ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
184 
Искусство  –  это  часть  эстетической  культуры,  здесь  воспитание  формирует 
человека  всеми  эстетическими  значимыми  предметами  и  явлениями.  Эстетическое 
воспитание  способствует  формированию  нравственности  человека,  расширяет  его 
познания о мире, обществе и природе. Творческие занятия  студентов способствуют 
развитию  их  мышления  и  воображения,  воли,  настойчивости,  организованности, 
дисциплинированности. Важность искусства в эстетическом воспитании заключается 
в  том,  что    в  искусстве  сконцентрирован  творческий  опыт  человека,  духовное 
богатство [2, с. 90]. 
На  ряду  с  этим  элементы  эстетического  сознания  является    эстетическое 
восприятие.  Восприятие  –  начальный  этап  общения  с  искусством  и  красотой 
действительности.  От  его  полноты,  яркости,  глубины  зависят  все  последующие 
эстетические  переживания,  формирование  художественно-эстетических  идеалов  и 
вкусов.  Это  требует  развития  у  студентов  способности  тонкого  различения  формы,  
цвета,  оценки  композиции,  музыкального  слуха,  различения  тональности,  оттенков 
звука  и  других  особенностей  эмоционально-чувственной  сферы.  Развитие  культуры 
восприятия  есть  начало  эстетического  отношения  к  миру.  Эстетические  явления 
действительности  и  искусства,  глубоко  воспринятые  людьми,  способны  порождать 
богатый  эмоциональный  отклик.    Центральным  звеном  эстетического  сознания 
является эстетический идеал,  идеал-представление человека о совершенной красоте 
явлений 
материального, 
духовно-интеллектуального, 
нравственного 
и 
художественного  мира.  Эстетический  вкус-это  способность  непосредственно,  по 
впечатлению, без особого анализа чувствовать,  эстетические  достоинства  явлений 
природы,  общественной жизни и искусства, оно формируется у человека в течение 
многих  лет,  в  период  становления  личности.  В  художественных  произведениях 
различных  видов  искусства  люди  выражают  свое  эстетическое  отношение  к 
бесконечно  развивающему  миру  общественной  жизни  и  природы.  В  искусстве 
отражается человеческий духовный мир, его чувства, вкусы, идеалы,  дает огромный 
материал  для  познания  жизни.  В  том  то  и  заключается  основная  тайна 
художественного творчества, что художник, подмечая основные тенденции развития 
жизни,  воплощает  их,  а  также  полнокровные  художественные  образы,  которые  с 
огромной  эмоциональной  силой  действуют  на  каждого  человека,  заставляя  его 
постоянно размышлять о своем месте и назначении в жизни. 
Искусство  оказывает  широкое  и  многостороннее  воздействие  на  человека. 
Художник,  создавая  свое  произведение,  глубоко  изучает  жизнь,  вместе  с  героями 
любит,  ненавидит,  борется,  побеждает,  гибнет,  радуется  и  страдает.  Любое 
произведение  вызывает  наше  ответное  чувство.  Б.М.  Неменский    так  описал  свое 
явление: «И хотя сам по себе творческий процесс создания творческого произведения 
как  будто  уже  совершился,  каждый  человек  вслед  за  художником  творцом 
погружается в него всякий раз, когда воспринимает произведение искусств. Он вновь 
и  вновь  в  меру  своих  личных  способностей  становится  творцом,  «художником», 
переживая жизнь как бы «душой автора» того или иного произведения, радуясь или 
восхищаясь, удивляясь или испытывая гнев, досаду, отвращение» [3, с. 120]. 
Встреча с явлениями искусства не делает человека сразу духовно богатым или 
эстетически  развитым,  но  опыт  эстетического  переживания  помнится  долго,  и 
человеку всегда хочется вновь ощутить знакомые эмоции, испытанные  от встречи с 
прекрасным.  Существует  несколько  видов  искусства:  литература,  музыка, 
изобразительное  искусство,  театр,  кино,  хореография,  архитектура,  декоративное 
искусство  и  другие.  Специфика  каждого  вида  искусства  в  том,  что  оно  особо 
воздействует  на  человека  своими  специфическими  художественными  средствами  и 
материалами:  словом,  звуком,  движением,  красками,  различными  природными 
материалами.  Музыка,  например,  непосредственно  обращена  к  музыкальному 
чувству  человека.  Скульптура  затрагивает  другие  струны  человеческой  души,  оно 
передает  нам  наглядно  объемную,  пластическую  выразительность  тела.  Она 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
185 
воздействует  на  способность  нашего  глаза  воспринимать  прекрасную  форму. 
Каждый  вид  искусства  и  искусство  вообще  обращено  к  любой  человеческой 
личности,  а    это  предполагает,  что    любой  человек  может  понимать    все  виды  
искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в том, что нельзя ограничивать 
воспитание  и  развитие  ребенка  лишь одним  видом искусства.  Только  совокупность 
их  может  обеспечить  нормальное  эстетическое  воспитание.  Это,  конечно,  вовсе  не 
значит,  что  человек  должен  непременно  испытывать  одинаковую  любовь  ко  всем 
видам  искусства.  Музыка  как  интегративный  предмет  органически  вбирает  в  себя 
изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также 
простейшие  навыки  исполнительства  в  области  пения  и  игры  на  музыкальных 
инструментах.  Изобразительное  искусство  как  комплексный  предмет  объединяет 
познание самих  художественных произведений, элементы искусствознания, теории 
изобразительной  деятельности,  освоение  навыков  практического  изображения, 
изобразительной грамоты и творческого самовыражения.  
Рассмотрим  воспитательно-образовательные  возможности  каждого  из 
элементов, составляющих содержание учебного предмета по искусству.  Основным и 
главным  элементом  литературы  как  учебного  предмета  является,  конечно,  само 
искусство  -  произведения  художественного  слова.  В  процессе  занятий  литературой 
студент  совершенствует  и  навыки  чтения,  учится  эстетическому  освоению 
художественных  произведений,  усваивает  их  содержание  и  развивает  свои 
психические  силы:  воображение,  мышление,  речь.  Развитие  навыков  чтения, 
способности эстетического восприятия, аналитического и критического мышления  – 
решающие  средства    наиболее  эффективного  достижения  воспитательной  цели.  
«Художественная  литература  –  органическая  часть  искусства  как  формы 
общественного  сознания  и  выражения  эстетического  отношения  человека  к 
действительности» [4,  с. 54]. 
Она связана со всеми видами искусства, составляет основу многих из них, дала 
жизнь таким искусствам,  как театр  и кино, ее широко использует  изобразительное 
искусство  и  хореография.  Процесс  восприятия  и  постижения  подлинного 
литературного произведения доставляет читателю эстетическое наслаждение, влияет 
на  духовный  мир  личности,  формирование  ее  потребностей,  мотивов  поведения, 
способствует  развитию  ее  мыслительных  процессов,  расширяет  кругозор  человека, 
углубляет его познания.  
Личность  –  это  психическая,  духовная  сущность  человека,  выступающая  в 
разнообразных обобщенных системах качеств: 
- совокупность социально значимых свойств человека; 
- система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой; 
- осознание окружающего мира и себя в нём; 
- система потребностей; 
- совокупность способностей, творческих возможностей; 
- совокупность реакций на внешние условия и т.д. 
Все это образует содержательное обобщение «личность» [5, с. 272]. 
Образование  –  это  процесс  передачи  накопленных  поколениями  знаний  и 
культ ценностей и один из способов вхождения человека в мир науки и культуры. 
Разумеется,  всякая  наука,  как  и  наука  о  преподавании  изобразительного 
искусства  имеет  свою  методологию,  систему  терминов  и  свой  теоретический 
фундамент.  Тайна  высокой  художественности  открывается  не  сразу,  нет  ясности, 
чему в искусстве воистину уготовлена вечная жизнь. Но в любом процессе есть своя 
логика, законы, свои точки отсчета и критерии ценности. 
Без  эстетического  отношения  мировоззрение  не  может  быть  подлинно 
цельным, способным объективно и во всей полноте охватить действительность. Как 
невозможно представить себе человеческое общество без истории его культурного и 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
186 
художественного  развития,  точно  так  же  невозможно  представить  культурного 
человека без развитых эстетических взглядов.  
Система  эстетического  воспитания  призвана  научить  видеть  прекрасное 
вокруг  себя  и  в  окружающей  действительности,  и  она  должна  быть,  прежде  всего, 
единой,  объединяющей  все  средства  искусства.  Важнейшей  частью  является 
художественное воспитание, использующее в качестве воспитательного воздействия 
средства  искусства,  формирующие  специальные  способности  и  развивающие 
дарования  в  определенных  его  видах  –  изобразительном,  музыкальном, 
хореографическом, театральном, декоративно – прикладном и т.д. Художественно  – 
творческое  начало  в  социально  однородной  среде  становится  могучим  фактором 
эстетического воздействия на человека.  
В  процессе  воспитания  происходит  приобщение  индивидов  к  ценностям, 
перевод  их  во  внутреннее  духовное  содержание.  На  этой  основе    формируется    и 
развивается  способность  человека  к  эстетическому  восприятию  и  переживанию. 
Воспитание  красотой  и  через  красоту  формирует  не  только  эстетико-ценностную 
ориентацию  личности,  но  и  развивает  способность  к  творчеству,  к  созданию 
эстетических  ценностей  в  сфере  трудовой  деятельности,  в  быту,  в  поступках  и 
поведении, и, конечно, в искусстве. 
Задачи  эстетического  воспитания  связаны  с  формированием  у  каждого 
воспитуемого  эстетической  творческой  способности.  Главное  состоит  в  том,  чтобы 
воспитать,  развить  такие  качества,  потребности  и  способности  личности,  которые 
превращают  индивида  в  активного  созидателя,  творца  эстетических  ценностей, 
позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его по 
законам  красоты.  Оптимизации  процесса  художественно-эстетического  воспитания 
способствуют  высшие  и  средние  учебные  заведения:  вузы  культуры  и  искусств, 
художественные и музыкальные училища [6, с. 368]. 
В  современных  социально-экономических  условиях  целью  высшего 
образования в вузах культуры и искусств является развитие у будущих специалистов 
профессиональной 
компетентности 
и 
культуры, 
создание 
возможностей 
совершенствоваться  в  творческой  деятельности.  При  этом  особую  значимость 
приобретает 
формирование 
духовной 
культуры 
будущих 
выпускников, 
предусматривающее  непрерывное  движение  к  высшим  человеческим  идеалам  и 
ценностям. Неустойчивость духовного состояния современного общества  указывает 
на  необходимость  усиления  роли  художественно-эстетического воспитания, так  как 
оно предоставляет уникальные возможности для самосовершенствования личности в 
творческой музыкальной деятельности.  
Работу  по  художественно-эстетическому  воспитанию  студентов  необходимо 
рассматривать как одно из приоритетных направлений деятельности вузов культуры 
и  искусств,  что  может  привести  к  повышению  ценности  высшего  художественного 
образования,  профессионального  уровня  специалистов  и  увеличению  количества 
выпускников, работающих по специальности.  
Художественно-эстетическое  воспитание  может  успешно  осуществляться, 
если  в  его  основе  лежит  художественное  обучение.  Основу  художественного 
обучения  составляют  общие  законы  и  принципы  художественного  воспитания, 
сложившиеся  в  различных  видах  искусства,  традиционные  методы  практической 
художественной педагогики. Однако в настоящее время не удалось создать более или 
менее  адекватные  модели  деятельности  по  развитию  художественно-эстетического 
воспитания  студентов,  предполагающие  взаимосвязь  между  методологиями 
художественного обучения и художественно-эстетическим воспитанием. 
Эстетическое  воспитание  способствует  формированию  всесторонне  развитой 
личности,  нравственному  и  интеллектуальному  самосовершенствованию  личности 
студента. В процессе формирования эстетического отношения к действительности у 
студентов  развивается  эстетическое  сознание,  которое  позволяет  судить  о  степени 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
187 
эстетической  культуры  человека  и  служит  показателем  уровня  эстетического  развития  и 
воспитания студента. По своей сущности человек призван творить красоту и реализовать 
себя через эстетическую культуру, под эстетической культурой личности следует понимать 
определенный  уровень  потенциала,  насыщенности  и  целенаправленности  эмоционально-
чувственным переживанием и духовным наслаждением, радостью человека от всех видов 
его жизнедеятельности    [7, с. 652]. 
Культура  человека  может  выражаться  в  слове  или  жесте,  в  математической 
формуле  или  в  историческом  трактате.  Но  главным  способом  выражения  является 
трудовая  деятельность,  так  как  именно  в  труде  открываются  безгранично  широкие 
возможности для проявления всех сущностных сил человека, а также труд является 
фактором  возвышения  и  развития  личности.  Видеть  в  труде  созидательное  начало 
красоты  –  значит  творить  прекрасное  и  в  соответствии  с  ним  преобразовывать 
окружающую действительность. 
Сегодня  в  образовательных  учреждениях  существует  проблема  организации 
эстетического  воспитания  студентов,  поэтому  основными  задачами  учебных 
заведений  по  формированию  у  студентов  эстетического  отношения  к 
действительности будут являться: 
-  формирование  способности  у  студента  воспринимать,  чувствовать, 
правильно  понимать  и  ценить  прекрасное  в  окружающей  действительности  и 
искусстве,  формирование  навыков  использования  средств  искусства  для  познания 
жизни людей и самой природы; 
- развитие глубокого понимания красоты природы, способности беречь эту красоту; 
-  вооружение знаниями, а также привитие умений и навыков в области видов 
искусств – музыки, пения, рисования, художественного слова; 
-  развитие  творческих  способностей,  умений  и  навыков  у  студентов 
чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома, в быту; 
-  развитие  понимания  красоты  в  человеческих  отношениях,  желание  вносить 
красоту в быт. 
Для  достижения  высоко  эстетически  развитого  студента  нужно,  чтобы  вся 
система  эстетического  воспитания  была  единой  и  объединяла  все  учебные 
дисциплины,  всю  общественную  жизнь  студента,  где  каждый  учебный  предмет, 
каждый  вид  деятельности  внес  свой  вклад  в  формирование  эстетической  культуры 
личности студента. 
Эстетическое  воспитание  в  вузе  способствует  активизации  самосознания 
студентов,  формированию  их  активной  социальной  позиции,  основанной  на 
гуманистических  ценностях;  гармонизирует  эмоционально-коммуникативную  сферу 
и  снижает  остроту  реагирования  на  стрессовые  ситуации,  то  есть  оптимизирует 
поведение  студента  и  расширяет  его  возможности  для  общения  в  совместной 
деятельности с коллективом. 
В  учебно-воспитательном  процессе  преподаватель  должен  обеспечить 
становление  такой  личности  студента,  которая  будет  сочетать  в  себе  духовное 
богатство,  истинные  эстетические  качества,  нравственную  чистоту  и  высокий 
интеллектуальный потенциал. 
Средствами  эстетического  воспитания  в  вузе  могут  являться  организация  и 
проведение таких мероприятий, как: 
- посещение театра; 
- экскурсии в музеи; 
- походы на природу; 
- конкурсы фотографий, рекламных роликов; 
- студенческие мероприятия; 
- научно-практические конференции; 
- социально значимые проекты на актуальные проблемы современности. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
188 
Воздействие  этих  средств  на  студентов  будет  способствовать  не  только 
расширению  их  умственного  кругозора,  а  также  самореализации  творческих 
способностей и укреплению эстетической позиции. 
Эстетическое 
воспитание 
играет 
большую 
роль 
в 
воспитании 
высокообразованного,  культурного  и  нравственного  человека,  обеспечивает 
комплексный  подход  к  развитию  личности,  и  проявляется  это  в  его  отношении  к 
людям,  к  труду,  к  искусству  и  к  жизни  в  целом.  Оценивая  роль  эстетического 
воспитания в развитии студентов, в целом, можно утверждать, что оно способствует 
формированию  их  творческого потенциала, оказывая  разнообразное  положительное 
влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности. 
Таким  образом,  эстетическое  воспитание  –  целенаправленное,  систематическое 
воздействие  на  личность  с  целью  ее  эстетического  развития, то  есть  формирования 
творчески  активной  личности,  способной  воспринимать  и  оценивать  прекрасное  в 
природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также 
испытывать потребность в эстетической деятельности. 
Содержание  современного  художественно-педагогического  образования  и 
эстетического  воспитания  основывается  на  развитии  художественно-творческих 
способностей личности, где художественное творчество несет в себе воспитательную 
функцию,  формируя общественное сознание.  При этом формирование эстетических 
вкусов,  мировоззренческих  позиций  и  развитие  практических  художественно-
творческих  умений  и  навыков  в  значительной  степени  зависит  от  личностных 
особенностей  студента,  от  психолого-педагогических  методов  и  способов 
воздействия  на  личность,  мотивационных  факторов  развития,  выраженных  в 
саморегуляции  и  стремлении  личности  к  выявлению  и  реализации  своего 
творческого потенциала [8, с. 7]. 
Методика  реализации  эффективных  путей,  принципов,  форм,  средств  и 
условий  художественно-педагогического  образования  и  эстетического  воспитания 
студентов  в  процессе  освоения  дисциплин  художественно-эстетического  и 
отечественной культуры предусматривает следующие основные моменты:  
-  объяснение  теоретического  материала  в  соответствии  с  дидактическими 
принципами обучения; научности, наглядности, последовательности и системности, 
связи  с  жизнью,  гуманистической  направленности,  доступности,  учета 
индивидуальных особенностей личности студента и др.;  
-  определение  и  формулировка  методической  цели,  учебно-творческих  задач, 
условий и требований к конечному результату на определённом этапе выполнения работы; 
-  чередование  отдыха  и  активности  студентов  в  процессе  художественно-
творческой деятельности;  
-  применение  форм  и  методов  индивидуальной  работы,  использование 
современных интерактивных технологий; 
-  применение  оптимального  сочетания  принципов,  методов,  форм,  средств  и 
условий для достижения эффективных результатов сформулированной проблемы. 
Музыка  обладает большой силой эмоционального воздействия на человека   и 
именно поэтому она может играть громадную роль в воспитании духовного мира.   
В  содержании  предмета  «Музыка»  введено  восприятие  звучащей  музыки  и 
хоровое  исполнение,  усвоение  нотной  грамоты  и  элементов  музыковедения, 
овладения навыками игры на инструментах и развитие способности  к музыкальной 
импровизации. Известный педагог Ю.Б. Алиев пишет:  «Урок музыки дает осознание 
радости  музыкального  творчества,  формирует  чувство  сопричастности  к 
прекрасному, 
способность 
наслаждаться 
тем 
нравственно-эстетическим 
содержанием, которое вложено композитором или народом в произведение музыки» 
[1,  с.  11].  Выдвигаются  единые  эстетические  задачи  музыкального  образования    и 
воспитания  студентов.  Все  преподавание  нацелено  на  такое      воспитание,  которое 
обеспечивает  развитие  духовного  богатства  личности  студента,  нравственно-

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
189 
эстетический  характер  их  деятельности,  побуждений,  взглядов,  убеждений,  а  также 
накапливанию знаний, умений  и навыков во всех видах музыкальной деятельности.      
Эстетическое  воспитание  занимает  важное  место  во  всей  системе  учебно-
воспитательного  процесса,  так  как  за  ним  стоит  не  только  развитие  эстетических 
качеств  человека,  но  и  всей  личности  в  целом:  ее  сущностных  сил,  духовных 
потребностей,  нравственных  идеалов,  личных  и  общественных  представлений, 
мировоззрения.  Все  эти  качества  в  человеке  развиваются  под  воздействием 
различных  факторов.  Воспитательное  значение  имеет  и  природа,  и  труд,  и 
окружающая  нас  действительность:  быт,  семья,  межличностные  отношения,  -  все, 
что  может  быть  прекрасным.  Как  основной носитель прекрасного,  искусство  также 
является средством эстетического воспитания. 
 
Литература: 
1.
 
Алиев  Ю.Б.,  Ардаширова  Г.Т.,  Барышникова  Л.П.  Основы  эстетического 
воспитания. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с. 
2.
 
Неменский Б.М. Распахни окно. – М., 1978. – 90 с. 
3.
 
Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1981. – 120 с. 
4.
 
Древо познания. М., 2002. –54 с 
5.
 
Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – Минск.,  2004. – 272 с.  
6.
 
Куренкова  Р.А.  Эстетика:  учеб.  для  студ.  высш.  учеб.  заведений.  –  М.: 
Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 368 с. 
7.
 
Гильберт К.Э., Кун Г. История эстетики. – СПб.:  Изд-во «Алетейя», 
2000. – 652 с. 
8.
 
Жданова  С.Н.  Педагогика  эстетического  освоения  мира:  Монография.  – 
Оренбург, 2006. – 244 с. 
 
Коптлеуова К. С. 
Студентке адамгершілік тұлға рухында эстетикалық білім берудің негізгі 
категориялары 
Білім  беру  жан  –  жақты  дамыған  тұлға,  жеке  студенттің  адамгершілік 
және  интеллектуалдық  өзін  –  өзі  жетілдіруін    қалыптастыруға  ықпал  етеді. 
Мақалада  эстетикалық  тәрбие  жүйесі  мәдениеттің  озық  үлгілерін  тану, 
шығармашылық қабілет, сезім түйсіктерінің дамуы нәтижесінде қарастырылады. 
Тірек сөздер: Білім беру, өнер, қалыптастыру, музыка, эстетика, қабылдау. 
 
Koptleuova K.S. 
The basic categories of aesthetic education in internally moral personality of 
student 
Education  contributes  the  formation  of  comprehensively  developed  person,  moral 
and  intellectual  self  –  improvement  of  the  individual  student.  In  the  process  of  aesthetic 
formation of students develop aesthetic consciousness and gives an indication of the degree 
of aesthetic culture of rights.  
Key words: Education, art, formation, music, aesthetics, perception.  
 
 
*** 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №2-2016ж.  
 
190 
ӘОЖ 78-908  
Жардемова А.Б. – аға оқытушы,  М.Өтемісов атындағы БҚМУ  
Е-mail: zhardemova.akmaral@mail.ru 

жүктеу/скачать 3,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: