Болат мырзалиев

94
ҚАЗА
ҚСТАННЫ
Ң
 ҒЫЛЫМЫ
 МЕН
 Ө
М
ІР
І •
 НАУКА
 И
 ЖИЗНЬ
 КАЗАХСТАНА
 • 
SCIENCE
 AND
 LIFE
 OF
 KA
ZAKHST
AN
significantly affect the process of  design technolo-
gies. As already pointed out in the theoretical part of 
our work today there are a sufficient number of ways 
to apply project activities in the process of teaching 
foreign  languages,  which,  if  properly  applied,  will 
significantly increase the overall competence of stu-
dents. The methods that will suit our school systems 
are:
-Monoprojects
-Mineprojects
-Studies
-Role.
The  above  methods,  application  or  typology  of 
project technology were not chosen randomly, but 
in accordance with the studies that were conducted 
during the writing of our work.
The methods that have been presented by us as 
the most convenient and effective are popular both in 
the CIS countries and abroad. Each method is effec-
tive in its own way if it is appropriate to use them. The 
description and structure of the work, definitions and 
features of each method was produced in the theo-
retical part during the study.
Considering the most important stages of work 
and about the features of each method, you can de-
fine them by short advantages.
Speaking  of  mini  and  mono  projects,  you  can 
highlight some of the features of other ways, such as:
– Implementation of the project for a lesson or for 
a lesson floor.
-Use team and individual type of work.
–  A  sufficient  amount  of  motivation  due  to  the 
achievement of the goal for a short period of time, 
thereby compensating for the student’s sufficient de-
sire for the next lesson using the same method.
Speaking about the research method of teaching, 
you can bring some advantages such as:
Student’s  own  desire  for  knowledge  (of  course, 
after sufficient motivation and explanation of the ma-
terial at the appropriate level).
The use of different materials and types of search 
in order to achieve diverse information.For example, 
the use of other items in order to learn more infor-
mation.
The  ability  to  use  computer  technology  in  the 
search for the desired information.
Now, having dealt with the main ways, let’s move 
on to the features of applying the same methods to 
the lesson process.
The first thing you need to know the teacher in 
the course of the project activities – is the study of 
project technology. Know the theoretical basis of the 
project  method  to  act  with  confidence  during  the 
project. It is very important to organize work on the 
project,  creating  the  most  favorable  conditions  for 
the disclosure and manifestation of the creative po-
tential of students. To do this, you must make sure 
that the theme of the project is suitable for all group 
members,  according  to  their  hobbies  and  temper-
ament. You must convince them to use a variety of 
ways to work: graphic writing, design, a selection of 
illustrations and photographs, and, if necessary, au-
dio or music.
So, the project that we use in our work is an inde-
pendent work that is planned and implemented by 
schoolchildren, in which verbal communication in a 
foreign language is interwoven into an intellectually 
– emotional context of another activity, namely, some 
game, imaginary journey or exhibition . In our opin-
ion, the essence of our project methodology is that 
we give students the opportunity to design the con-
tent  of  communication,  starting  from  the  very  first 
lesson. These classes are not limited to the acquisition 
of certain knowledge and skills, but are aimed at the 
practical actions of students, affect their emotional 
sphere, create a psychological climate, a natural and 
natural behavior of students and provide motivation 
for learning.
At the lessons we provide pupils with the creative 
possibilities  to  carry  out  their  education  within  the 
framework of a given topic and independently find 
the necessary information not only from textbooks, 
but also from other sources. In this case, we act as a 
supervisor in a lesson, and become equal participants 
in the conversation. What is important for us is that 
in this project work the whole educational process is 
student-oriented, and in the first place we take into 
account the interests of the student, his life-speech 
experience,  erudition  and  of  course  the  individual 
abilities of the student. [ Palmer S., Hall W. 2011. 4.p. 
357–365]
Of course, it is important to know the role of the 
teacher  and  the  students  and  even  the  parents  of 
the students, because to some extent the parents of 
the  project  participants  also  take  part  in  assimilat-
ing certain knowledge. Only by learning the theory 
and features of the project method will the teacher 
be  halfway  to  achieving  an  excellent  result.  Why  is 
it halfway? Because knowledge of the theory is not 
enough, as some factors may affect the practical ap-
plication of project activities. Nowadays, all sciences 
hold the same views.
Here are the main steps of the project method:
• Search
• Design
• Technological
• Final
The main moments of the high stage consist of:
Problems solved by students:
– search and analysis of the problem; – selection 
of the project theme; – planning of the project activity 
by stages; – collection, study, processing and analysis 
of information on the project topic.
Student activities:
– discuss the problem with the teacher and peers; 
– formulate tasks; – clarify and analyze information; 
– set goals and choose an action plan; – conduct re-
search, record the results
Teacher activity:
– motivates students; – sets a problem for the par-
ticipants and organizes its discussion,
explains the objectives of the project; – observes, 
advises
Forms and teaching methods:
– problem conversation; – story; – consultation; – 
independent work; – excursion;

95
ҚАЗА
ҚСТАННЫ
Ң
 ҒЫЛЫМЫ
 МЕН
 Ө
М
ІР
І •
 НАУКА
 И
 ЖИЗНЬ
 КАЗАХСТАНА
 • 
SCIENCE
 AND
 LIFE
 OF
 KA
ZAKHST
AN
Design stage:
Tasks solved by students
–  search  for  the  optimal  solution  of  the  project 
problem; – research of design options with consid-
eration of design requirements; – choice of manufac-
turing  technology;  –  economic  assessment;  –  envi-
ronmental impact assessment; – drawing up design 
and technological documentation;
Student activities
– work with information; – carry out the synthesis, 
analysis and evaluation of ideas; – perform graphic 
work; – draw up documentation;
Teacher activity
– organizes, activates and directs the search and 
development of ideas; – makes assumptions; – helps 
in making decisions; – advises (upon request); – rec-
ommends; – observes; – consults;
Forms and teaching methods
–  conversation;  –  discussion;  –  “brainstorming”; 
– morphological analysis; – design analysis; – TRIZ; – 
role-playing game; – independent work;
Technological stage:
Tasks solved by students
– drawing up a plan for the practical implementa-
tion of the project, selection of the necessary tools, 
materials  and  equipment;  –  implementation  of  the 
planned  technological  operations;  –  current  quality 
control; – introduction of changes in the design and 
technology, if necessary;
Student activities
– carry out the necessary training and make the 
product; – carry out self-control and adjustment of 
their activities; – carry out quality control of process-
ing the parts of the product;
Teacher activity
–  provides  material  resources;  –  indirectly  man-
ages the activities of students; – organizes and co-
ordinates  the  manufacturing  process;  –  introduces 
new techniques for processing materials; – consults, 
advises;
Forms and teaching methods
– talk; – show; – exercise; – independent work; – 
practical work;
The final stage:
Tasks solved by students
– assessment of the quality of the product; – anal-
ysis of the process and results of the project; – study 
of the possibility of using the design results;
Student activities
–  carry  out  self-analysis  and  self-assessment  of 
the  results  of  the  design  –  prepare  documentation 
for the protection; – protect the project; – participate 
in collective discussion and evaluation of the project 
results;
Teacher activity
- advises; – provides assistance; – organizes de-
fense and discussion of projects; – listens; – partici-
pates in the analysis and evaluation of project results; 
– reasonably assesses the work of students on the 
project;
Forms and teaching methods
– conversation; – discussion; – consultation; – busi-
ness (role-playing) game; – imitational-activity game;
Practice is not an ideal fulfillment of what was de-
scribed in the textbooks, during the course of the pro-
ject unexpected events can occur that can change the 
course of the project event significantly. Therefore, in 
such cases, the teacher must be prepared for all the 
turns of the situation, and have a sufficient amount of 
other knowledge in areas that are not directly related 
to his subject.[ Palmer S., Hall W. 2011. 4.p. 357–365]
But  in  the  course  of  the  project  may  require 
knowledge from other areas. Thus, the teacher, the 
person who has an important factor in the execution 
of the project and also to the end result will need the 
following skills to be sufficiently competent in the use 
of various methods of the design method:
– Skills leader.
– Ability to act as quickly as possible in critical sit-
uations.
– Ability to use computer technology at a fairly 
good level.
– Various knowledge in other areas of science.
– Skill critical-thinking.

жүктеу/скачать 14,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: