Мазмұны:  «Қазақстанда және шет елде дене шынықтыру-сауықтыру қызметін көрсету

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
90 
 
Құрылымдар  мен көрсеткіштер  
 
 Уәждемелік
 құрылым 
 
Білімдік құрылым 
 
Қызметтік  құрылым 
 
 
ДШжС-қа деген оң 
көзқарасты қалыптастыруға 
қызығушылық таныту 
-адамдарда (тұтынушыларда) 
дене бітімін жетілдіруге 
қызығушылықты арттыру;  
дене шынықтырудың 
гуманистік құндылықтарын 
ашу, 
- денсаулыққа және салауатты 
өмір 
салтына 
деген 
құндылықты 
қатынасты 
қажетсіну. 
-ДШСҚ *маркетингін іс 
жүзінде қолдану және 
игерудің қажеттілігі 
-дене 
шынықтыру-
сауықтыру 
қызметін 
көрсету 
маркетингі 
саласындағы білім 
-қызмет 
көрсету 
маркетингі 
саласында 
жаңа 
әдістер 
мен 
үдерістерді  білу.  Соңғы 
ғылыми  зерттеулер  мен 
ашылуларға 
негізделген, 
гигиена 
және 
дене 
шынықтыру  саласындағы 
білім және білік,   
-қызмет 
көрсету 
маркетингінің  
концептуальдық тәсілдерін 
білу;- кәсіби құзіреттілікті, 
оның 
ішінде 
коммуникативті 
құзіреттілікті дамыту
. 
Жаттығу 
бағдарламаларының әр 
түрлерін білу 
-Сатуды ынталандыра алу 
-маркетингтік мақсаттар 
мен міндеттерді есепке ала 
отырып, кәсіби қызметті 
жоспарлау 
-дене шынықтыру-
сауықтыру қызметін 
көрсетудің кеңейтілген 
кешенін пайдалану  
-адамдарда 
(тұтынушыларды) 
салауатты өмір сүру 
дағдысын қалыптастыру 
механизмін меңгеру 
-дене шынықтыру-спорттық 
ұйымдарда  маркетингтік 
қызметті жоспарлау және 
ұйымдастыру  
Деңгейлер: жоғары, орта, төменгі 
Болжамдық  құрылғылар:  В.П.  Войтенко  бойынша  денсаулық  күйін  өзін-өзі  бағалау 
сауалнамасы,  коммуникативтік,  көпшілдік  деңгейін  бағалау,  (Ряховский  тесті).-  Кеттелдің 
тұлғалық  қасиеттерінің  сауалнамасы,  өзін-өзі  дамыту  деңгейінің  және  кәсіби-педагогикалық 
қызметінің диагностикасы (Л.Н.Бережнова) 
 
Нәтиже:  дене шынықтыру-сауықтыру қызметін көрсету саласындағы маркетинг бойынша 
маман 
Н
ә
т
иж
е
л
ік
-кр
и
т
е
р
иа
л
ь
д
ы
 б
ө
л
ім
 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
91 
Біздің  көрсетіп  отырған  мәселеміз  бойынша  жүргізілген  көптеген 
зерттеулердің  нәтижесінде  дене  шынықтыру-сауықтыру  қызметінің  маркетингі 
саласында  маман  даярлауда,  дене  бітімін  жетілдіру  мен  салауатты  өмір  салтын 
жүргізуге  мүмкіндік  беретін,  дене  шынықтыру-спорт  ұйымдарының  нарықтық 
қызметінде  стратегия  мен  тактиканы  тұлғалық  иемденуді  көрсететін,  ғылыми-
негізделген ұғымды  жасауға тырыстық. 
Жасалған үлгінің негізіне төмендегілер жатады: 
-  әлеуметтік  тапсырыспен  қамтамасыз  етілген  ДШжС  саласында  заманауи 
маманға қойылатын біліктілік талаптары; 
- «Дене шынықтыру және спорт» мамандығы бойынша Мемлекеттік жоғары 
кәсіби білім беру стандартының мазмұны; 
- «Дене шынықтыру және спорт» мамандығы бойынша оқу жоспары. 
Осылайша, 
біз 
тараптан 
жобаланған 
үлгі 
былайша 
сипатталады:  
біртұтастылығымен,  себебі  барлық  көрсетіліп  отырған  бөлімдер  өзара  бір-бірімен 
байланысты,  белгілі  бір  мағыналық  жүктемені  алып  жүреді  және    –  ДШ  болашақ 
маманының  анағұрлым  жоғары  деңгейіне  қол  жеткізуіне  -  соңғы  нәтижеге  жұмыс 
істейді.    Одан  басқа,  үлгі  сындарлығымен  сипатталады,  өйткені  практикалық 
әрекеттер  мен  ашықтықты  ұйымдастыру  құралы  ретінде  көрінеді,  себебі  ЖОО-да 
ДШ болашақ педагогын кәсіби даярлау жүйесінің мәнмәтінінде орнатылған. 
Әдебиеттер: 
1. Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың  «Қазақстан 
жолы  –  2050:  Бір  мақсат,  бір  мүдде,  бір  болашақ»  Қазақстан  халқына  Жолдауы.               
17 қаңтар 2014 ж. 
2. Қазақстан  Республикасының  «Дене  шынықтыру  және  спорт  туралы» 
Заңы. 2 желтоқсан 1999 жыл №490.   
3. Смирнова  Е.Э. Жоғары білімді маман моделін қалыптастыру жолдары. – 
Л., 1977. - 140 б. 
4. Рейнвальд Н.И. Маман моделі  //ХХІ ғасыр табалдырығындағы студент. – 
М., 1990. – 152 б. 
5. Лебедева В.И. Дене шынықтыру факультеті студенттерінің дайындығын 
ересек.  тұрғындармен  сауықтыру  жұмысына  қарай  жетілдіру  /  Пед.  ғыл.  канд... 
дис. – Алматы, 1997. – 138 б. 
6. Елшиев  Б.Т  Дене  шынықтыру  бейінді  ЖОО  студенттерінің  дайындығын 
педагогикалық  қызметке қарай бейімдеу / Пед. ғыл. канд... дис. – Алматы, 2003. – 152 б. 
7. Сыздықова  С.Ж. 
Бейімделген  дене  шынықтыру  мамандарын  даярлау 
жүйесінің ғылыми-әдістемелік негіздемесі / Пед. ғыл. канд... дис. – Алматы, 2006. – 145 б. 
8. Андрущишин 
И.Ф. 
Спортшыларды 
психологиялық-педагогикалық 
дайындаудың кешенді жүйесі / Пед. ғыл. д-ры ... дис. – Алматы, 2008. – 334 б. 
9. Тшанов  А.Қ.  Бапкер-оқытушыны  спорт  колледжі  жағдайында  кәсіби-
педагогикалық дайындау.  / Пед. ғыл. д-ры ... дис. – Алматы, 2010. – 323 б. 
*** 
Андрущишин И.Ф., Дошыбеков А.Б. 
Теоретическая модель подготовки специалистов по маркетингу в сфере 
физкультурно-оздоровительных услуг 
 
В  статье  на  основе  анализа  научно-педагогической  литературы  авторы 
попытались  сконструировать  теоретическую  модель  подготовки  специалистов  по 
маркетингу в сфере физкультурно-оздоровительных услуг. Обзор литературы показывает, 
что  наметилась  тенденция  к  разработке  различного  рода  моделей  специалиста, 
предназначенных 
для 
наглядного 
и 
адекватного 
представления 
его 
будущей 
профессиональной деятельности и эффективной к ней подготовки.  
Ключевые 
слова: 
Модель, 
подготовка 
специалистов, 
маркетинг, 
физкультурно-оздоровительные услуги. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
92 
Andrushishin I.F., Doshybekov A.B.  
Theoretical model of training of specialists on marketing in the sphere of sports and 
improving services 
 
In  article  on  the  basis  of  the  analysis  of  scientific  and  pedagogical  literature 
authors  tried  to  design  theoretical  model  of  training  of  specialists  on  marketing  in  the 
sphere of sports and improving services. The overview of literature shows that the tendency 
to different development of the models of the specialist intended for evident and adequate 
representation of its future professional activity and effective preparation to it was planned.  
Keywords: Model, training of specialists, marketing, sports and improving services. 
*** 
UDC 371,3 
Kismetova G. – Candidate of Pedagogic Sciences,  
Associate Professor, M.Utemisov WKSU 
E-mail: galiya-1969@mail.ru 
Karabay A. – M.Utemisov WKSU Master’s Degree student 
E-mail: karabay.a@mail.ru 
 
COMPETENCE APPROACH AS A METHODOLOGICAL BASIS OF 
FORMATION OF GRAMMAICAL COMPETENCE OF FUTURE TEACHERS 
 
Abstract.  The  present  stage  of  development  of  society  is  characterized  by 
increased  attention  to  improving  the  educational  process  and  education.According  to 
experts competitiveness of human in the modern labor market is largely dependent on 
its ability to acquire and develop the skills and competencies that can be applied to a 
variety of situations. 
Competence approach in training is manifested in the development of a new activity 
for the entity when it acquires the ability to perform new student or the student's actions. 
Competence - a direct result of education, expressed by students in mastering a 
certain  set  ways  of  life.  They  begin  to  manage  their  activities,  using  a  variety  of 
educational  outcomes,  creating  their  own  "resource  package",  that  necessary  for  the 
formation of competence. 
Keywords:  Competence,  competence  approach,  grammatical  concept, 
grammatical competence, communicative approach, conceptual approach. 
 
According to experts, competitiveness of human is largely dependent on its ability to 
acquire and develop skills and competencies that can be applied to a variety of situations. 
The  modern  world  is  going through  an important  turning  point  in its history. 
We  live  in  an  era  of  advancing  globalization,  the  evolution  of  the  means  of 
communication  that  are  changing  the  way  we  live,  communicate  and  thinking  are 
special  requirements  to  the  educational  system.  The  future  depends  on  the  ability  to 
understand  and  accept  new  concepts,  make  the  right  choices,  to  learn and  to  adapt  to 
changing conditions throughout life. The new  century poses to the future experts with 
professional language training, but offers new opportunities. 
The new generation of computers, the World Wide Web led to changes in the 
role  of  the  individual  in  the  development  of  society.  The  way  in  which  people  create, 
build, store, transmit information - has radically changed therefore changed the form of 
training and work. 
Today,  more  and  more  updated knowledge  economy  based  on the  integration 
of  science,  industry,  education,  and  ensuring  the  continuity  of  the  generation, 
development and practical using this knowledge. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
93 
These  trends  in  the  development  of  civilization  of  modern  times  define  the 
challenges to education. Education will be effective only if it will meet the requirements 
of a new era, so now the goal of education around the world is to meet the needs of a 
modern  economy  and  society.  In  this  regard,  the  most  demanded  competences  and 
abilities of people in the emerging new economy of knowledge is the ability to acquire 
knowledge, apply them to structure and generate. 
The term competence (from the Latin. Competere - conform, be suitable) – the 
ability  to  apply  knowledge  and  skills  to  successfully  operate  on  the  basis  of  practical 
experience in solving problems of a general kind, in particular a wide area. Competence 
-  the  basic  quality  of  the  individual,  including  a  set  of  interrelated  personality  traits 
necessary for qualitative and productive activities. 
This  day,  the  main  trends  affecting  the  conceptual  basis  of  the  education 
system,  should  be  considered  as  a  transition  based  on  competence.  As  we  know,  the 
competence  approach  interacts  with  personality-oriented,  which  is  the  methodological 
basis of both the stage of secondary general and vocational education. Rightly believes 
that the competence-oriented education is a global trend in the global education system. 
It  is  obvious  that  in  line  with  the  competence  approach  and  built  a  system  of 
philological education in foreign languages. 
The  concept  of  competence  includes  not  only  cognitive  and  operational  and 
technological  components,  but  also  motivational,  ethical,  social  and  behavioral.  It 
includes  learning  outcomes  (knowledge  and  skills),  the  system  of  value  orientations, 
habits andet al. Competence formed in the learning process, and not only in school, but 
also under the influence of family, friends, work, politics, religion and culture. In connection 
with the implementation of this approach depends on the competency throughout the whole 
educational and cultural situation in which the student lives and develops. 
According  to  researchers,  the  competence  approach  is  based  on  the  activity 
approach  is  its  logical  continuation,  in  particular  in  the  field  of  foreign  language 
learning.  According  to  I.L.  Bim,  "competence  approach  is  a  further  development  of 
activity  approach to  education,  based  on  the results  generated  by  the  activities, acting 
both in the form of tangible products, and in the form of spiritual increments, including 
in the form of knowledge, skills, abilities, values orientation and at least a minimum of 
experience in the practice of the generated activities". 
As we can see, the modern goal of foreign language teaching is not limited to 
the  formation  of  language  skills  and  speech  skills.  Competence  approach  extends  the 
pragmatic  component  of  learning  objectives:  in  the  process  of  language  learning 
students develop their communicative competence, through which the formation of  the 
core and the remaining (at profile training stage) the most basic fundamentals of professional 
competencies to meet the challenges of social activities in the various areas. 
Competence approach treats the basic task of education in the field of learning 
a  foreign  language  as  the  development  of  students'  key  competencies  –  namely  – 
education.  Educational  competence  is  an  integrative  personality  complex,  which  is 
expressed in the unity of the theoretical and practical student's willingness and ability to 
implement educational activities. 
As an academic discipline, a foreign language, in addition to its core functions 
(education and general education), performs a number of additional, which contribute to 
the development of the individual personality traits as creativity and logic. In addition, 
we  should  not  forget  that  the  primary  purpose  of  teaching  a  foreign  language  is  the 
formation of foreign language communicative competence, the successful establishment 
of which is impossible without the grammatical competence. The role of the grammar of 
a foreign language is not only the use of grammatically  correct phrases and sentences, 
but also in mastering the system of rules relating to the derivation, logic of construction 
proposals, as well as the ability to use their own language. If you come to consider the 
grammar  of  any  language  from  the  formal  aspect,  it is  possible  to  determine  that  this 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
94 
term understand the rules of the system, which allows the orderly chain of elements, i.e., 
build remarks and suggestions. 
The  process  of  forming  the  grammatical  competence  of  preparation  of  future 
teachers of a foreign language, one of the challenges put to develop an optimal model of 
teaching  grammar  of  the  foreign  speech  based  on  an  intercultural  approach,  which 
includes:  a)  a  concept;  b)  target;  c)  substantial;  g)  technology;  e)  the  effective 
components. The model suggests the close relationship of the teacher with the students 
in order to achieve positive results and goals of education. 
1.  Competence  approach  is  the  basis  of  modern  vocational  education  system. 
Preparation  of  future  teachers  of  a  foreign  language,  the  result  of  learning  to  become  a 
competent  person  who  owns  the  necessary  set  of  general  cultural,  professional  and  general 
professional skills. This approach is dominated by research and practice-oriented focus of the 
preparation of future bachelors to implement intercultural interaction. 
2.  Intercultural  approach  with  regard  to  learning  the  grammatical  side  of 
foreign  speech  promotes  interaction  native  and  foreign  cultures  when  negotiating  two 
language  (including  grammar)  systems;  It  provides  continuous  extrapolation  of 
information obtained in the grammar of the native language; promotes understanding of 
similarities and differences of the two conceptual pictures of the world, as well as their 
fixation  in  the  languages:  the  native  and  foreign;  developing  tolerance  and 
understanding  with  the  possible  complications  in  the  process  of  intercultural 
communication;  the  willingness  of  students  to  ensure  the  implementation  of 
intercultural communication in a foreign language. 
3.  Communicative  and  Cognitive  approach  of  speech  focus  of  the  learning 
process,  which is  based  on  simulation  of  acts  of  cross-cultural  interaction  by  creating 
situations,  covering  various  spheres  of  activity  of  the  future  teachers  of  a  foreign 
language. Given the role of students as active participants in the learning process we are 
working  on the  model,  cognitive  orientation  contributes  to  greater  personalization and 
awareness, harnessing all available resources of individual students with support in their 
linguistic, metacognitive and personal experience. 
4. Person-oriented approach, according to which the formation of intercultural 
competence of students takes place by taking into account the personal characteristics of 
the  students,  their  ethical and  moral  values,  as  well  as  the  active  use  in  learning  2FL 
authentic  materials.  In  accordance  with  this  approach,  each  student  is  an  active 
participant in the educational process with their own ways of studying 2FL. 
Dedicated  contact  approaches  to  FL  learning  involves  implementation  of  a 
system  of  principles  of  formation  of  grammatical  competence  of  future  teachers  FL 
composed of: 
1.  "dialogue of cultures" principle; 
2. 
The principle of consciousness in learning the grammatical side of foreign speech; 
3.  The  principles  of  intercultural  communicative  focus  of  the  learning 
process of the foreign language grammatical speech; 
4.  The  principle  of  situational  intercultural  directed  learning  grammar  of  a 
foreign language; 
5.  The principle of quantization in the formation of grammatical competence; 
6.  The  principle  of  domination  problem  tasks  intercultural  orientation  in 
teaching foreign language grammar; 
7.  The  principle  of  trinity  grammatical  form,  the  function  of  speech  and 
intercultural aspects. 
Communicative  and  cognitive  approach  based  on  the  principle  of 
consciousness  and  theory  social  construct,  according  to  which  the  students  are  active 
participants  in  the  learning  process  rather  than  the  object  of  the  teacher  training 
activities.  Cognitive  theory  suggests  the  development  of  thinking  in  the  process  of 
mastering  any  phenomenon.  Education  should  not  be  based  on  purely  mechanical 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
95 
perception  and  memorization  of  material.  Future  teacher  in  the  field  of  professional 
communication Foreign language texts, should be actively involved in the educational 
process, they need to understand and clearly aware of the nature and purpose of use in 
the  professional activity  of  the  studied  techniques,  methods  or  designs.  Moreover, the 
cognitive  approach  includes  not  only  the  student-centered,  but  also  socially-oriented 
nature  of  the  training.  The  training  is  dominated  by  mutual  learning  and  cooperation 
between teachers and students, which placed the problematic task, sought the best ways 
to address them, are discussed and corrected mistakes [1, p. 25].  
The  methodical  literature  scholars  uniquely  suited  to  the  term  grammatical 
competence. Grammatical competence – the ability to make the correct language in the 
proposal and statements in unlimited quantities. 
Analysis  of  modern  state  educational  foreign  language  standards  for  high 
school  (baccalaureate),  as  well  as  the  works  of  leading  scientists  in  the  field  of 
professional foreign language education and methods of teaching foreign languages  in 
high school allows, on the one hand, to talk about the formation of future teachers in the 
field of professional communication of written texts grammatical competence (syntactic 
aspect), as one of the main objectives of foreign language teaching and the usefulness of 
the discursive approach to achieve this goal, and on the other hand, the lack of practical 
methods of forming this competence. This circumstance makes it necessary to create a 
model of methodical system of formation of grammatical competence. 
Any  methodical  system  is  a  certain  orderly  and  well-organized  set  of 
interrelated objects, forming a unity. The components included in the system, constitute 
an integral complex, allowing to simulate the process  of training and education. Thus, 
the  modeling  of  the  pedagogical  process  of  formation  of  grammatical  competence 
(syntactic  aspect)  student  bakalavrita  towards  training  "future  teachers"  assumes  its 
consideration  as  a  system  that  includes  elements  such  as  the  purpose,  objectives, 
content,  approaches,  principles,  components,  steps,  forms,  ,  methods,  techniques, 
criteria, indicators, levels of organizational and methodical conditions, results. 
Under the concept of grammatical competence we understand a person's ability 
to communicative expediency and situationally-appropriate use of grammar knowledge 
of  foreign  language  and  skills  to  implement  their  verbal  behavior  in  this  foreign 
language in the communication process. 
Grammatical  competence  is  an  integral  part  of  the  linguistic  (language) 
competence,  which,  in  turn,  is  part  of  communicative  competence.  Linguistic 
competence ensures the possession of the vocabulary of the language and the ability to 
integrate  lexical  units  into  meaningful  statements  through  the  knowledge  of  grammar 
and  speech  processing.  It’s  traditionally  represented  as  a  set  of  teaching  units  in  the 
vocabulary section, grammar and phonetics. 
Grammatical  competence  is  associated  with  knowledge  of  grammatical 
resources and ability to appropriately use them in speech. It includes:  
a) The ability to understand and express a certain meaning, processing it in the 
form of statements, constructed according to the rules of the language;  
b) Knowledge of grammar, lexical units that convert into a meaningful statement;  
c)  Skills  to  adequately  use  grammatical  phenomena  in  speech  activity  in  a 
variety of situations of communication to solve communication problems. 
Grammatical  competence  is  based  on  certain  knowledge,  skills  and  ability  to 
use them effectively in the communicative and educational process that allows students 
to  not  only  speak  a  foreign  language  at  the  level  of  communication  and  adequate 
communication to solve the problem, but also a professional to use it as a learning tool. 
Use of the term “grammatical competence” implies maturity from the language 
of  the  person's  willingness  and  ability  to  not  only  understand,  but  also  to  express 
yourself some merit, processing it at the same time in the form of phrases and sentences, 
using a system of grammatical rules of the language. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
96 
Formation  of  grammatical  competence  is  to  create  the  ability  to  use 
grammatical  language  facilities,  based  on  knowledge  of  the  principles  that  govern the 
combination  of  lexical  elements  into  meaningful  phrases,  that  is  the  ability  to 
understand and recognize the well-formulated proposals speaker and express their own 
thoughts  in  the  process  of  speech  production  (as  opposed  to  merely  memorizing  and 
further reproduction frozen samples). It is the ability to  combine and modify  words to 
construct  grammatically  correct  phrases  and  sentences  is  one  of  the  most  important 
conditions  for  the  practical  acquisition  of  language,  i.e.,  its  use  as  a  means  of 
communication [2, p. 52]. 
The practical importance of mastering the grammatical competence lies in the 
fact that the grammar, by virtue of a general nature of its laws, promotes the mastery of 
a foreign language. 
In the study of a foreign language subject of cognitive activity of students favor 
the  language  itself,  so  when  we  talk  about  the  activation  of  cognitive  activity  in  the 
process of working on the language, we mean an active mastery of language as a means 
of  communication,  receive  and  impart  information.  One  way  to  facilitate  this  is 
correctly organized autonomous activities of students in the classroom. 
In summary, it should be noted that under the grammatical competence in this 
study  refers  to  the  willingness  and  ability  of  a  person  to  a  communicative-situational 
appropriateness and adequate use of foreign language grammar knowledge and skills to 
implement their verbal behavior in this foreign language in the communication process. 
Using the term “grammatical competence”, we mean that the person is formed 
willingness and ability to not only understand, but also to express yourself some merit, 
processing it at the same time in the form of phrases and sentences, using a system of 
grammatical rules of the language. 
General Introduction of competency as a scientific category, we look at the analysis of 
some definitions of “competence”, “educational competence” taken from several sources: 
•   competence  (lat.  Competens  -  suitable,  appropriate,  adequate,  capable, 
knowledgeable)    –   the  quality  of  a  person  who has  comprehensive  knowledge  in  any 
field and whose opinion is therefore valid, authoritative. 
•   competence    –  the  ability  to  implement  a  real,  life-action  and  qualifying 
characteristic of the individual, taken at the time of its inclusion in the activity; because 
every action, there are two aspects - the resource and productive, it is the development 
of competence determines the conversion of the resource into a product. 
•  competence  – willingness to solve potential problems with knowledge of the 
matter;  includes  substantive  (knowledge)  and  procedural  (skills)  components  and 
assumes  knowledge  of  existing  problems  and  the  ability  to  solve  it;  constant  updating  of 
knowledge, knowledge of the new information for the successful application of this knowledge 
in specific circumstances, i.e., the possession of operational and mobile knowledge. 
•   competence – is the possession of the defined competencies, i.e., knowledge 
and experience of their own activities, allowing to make judgments and decisions. 
Thus, competence – is the willingness and ability  of the individual to use the 
theoretical  knowledge  and  practical  experience  to  resolve  certain  problems.  The 
cognitive approach to the study  of the grammar of a foreign language teacher helps in 
stimulating  the  cognitive  mechanisms  of  students  in  the  organization  of  their  self-
reflexive activity, which provides a comparative analysis, understanding, remembering, 
assignment and adequate use in speech grammatical structures of a foreign language. 
Perspective development of language education in school is mainly focused on 
the  effectiveness  of  educational  activities  and  the  development  of  an  autonomous 
identity  in  the logic  of  competence  approach.  Productive  autonomous  training  ensures 
the  implementation  of  personal  creativity,  learning  and  the  accumulation  of  their 
particular set of competencies to effectively use a foreign language to self-determination 
and self-realization, as well as for the development of its education and in this case, the 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №4-2016ж.  
 
97 
language  environment.  The  key  in  this  case  is  a  foreign  language  communicative 
competence,  the  successful  establishment  of  which  is  impossible  without  the 
grammatical competence, which in turn is to a certain extent determines the quality  of 
mastering a foreign language and culture. Possession of these competences is confirmed 
by degree of freedom, independence and efficiency of studying a foreign language, and 
so far he has shown the willingness and ability to self-study language and autonomous 
development of their linguistic identity [3, p. 47]. 

жүктеу/скачать 18,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: