Keywords: master’s degree, professional competence, pedagogical activity, educational programs. 43

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the department’s activity are as follows: the analysis 
and interpretation of the results of the associative 
experiments on the identification of national-cul-
tural specificity of images of language conscious-
ness  of  representatives  of  linguistic  communities; 
epistemological approaches to the creation of the 
methodology of “intercultural learning” have been 
developed; the stereotypes of corporate commu-
nication and recommendations to build adequate 
models of professional culturehave been described.
Perspective  and  importance  of  scientific  re-
searches of the members of the department are re-
flected in scientific and pedagogical activity where 
the ability to react sensitively to the current actual 
demands  of  time  is  brightly  traced,  as  well  as  to 
reveal and describe specific linguistic problems, to 
formulate themes of the master’s researches inter-
esting  on  the  content  and  representing  indisput-
able  practical  value.  Master’s  theses,  conducted 
under  the  guidance  of  the  faculty  members,  are 
distinguished  by  a  competent  description  of  the 
research apparatus, a high level of scientific knowl-
edge,  theoretical  significance  and  practical  rele-
vance.
Russian Language and Literature is a leading de-
veloper of educational programs in the specialties 
of master’s and doctoral studies “Philology”, “Rus-
sian  language  and  literature”.  The  Department’s 
research interests: theory of language, Lingua Cul-
ture Study, computerization of linguistic research, 
culture of speech, methods of language teaching. 
The Department is the owner of five author’s cer-
tificates,  the  faculty  members  are  participant  of 
two scientific projects aiming the development of 
language model of multicultural education, defini-
tion of ways of formation of linguistic competenc-
es of the trained undergraduates in the context of 
modernization of professional training. As far as it 
is necessary and important to deliver the key lec-
tures and seminars in various areas of training in 
the conditions of magistracy the careful selection 
and  verification  of  material  for  the  content  of  all 
forms of activity of philologists-undergraduates at 
the stage of postgraduate formation is due.
In practical activities we came to the conclusion 
that  the  pronounced  landmark  is  such  develop-
ment of graduate educational programs in which 
the success and performance are provided with the 
effective and rational organization of a differenti-
ated, individual approach, with the timely advice.
The duties of the supervisor include the role of 
a tutor, designed to ensure the preparation of the 
undergraduate not only to defend the thesis, but 
also to get ready for the professional pedagogical 
activity. In general cognitive activity of undergrad-
uatesis organized in strict compliance with the re-
quirements of the educational program. The inno-
vative aspect of training is manifested in the fact 
that  the  trajectory  of  individual  approach  to  the 
gradual  professional  development  of  future  spe-
cialists, in accordance with which the educational 
activities  of  undergraduates  has  been  developed 
and successfully implemented with the present un-
dergraduates.
Not  long  ago,  the  teacher  functioning  on  the 
postgraduate  educational  field  was  perceived  as 
a translator of the foundations of scientific knowl-
edge,  and  his  innovative  searches  in  the  field  of 
content and technology of training, having a local 
character, did not lead to a radical reform of the 
didactic process. The whole system of our activities 
prove that today this state of affairs is in contradic-
tion with the objective needs of training masters, 
and we can offer a new format that meets modern 
requirements, giving an idea of the great educa-
tional  opportunities  of  professional  development 
of future masters.
Since  the  main  feature  of  modern  education 
is its Dialogic nature, which manifests itself in the 
coexistence of different strategies in teaching and 
in the selection of the teaching methods, with an 
individual  approach,  it  provides  the  formation  of 
mental compatibility, ability and readiness for sci-
entific  controversy.  Personal  approach  improves 
the skill of dialogue, the possibility of new relations 
with  the  colleaguesare  pronounced,  the  process 
of  complementarity  and  mutual  enrichmenttakes 
place, methodological concepts are and born and 
verified, tasks for future work stages are defined, 
and of the ways of specific solutions are outlined. 
It should be noted that at the Philology School of 
the South Kazakhstan State Pedagogical Universi-
ty, where master’s training is organized in Kazakh, 
Russian and Foreign Philology, the updated tech-
nology is adopted by all scientific supervisors, who 
are  activating  their  own  scientific  search  for  the 
purpose of its adaptation to work with undergrad-
uates.
For the correct organization of the training pro-
cess, it is necessary to outline a number of stages, 
a kind of rating ladder, on which undergraduates 
will  climb  in  their  professional  development.  The 
first stage is associated with the formation of the 
conceptual level, i.e. with the creation of the meth-
odological  base,  which  is  designed  to  make  the 
training personally-oriented. There is a need to de-
velop rational ways to organize scientific communi-
cation. First of all, we are talking about innovative 
approaches  to  the  structural  and  content  part  of 
classroom activities, the organization of independ-
ent  cognitive  activity  in  extracurricular  time.  For 
the  formation  of  the  conceptual  level,  the  work 
on updating knowledge in philosophy, pedagogy, 
psychology, logic, and aesthetics also plays an im-
portant  role.  In  the  course  of  classroom  lessons, 
an  understanding  of  the  importance  of  self-edu-
cation is formed, here the post-graduate acts as a 
researcher, whose individual cognitive route is de-
termined by an objective self-assessment, and the 
achievement  of  the  intended  result  is  associated 

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with an active approach to the process of cognition 
[Morozov E. P., 2011 -88].
The future teacher from a new position will as-
sess the importance of the high level of knowledge 
of the subject of teaching, his desire to acquire pro-
fessional pedagogical skills, which are formed on 
the basis of modern requirementswill beconscious. 
These requirements relate to the development of 
such methods of cognitive activity, which are de-
signed to make the undergraduate not the object 
of the learning process, but an active participant. 
Owing the individual training, the tutor will be 
able  to  determine  the  level  of  formation  of  the 
undergraduate’s  general  subject  skills  of  inde-
pendent cognitive activity and suggest ways of its 
further improvement. In terms of master studies a 
high-level communication is planned to organize, 
along with the use of special forms and methods of 
educational  activities  (information  learning  units; 
the creation of plans, theses, summaries on the ba-
sis of the content of linguistic theory; the compres-
sion of text explanations to volume of basic tables 
and  the  deployment  reference  charts  to  detailed 
notes;  collective  development  projects-reviews 
and  project  ideas,  the  scientific  dialogue  “teach-
er-student”; the communications, etc.). Thefunction 
of the teacher significantly changes: he is going to 

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