗКГУ им. М.Утемисова 
E-mail: Zhamila-7@yandex.ru 
 
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 
В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 
 
Аннотация.  Статья   посвящена   актуальной   на   сегодняшний   день   проблеме  
формирования   ценностей   и   ценностных   ориентаций   у   молодежи.   В   статье   речь  
идет   о   приоритетах   современной   молодежи, их   ценностях.   Раскрыты   принципы  
работы  педагога  по  формированию  ценностных  ориентаций  учащихся. 
В  статье  исследование  системы  ценностных  ориентаций  личности   
представляется   особенно  актуальной  проблемой. Дается  понятия, ценность  система  
ценностных  ориентаций  индивида. В статье  рассматриваются  особенности  процесса  
формирования ценностных ориентаций  молодежи  под влиянием семьи.   
Ключевые   слова:   Ценности;  ценностные   ориентации;    образование;  
нравственное  воспитание;  духовное  воспитание;  старшеклассники;  современная  
молодежь. Индивид, социализация, мировоззрение, молодежь, семья.   
    
Ценностные   ориентации   являются   частью   мотивационной   сферы  
личности,   регулирующей   поведение.   Сегодня   главной   задачей   системы  
образования  является  воспитание  ценностных  ориентаций  у  учащихся.  Большой  
акцент  здесь  делается,  прежде  всего  на  духовное  и  нравственное  воспитание. 
Духовное   воспитание  –  это   формирование   ценностного   отношения   к  
жизни,   обеспечивающее   устойчивое   и   гармоническое   развитие   человека.   Это  
воспитание  чувства  долга,  справедливости,  искренности  и  ответственности.  
Нравственное  
воспитание  
–  
это  
формирование  
у  
человека  
ответственности,   гуманности,   высокой   культуры   поведения,   понимания   и  
стремления  
к  
сохранению  
общечеловеческих  
ценностей,  
выработка  
нравственных  убеждений  и  привычек,  патриотизм [1]. 
Духовность   и   нравственность   –   это   основа   личности.  Под   ценностными  
ориентациями  
мы  
понимаем  
относительно  
устойчивое,  
социально  
обусловленное,  
избирательное  
отношение  
человека  
к  
совокупности  
материальных   и   духовных   благ   и   идеалов.   Они   определяют   отношения  
личности  с  окружающей  действительности. 
На   данном   этапе   развития   общества   формирование   ценностных  
ориентаций  является  важнейшей  задачей  педагогов  общеобразовательных  школ.  
Так   как   ценностные   ориентации   –   это   основа   личности,   регулятор   её  
поведения,   то   важно,   чтобы   педагог   понимал   понятия   «ценность»   и  
«ценностные  ориентации».  Учитель  должен  уметь  находить  всевозможные  пути  
развития  
духовно-нравственного  
ценностного  
сознания  
личности  
в  
образовательном  процессе. 
В  основе  ценностных  ориентаций  лежит  определенная  система  ценностей,  
сформировавшаяся   в   ходе   воспитания.   В.П.   Тугаринов   пишет,   что   ценности  
делятся  на  ценности  жизни  (жизнь,  здоровье,  радости  жизни,  общение  с  себе  
подобными),   ценности   культуры   (материальные   и   духовные)   и   социально-
политические   ценности   (общественный   порядок,   мир,   безопасность,   свобода,  
справедливость,  человечность  и  равенство) [2].  
Человеку   свойственно   ценностное   восприятие   мира.   К   любому   явлению  
окружающего   мира   он   относится,   отталкиваясь   от   своего   мнения.   Поэтому  

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
47 
важно,   уже   с   подросткового   возраста   формировать   ценностные   ориентации.  
Именно  от  них  будет  зависеть  смысл  и  образ  жизни  человека. 
Педагог   должен   последовательно   расширять   и   углублять   представления  
учащихся   о   ценностях   и   ценностных   ориентациях   в   различных   сферах   жизни  
общества.   Решению   этой   задачи   способствует   использование   следующих  
психолого-педагогических  принципов: 
1.   Принцип   гуманизма   (забота,   предупредительность,   стремление  
помочь  в  беде); 
2.   Принцип   личностного   подхода   в   группе,   коллективе   (принадлежность  
личности  к  группе,  принятие  её  основных  ценностей); 
3.  
Принцип   ведущей  
деятельности  
(определение  
деятельности,  
занимающей  основную,  ведущую  роль  в  формировании  личности); 
4.  
Принцип  
системного  
подхода  
(превращение  
духовных  
и  
общегражданских  ценностей  общества  в  ценности  личности); 
5.   Принцип   инициативы   и   социальной   активности   (самодеятельность  
учащегося,  самоуправление); 
6.  
Принцип   целостности   и   комплексного   подхода   (единство  
общегражданского,  трудового  и  нравственного  воспитания). 
Использование   этих   принципов   способствует   формированию   ценностного  
отношения   к   человеческой   жизни,   любви,   саморазвитию,   формированию  
нравственной   устойчивости   личности,   самоопределению   в   системе   жизненных  
ценностей. 
В   современном   образовательном   процессе   ценностные   ориентации  
являются   объектом   деятельности   учителя   и   учащихся.   Образование   —   это  
фундаментальная   основа   создания   у   учащихся   реальных   представлений   о  
ценностях   человека   в   различных   жизненных   сферах.   Использование  
педагогических   технологий,   принципов,   методов   и   приемов   формирования  
духовно-нравственных   ценностей   способствует   совершенствованию   системы  
образования. 
В   развитых   странах   мира   происходит   общественный   и   экономический  
прогресс.   Появляются   новые   подходы   к   образованию.   На   обновление  
технологий   влияют   развитие   общества,   человека,   новый   взгляд   на   роль  
человека   в   мире,   изменение   роли   образования.   Новая   структура   школьного  
воспитания  ведет  к  изменениям  в  области  нравственного  воспитания  учащегося. 
Молодежь   –   это   носители   будущего.   Поэтому   очень   важно   изучать   их  
ценностные   ориентации,   ведь   им   предстоит   войти   в   социальный   мир   и  
самоопределиться.  Если  проследить  за  взглядами  наших  подростков,  то  можно  
заметить,  что  в  них  сочетаются  консервативность  и  инновационный  потенциал.  
И  это  конечно  отражается  на  процессе  их  самоопределения. 
При  окончании  школы  молодежь  начинает  новую  жизнь.  Поэтому  очень  
важно  ещё  в  школе  сформировать  правильные  ценностные  ориентации. 
Огромный   вклад   в   изучение   ценностных   ориентаций   молодежи   внесли  
такие   ученые,   как   П.Сорокина,   Т.Парсонс,   Р.К. Мертон,   А.Г.  Здравомыслова,  
В.А. Ядова,  И.С. Кона [3]. 
Сейчас  меняется  образ  мира,  по-иному  рассматривается  место  человека  в  
нем,   молодежь   отказывается   от   привычных   стереотипов,   идет   переоценка  
ценностей.  
Уровень  
сформированности  
нравственных  
ценностей  
у  
подрастающего  поколения  очень  низкий.  Молодежь  больше  стремится  овладеть  
теми  качествами,  которые   могли  бы  ей  пригодиться   в  рыночных   условиях.  В  
старшем   школьном   возрасте   начинается   профессиональное   и   жизненное  
самоопределение,  
происходит  
осознание  
своего  
места  
в  
будущем.  
Старшеклассники   начинают   выбирать   себе   профессию   и   искать   пути  
достижения   этого.   Их   учебная   деятельность,   обусловленная   профессиональной  

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
48 
ориентацией,   нацелена   на   будущее.   Здесь   важно   понимать,   что   для  
полноценного   развития   личности   важно   сочетание   удовлетворенности  
настоящим  и  устремленности  в  будущее. 
На   старшеклассников   при   переходе   к   самостоятельному   нравственному  
выбору  ложится  много  противоречий  между  «можно  и  нельзя»,  «хочу  и  надо».  
Делая  этот  выбор,  у  некоторых  появляется  стеснительность,  лень,  у   других  –  
легкомыслие,   цинизм.   Чтобы   перейти   во   взрослую   жизнь,   надо   приложить  
много  усилий.  
После   того,   как    государство   перешло   к   рыночной   экономике,   стало  
необходимым   создать   условия   для   формирования   творческого,   развивающегося  
человека,  который  быстро  бы  адаптировался  в  меняющихся  условиях,  а  также  
переосмыслить   задачи,   цели   воспитательно-образовательного   процесса   школ.  
Социально-экономическая   ситуация   в   стране   за   последние   годы   координально  
изменилась,  изменился  мир,   в  который  входит  подросток.  Меняются   ценности  
и   нормы,   стали   иными   модели   поведения.   В   связи   с   этим   особенно  
актуальным   становится  вопрос  о   социализации   молодежи,  о   формировании   их  
ценностных  ориентаций. 
Благодаря  
современным  
педагогическим  
и  
социологическим  
исследованиям   становится   ясно,   что  жизненные  намерения   подростков   еще   не  
точно   определены,   большинство   выпускников   не   готово   к   самостоятельному  
выбору   профессии.   Они   просто   хотят   получить   высшее   образование   и   не  
вполне  понимают  суть  своей  профессии.  Старшеклассники  не  считают  нужным  
заниматься   самообразованием   и   самопознанием   в   целях   личностного   роста.  
Большинство   считают   целью   жизни   не   самосовершенствование,   а   лучшее  
определение   в   жизни,   хорошую   специальность,   заработок,   обладание   какими-
либо   вещами   и   многое   другое.   Никто   в   современном   мире   не   хочет  
вырабатывать   личные   качества.   Нельзя   полностью   винить   в   этом   подростков.  
Ведь   в   школе   нет   практики   по   подготовке   к   социально-профессиональному  
самоопределению.   Усилия   педагогов   ещё   слабо   ориентированы   на  
формирование   ценностей   у   учеников.   Поэтому   им   сложно   справляться   с  
возникающими   проблемами   взрослой   жизни.   Главная   задача   старшеклассников  
—   не   только   приобретать   знания   и   осваивать   профессию,   но   и   осознать  
ответственность  за  себя  и  за  окружающий  мир. 
Несмотря  на  то,  что  огромное  количество  ученых  занимались  проблемой  
формирования  ценностных   ориентаций  старшеклассников,  этот  вопрос  остается  
до  конца  не  изученным. 
Не   все   подростки   ведут   сейчас   здоровый   образ   жизни.   Они   не   имеют  
представление   о   валеологии   как   науке   о   здоровье.   У   молодежи   нет   четкого  
представления  о  нравственно-психологической  основе  любви  и  брака.  В  связи  с  
чем  наблюдается  огромное  количество  разводов. 
У   современной   молодежи   сейчас   превалирует   эгоцентризм.   Они  забыли,  
что   такое  гражданственность   и   патриотизм.   Старшеклассники   считают,   что  не  
знания  правят  миром,  а  деньги.  С   этим  трудно  бороться,  так  как  социальное  
влияние   очень   сильно.   Прежние   нравственные   ценности   отторгаются  
подростками,   а   новые   представления   о   мире   ещё   не   стали   для   них  
привычными.   В   наш   век   высоких   технологий   старшеклассникам   труднее  
приспособиться   к   современным   условиям.   Чтобы   старшеклассники   быстрее   и  
лучше  осваивались,  нужно,  чтоб  они  осознали  ценности  личной  жизни.  То  есть  
овладели  такими  понятиями,  как  «общество»,  «здоровье»,  «семья»,  «профессия».  
В  старшем  школьном  возрасте  подростки  стремятся  свершить  свои  жизненные  
планы   (выбрать   внутреннюю   позицию,   найти   свое   место   в   мире,  
самоопределиться).  
Все  
эти  
психофизиологические  
и  
педагогические  
особенности  помогают  придти  к  цели,  если  соответствующе  к  ним  относиться. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
49 
В  современное  время  главное  не  быть  хорошим,  добрым,  а  быть  лучше  
кого-то,   не   упасть   в   чьих-то   глазах.   Разные   старшеклассники   по-разному  
представляют  себе  понятия  «честь»,  «справедливость»,  «доброта».  В  свободное  время  
вместо   самообразования   они   слушают   музыку,   совершают   бессмысленные   покупки.  
Многие  живут  по  принципу  стадности:  «как  все,  так  и  я»,  тем  самым  облегчая  себе  
жизнь,  переставая  делать  собственный  выбор,  подвергать  себя  самоанализу. 
Часто   подростки   не   умеют   отличить   жизненные   ценности   от  
искусственных.  Тем  самым  у  них  закрепляется  негативное  поведение.  
В  наше  время  стираются  границы  между  женскими  и  мужскими  ролями.  
Образование   ученика   включает   то,   что   он   приобрел   в   процессе   школьного  
обучения;   знания,   умения   и   навыки,   приобретенные   в   результате  
самообразования   и   знания,   добытые   из   различных   источников   окружающей  
жизни.   Средства   массовой   информации   значительно   повышают   возможности  
приобретения  знаний,  но  вместе  с  тем  и  негативно  влияют  на  этот  процесс.  С  
помощью   их   девочки   становятся   грубыми,   агрессивными,   а   мальчики  
нерешительными,  слабыми. 
Юность   –   это   пора   острой   любознательности,   стремления   исследовать  
мир,   человеческие   отношения   и   общественную   жизнь.   Новые   социально-
экономические   и   политические   условия   требуют   добросовестных,   творческих  
людей,  их  самовыражения  и  развития. 
Ценностные   ориентации   –  это   центральное   личностное   новообразование,  
выражающее   сознательное   отношение   к   себе,   к   миру   и   обществу.   Они  
определяют   мотивацию   поведения   подростков.   В   современное   время  
общественные   ценности   размыты.   Ценности   меняются.   Важно,   чтобы   между  
учебным   и   воспитательным   процессом   было   взаимодействие.   Нужно,   чтобы  
родители   и   педагоги   осуществляли   воспитательно-образовательный   процесс   в  
единстве   воспитательных,   образовательных   и   развивающих   задач.   Только   в  
этом   случае   молодежь   будет   чувствовать   определенную   психологическую  
готовность   к   принятию   социальной   ответственности,   сможет   принимать  
правильные   решения,   делать   правильный   моральный   выбор   в   сложных  
ситуациях. 
Система 
ценностных 
ориентаций, 
являясь 
психологической 
характеристикой зрелой личности, одним из центральных  личностных образований, 
выражает  содержательное  отношение  человека  к  социальной  действительности  и  в 
этом  качестве  определяет  мотивацию  его  поведения,  оказывает  существенное 
влияние  на  все  стороны  его  деятельности.  Как  элемент  структуры  личности 
ценностные  ориентации  характеризуют  внутреннюю  готовность  к  совершению 
определенной  деятельности  по  удовлетворению  потребностей  и  интересов, 
указывают на направленность ее поведения.  
Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в 
которой  отражается  самобытность  данной  культуры.  Поскольку  набор  ценностей, 
которые  усваивает  индивид  в  процессе  социализации  ему  “транслирует”  именно 
общество,  исследование  системы  ценностных  ориентаций  личности  представляется 
особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений, когда 
отмечается  некоторая  “размытость”  общественной  ценностной  структуры,  многие 
ценности  оказываются  порушенными,  исчезают  социальные  структуры  норм,  в 
постулируемых  обществом  идеалах  и  ценностях  появляются  противоречия.  В 
научной  литературе  существует  множество  различных  определений  понятия 
“ценность”. Их настолько много, что по мнению Н.Решера, горячее желание разных 
авторов  навести  концептуальный  порядок  в  области  изучения  ценностей  явилось, 
похоже, единственной  точкой согласия  для  них [4]. 
Если    рассмотреть  и  сопоставить  позиции  различных  авторов,  касающихся 
проблемы  ценностей,  наиболее  подробно  остановившись  на  вопросах  ценностных 
представлений  подростков.  Большинство  авторов  выделяют  две  важнейшие 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
50 
характеристики  ценности:  1)  значимость  (Тугаринов  В.П.,  Архангельский  Л.М., 
Фролов  И.Т.,  Щепаньский  Я.,  Наумова  Н.Ф.)  и  2)  вторичный,  производный  от 
человеческого бытия характер (Фролович Л.Н., Архангельский Л.М., Здравомыслов 
А.Г.,  Ядов  В.А.,  Рубинштейн  С.Л.).  Кроме  того,  можно  выделить  особенности 
исследование  ценностей  в  рамках  различных  наук.  Так  для  философского 
исследования  характерны:  1)  глобальность,  а  также  2)  рассмотрение  ценностей  в 
различных контекстах: историческом, культурном; в то время как для социального и 
особенно  социально-психологического  исследования  характерным  можно  назвать:               
1) стремление строго развести понятия “ценность”, “потребность”, “цель”, “норма”, 
“ценностные ориентации” и т.п., 2) попытки классификации ценностей по различным 
основаниям  (Косова  Л.Б.,  Попова  И.М.,  Лапин  Н.И.,  Рокич  М.,  Шварц  Ш.),                           
3) выделение структуры ценностей личности.  
Формирование  личностной  ценностной  структуры  индивида  выступает 
важнейшим  фактором  процесса  социализации,  посредством  которого  человек 
становится  полноправным  членом  общества  во  всей  полноте  социальных 
взаимоотношений.  Система  личностных  ценностей  складывается  в  процессе 
деятельностного  распредмечивания  индивидами  содержания  общественных 
ценностей, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры. 
Как  правило,  для  личностных  ценностей  характерна  высокая  осознанность,  они 
отражаются в сознании в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором 
социальной  регуляции  взаимоотношения  людей  и  поведения  индивида.  В.А.  Ядов 
разработал  диспозиционную  концепцию  регуляции  социального  поведения 
индивида.  Основная  идея  этой  концепции  заключается  в  том,  что  человек обладает 
сложной  системой  различных  диспозиционных  образований,  организованных 
иерархически,  которые регулируют его поведение и деятельность. Каждый уровень этой 
системы  включает  три  компонента:  потребность,  классифицированную  с  точки  зрения 
включенности  индивида  в  различные  сферы  социальной  деятельности;  ситуацию,  в 
которых действует индивид и которые “встречаются” с определенными потребностями; и 
диспозиционное образование, регулирующее поведение и деятельность индивида. Система 
ценностных ориентаций индивида формируется на высшем уровне развития личности 
и  регулирует  поведение  и  деятельность  личности  в  наиболее  значимых  ситуациях  ее 
социальной  активности,  в  которых  выражается  отношение  личности  к  целям 
жизнедеятельности и к средствам удовлетворения этих целей [5].  
Многие  исследователи  придавали  большое  значение  сформированности  у 
индивида  системы  его  ценностных  ориентаций.  Так,  например,  Колберг  Л., 
занимаясь развитием индивида, исследовал стадии морального развития личности и 
связывал  их  со  стадиями  умственного  развития  по  Пиаже.  Якобсон  П.М.,  выделяя 
психологические  аспекты  созревания  личности  и  исследуя  критерии  ее  социальной 
зрелости, отмечал важную роль динамических сдвигов в ядре личности, связанных с 
открытием и усвоением ценностей, норм, требований и правил общества. Наиболее 
интересные с точки зрения формирования системы ценностных ориентаций личности 
старший подростковый и переходный к юношескому возрасту. Особое значение его 
для  формирования  ценностной  структуры  определяется  характерной  для  этого 
периода специфической ситуацией развития [6]. 
В  подростковом  возрасте  начинает  формироваться  устойчивый  круг 
интересов,  который  является  психологической  базой  ценностных  ориентаций 
подростков.  Происходит  переключение  интересов  с  частного  и  конкретного  на 
отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросу мировоззрения, религии, 
морали и этики. Развивается интерес к собственным психологическим переживаниям 
и  переживаниям  других  людей.  Чаще  всего  период  перехода  от  подросткового  к 
юношескому  возрасту  приходится  на  старшие  классы  школы  и  поэтому  переход  от 
детства  к  взрослости  и  связанная  с  ним  необходимость  самоопределения  и  выбора 
жизненного  пути  после  окончания  школы  осложняется  тем,  что  для 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
51 
старшеклассников  остается  актуальным  проблема  формирования  самосознания 
(центрального 
новообразования 
подросткового 
возраста). 
Важнейшими 
детерминантами 
процесса 
формирования 
личности 
старшеклассника, 
регулирующими  процесс  включения  его  в  социум  и  содержание  системы  его 
ценностных  ориентаций,  являются  потребность  в  общении  и  потребность  в 
обособлении.  Общение  в  этот  период  приобретает  ряд  специфических  черт: 
расширение  круга  контактных  групп,  в  которые  включается  старшеклассник,  и  в 
тоже время, большая избирательность в общении, которая проявляется в частности, в 
четкой  дифференциации  групп  общения  на  товарищеские,  с  достаточно  широким 
составом членов и ограниченной интенсивностью общения внутри них, и дружеские, 
с  которыми  старшеклассник  идентифицирует  себя  и  которые  он  стремится 
использовать как стандарт для самооценки и как источник ценности. Л.И. Божович,  
И.С. Кон, А.В. Мудрик связывают переход от подросткового к раннему юношескому 
возрасту  с  резкой  сменой  внутренней  позиции,  заключающейся  в  том,  что 
устремленность  в  будущее  становится  основной  направленностью  личности.  Под 
обособлением  А.В.Мудрик  понимает  внутреннее  выделение  себя  личностью  из 
общности,  к  которой  она  принадлежит  в  следствие  достижения  ею  определенного 
уровня  самосознания.  Как  вне  процесса  общения  невозможно  усвоение 
общественного  опыта,  так  без  процесса  обособления  невозможно  личностное 
присвоение  этого  опыта.  Общение  способствует  включению  личности  в  социум,  в 
группу, что дает ей ощущение собственной защищенности, сопричастности к жизни 
группы,  чувство  эмоционального  благополучия  и  устойчивости,  значение  которого 
особенно  велико  для  старшеклассников,  так  как  именно  в  этом  возрасте возрастает 
роль понимания, сопереживания, эмоционального контакта в общении. Обособление 
личности  позволяет  ей  персонифицировать  себя,  осознать  свою  индивидуальность. 
И.С.Кон считает главным психологическим приобретением ранней юности открытие 
своего  внутреннего  мира,  осознание  своей  уникальности,  неповторимости  и 
непохожести  на  других.  Это  открытие  непосредственно  связано  с  обособлением 
личности  и  переживается  старшеклассниками  как  ценность.  Таким  образом, 
формирование  системы  ценностных  ориентаций  личности  является  для  различных 
исследователей  предметом  пристального  внимания  и  разнопланового  изучения. 
Исследование  подобных  вопросов  особое  значение  приобретает  в  подростковом 
возрасте, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан тот уровень развития 
ценностных  ориентаций,  который  обеспечивает  их  функционирование  как  особой 
системы, оказывающей определяющее  воздействие  на  направленность  личности,  ее 
активную  социальную  позицию.  Среди  ценностей,  созданных  человечеством  за 
десятки тысяч лет, семья является одной из крупнейших, но и понятие толерантности 
как  основы  межнационального  согласия  не  менее  важно.  Семья  -  это  школа,  где 
человек  учится,  как  жить  в  обществе,  поэтому  воспитание  человека  начинается  с 
воспитания  его  семьи.  Но  ведь  и  семьи  бывают  (а  сейчас  это  вполне 
распространенное  явление)  межнациональные.  Люди  любят  друг  друга  независимо 
от  национальности.  Самым  благоприятным  временем  формирования  семейных 
ценностей  является  юность.  Именно  в  этот  период  личность  наиболее  открыта 
влияниям,  а  взгляды  и  впечатления,  полученные  в  юности,  –  глубокие  и 
сознательные. Молодежная среда, в силу ее возрастных, социально-психологических 
и  мировоззренческих  особенностей  остро  нуждается  в  социокультурной 
идентификации, а потому в большей степени, чем другие социальные и возрастные 
группы  восприимчива  к  трансформационным  процессам,  связанным  с  усвоением 
систем  ценностей,  норм,  формирующих  определенные  формы  поведения.  Процесс 
социального  становления  молодежи,  выбора  ею  жизненного  пути  и  стратегий 
развития, осуществляется  через  обучение  и  воспитание,  усвоение  и  преобразование 
опыта  старших  поколений.  Молодость  представляет  собой  период  активного 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
52 
формирования  устойчивой  системы  ценностей,  становления  самосознания  и 
социального статуса личности [7].  
Ценностные  ориентации,  социальные  нормы  и  установки  молодежи 
определяют тип сознания, характер деятельности, специфику проблем, потребностей, 
интересов,  ожиданий  молодежи,  типичные  образцы  поведения.  В  структуре 
ценностных  ориентаций  современной  семьи  можно  обозначить  внутрисемейные 
ценностные  ориентации,  включающие  ценности  супружества,  родительства  и 
родства,  и  внесемейные  ценностные  ориентации,  связанные  с  ценностями 
профессиональной  занятости,  предполагающими  как  возможности  продвижения 
вверх  по  служебной  лестнице,  так  и  построения  горизонтальной  карьеры,  которая 
подразумевает творческую и личностную самореализацию [8].  
Обращаясь к проблеме межпоколенной преемственности семейных ценностей, 
выявляется  эффективность  воспитательного  воздействия  родительской  семьи  по 
оценкам  респондентов  из  числа  молодежи.  В  целом,  у  молодого  поколения 
наблюдается признание значимости ценностей, насаждаемых старшим поколением в 
семье.  Ценностные  характеристики  личности,  воспитываемые  родителями,  в 
сопоставлении  с  качествами,  признанными  молодежью,  показывают  абсолютное 
совпадение  первых  пяти  позиций  в  следующей  последовательности:  хорошие 
манеры,  трудолюбие,  чувство  ответственности,  порядочность,  терпимость  и 
уважение  к  другим  людям.  Отсюда  следует,  что  молодое  поколение  по 
принципиальным ценностным ориентирам разделяет взгляды своих родителей. Сюда 
же можно отнести и взгляды родителей на межнациональные браки. Существенные 
расхождения  между  поколениями  выявлены  лишь  в  оценке  правил  морали  и 
определении  значимости  секса  как  жизненной  ценности.  Более  ценными  для 
молодых  людей  в  сравнении  со  взрослыми  представляются  такие  личностные 
качества, как независимость, решительность, настойчивость. Для их родителей более 
значимы  бережливость,  экономное  отношение  к  деньгам  и  вещам,  послушание.  В 
целом, изменение ценностных ориентаций семьи в современном социуме, во-первых, 
определяется  общемировыми  тенденциями,  связанными  с  переходом  от  одного 
цивилизационного  типа  к  другому.  Во-вторых,  преобразование  ценностных 
ориентаций современной  семьи связано с глубокими и качественными изменениями 
основных  социальных  институтов  в  нашей  стране  и  общественной  организации  в 
целом.  Однако,  данный  процесс  происходит  неравномерно,  в  зависимости  от 
близости или удаленности регионов от центра, и выглядит чрезмерно протяженным 
во  времени.  Это  объясняет  многообразие  и  противоречивость  ценностных 
ориентаций  современной  семьи  [9].  С  одной  стороны,  развитие  научных  и 
промышленных  технологий,  информатизации  приводит  к  расширению  кругозора, 
возможностей  для  общения,  получения  образования,  повышает  значимость 
профессионализма, т.е. происходит  усиление  внесемейных ценностных ориентаций. 
С  другой  стороны,  современное  общество  характеризуется  состоянием 
неустойчивого  равновесия  старого  и  нового,  асимметрией  между  экономикой  и 
нравственными  ресурсами  общества,  ростом  социальной  напряженности,  низкой 
адаптацией  населения  к  условиям  либерального  рынка  и  другими  негативными 
тенденциями.  В  этих  условиях  именно  семья  является  той  общностью,  в  которой 
человек получает поддержку и признание [10]. Стереотипы семьи, сформированные 
средствами массовой информации, влияют на тенденции и оценки семейно-брачных 
отношений. Подготовка молодежи к семье, к толерантности восприятия самого факта 
межнациональных  браков  -  это  такая  же  важная  проблема,  что  и  подготовка  к 
профессиональной  деятельности,  адаптация  к  жизни  в  обществе.  Ценности  семьи 
необходимо  формировать  еще  в  родительской  семье,  а  затем  в  школе  и  других 
образовательных  учреждениях,  в  молодежных  организациях  и  трудовых 
коллективах. Проблемам современной семьи необходимо привлечь внимание средств 
массовой информации (через социальную рекламу). Особенно важно формирование 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
53 
общественного  мнения  сторону  повышения  статуса  молодой  семьи,  материнства  и 
отцовства, роли и места детей в жизни современного общества.  
                                              Литература: 
1.
 
Богданова  
О.С.,  
Черенкова  
С.В.  
Нравственное  
воспитание  
старшеклассников:  Кн.  для  учителя. – М.:  Просвещение,  1988. – 206  с. 
2.
 
Тугаринов  В.П.  К  вопросу  о  ценностных  ориентациях  личности  // 
Личность и деятельность. –1982.  – № 3. – с. 108-115. 
3.
 
Сорокина  П.А.  Современная  молодежь:  социальные  ценности  и 
нравственные ориентации // Педагогика. – 2000. – №10. – с. 32-38. 
4.
 
Решер  Н.А.  Ценностные  ориентации  личности  и  проблемы  их 
формирования // Советская педагогика. – 1981. – №8. – с. 61-69. 
5.
 
Ядов  В.А.  Потребности  интересы  ценностных  ориентаций.  –  М.: 
Политиздат, 1986. – 223 с. 
6.
 
Якобсон  П.М.  Формирование  личности  в  переходный  период  от 
подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987. – 224 с. 
7.
 
Голод  С.И.  Стабильность  семьи:  Социологический  и  демографический 
аспекты. – СПб.: Наука, 2004. – 38 с. 
8.
 
Кузьмина  В.М.  Молодая  семья  в  контексте  государственной  политики  в 
конце 1990-х – начале 2000-х годов // Вестник гуманитарного научного образования. 
– 2012. – №10. – с. 11-17. 
9.
 
Журавлева  Н.А.  Динамика  ценностных  ориентации  личности  в 
Российском обществе. – М.: Институт психологии РАН, 2006. – с. 20-56. 
10.
 
Рогова  А.М.  Особенности  формирования  семейных  ценностей  у 
современной российской молодежи. – М.: Новая школа, 1998. – 240 с. 
 
Ержанов М.Е., Нұрымбетова Ж.И. 
Қазіргі қоғамдағы жоғарғы сынып оқушыларының құндылық бағдары 
Мақала  жастарда  құндылық  және  құндылық  бағдарды  қалыптастырудың 
маңызы  бүгінгі  күнгі  өзекті  мәселеге  арналған.  Оқушыларда  құндылық  бағдарды 
қалыптастырудың педагог жұмысының ұстанымдары ашып көрсетілген. 
Мақалада  тұлғаның  құндылық  бағдарын  зерттеу  жүйесі  өзекті  мәселе 
ретінде  қарастырылған.  Индивидтің  тұлғалық  бағдар  жүйесінің  ұғымы  берілген. 
Сонымен қатар, отбасының әсерімен жастарда құндылық бағдарды қалыптастыру 
үдерісінің ерекшеліктері белгіленген. 
Тірек  сөздер:   Құндылық;  құндылық  бағдар;  білім;  адамгершілік  тәрбие; 
қазіргі  жастар;  рухани  тәрбие;   жоғары  сынып.  Индивид,  әлеументтену, 
дүниекөзқарас, жастар, отбасы.   
  
 
Ershanov M.E., Nurymbetova Sh.I. 
Valuable orientations of high school students in a modern society 
The article  is devoted to   the to   date issue  of the day of forming  of values  and  
valued  orientations  for  young people.  In  the article  the question  is  about  priorities  of 
modern  youth,  their  values.  Principles of work of teacher are exposed on forming of the 
valued orientations of students. 
In  the  article  research  of  the  system  of  the  valued  orientations  of  personality   
appears   the especially   issue of the day. Given concept, value system of value orientations 
of the individual. The article discusses the features of the formation of value orientations of 
young people under the influence of the family. 
Keywords:  Value;  valuable  orientations;  education;  moral  education;  spiritual 
education; high  school  students; modern youth. The individual, socialization,  world  view, 
youth, family. 

жүктеу/скачать 3,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: