План методической работы, обеспечивающей сопровождение введения

 

647 

 

Мероприятия 

Сроки 

проведения 

Ответственные  Подведение 

итогов 

Семинары, 

посвящѐнные 

содержанию  и  ключевым 

особенностям ФГОС 

Ежегодные   Зам.директора 

по УВР 

Анализ 

проведенного 

семинара, 

результатов 

педагогической 

экспертизы 

Тренинги  для  педагогов  с 

целью 

выявления 

и 

соотнесения 

собственной 

профессиональной  позиции 

с целями и задачами ФГОС 

По  плану 

школы 

Руководители 

МК, 

заместители 

директора  по 

УВР  

Педагогический 

совет  

Методический 

совет 

Заседания 

методических 

объединений  по  проблемам 

введения ФГОС 

По  плану 

МК 

Руководители 

МК, 

заместители 

директора  по 

УВР 

Протокол  

Конференции 

участников 

образовательного процесса и 

социальных  партнѐров  ОУ 

по 

итогам 

разработки 

основной  образовательной 

программы 

По  плану 

школы 

Руководители 

МК, 

заместители 

директора  по 

УВР  

Заседания МК 

Участие 

педагогов 

в 

разработке 

разделов 

и 

компонентов 

основной 

образовательной  программы 

образовательного 

Май-июнь  Руководители 

МК, 

заместители 

директора  по 

УВР 

Разработана 

образовательная 

программа 

ООО,  рабочая 

программа 

 

648 

 

учреждения  

учителя  

Участие 

педагогов 

в 

проведении мастер -классов, 

круглых  столов,  стажѐрских 

площадок, 

«открытых» 

уроков, внеурочных занятий 

и 

мероприятий 

по 

отдельным 

направлениям 

введения 

и 

реализации 

ФГОС.  

Ежегодные   Руководители 

МК, 

заместители 

директора  по 

УВР 

Анализ 

деятельности 

педагогов  

Заседания МК  

Создание 

условий 

для 

прохождения 

курсов 

повышения  квалификации  

по  ФГОС  педагогических 

работников школы. 

По 

графику 

Заместители 

директора  по 

УВР 

График  

Мониторинг 

здоровья 

обучающихся, участвующих  

Ежегодные  Заместители 

директора  по 

ВР 

Анализ 

мониторинга  

Обновление информации  на 

сайте 

школы 

о 

ходе 

введения ФГОС ООО 

Ежегодные   Заместители 

директора  по 

УВР 

Информация  на 

сайте школы 

Мониторинг 

внеучебной 

деятельности 

Ежегодные  Заместители 

директора  по 

ВР 

Анализ 

мониторинга  

Мониторинг 

УУД 

обучающихся 

Ежегодные   Заместители 

директора  по 

УВР 

Анализ 

мониторинга 

Анализ 

 

 

результатов 

образования 

в 

условиях 

Май  

Заместители 

директора  по 

Анализ 

деятельности 

 

649 

 

реализации ФГОС ООО 

УВР 

школы 

Анализ  удовлетворенности 

родителей 

обучающихся 

качеством  образовательной 

подготовки 

в 

условиях 

реализации ФГОС ООО 

Май  

Заместители 

директора  по 

УВР 

Анкетирование 

родителей, 

обучающихся 

Организация  и  проведение 

мероприятий 

в 

рамках 

предметных недель 

По  плану 

школы 

Руководители 

МК 

Протокол  

Организация 

самообразования 

педагогических  работников 

по теме ФГОС ООО 

В  течение 

года 

Педагоги 

Отчет педагогов 

 

3.4.2. 

Психолого-педагогические 

условия 

реализации 

основной 

образовательной программы основного общего образования 

В  школе  созданы  психолого-педагогические  условия  для  реализации 

основной  образовательной  программы  основного  общего  образования. 

Образовательный  процесс  осуществляется  на  основе  программ  развивающего 

обучения  с  учѐтом  индивидуальных  особенностей  каждого  ребѐнка, 

соблюдением 

комфортного 

психоэмоционального 

режима. 

Активное 

использование  современных  педагогических  технологий,  в  том  числе 

информационно  –  коммуникационных,  а  также  профилактика  физических, 

умственных  и  психологических  перегрузок  обучающихся,  соблюдение 

санитарно-гигиенических  правил  и  норм,  позволяют  педагогам  лицея 

осуществлять образовательную деятельность на оптимальном уровне. 

Работа  по  психолого-педагогическому  сопровождению  участников 

образовательного  процесса  осуществляется  педагогом  -  психологом    и 

педагогами  школы.  Разработан  перспективный  план  работы  психологической 

 

650 

 

службы  МОБУ  «СОШ  №46»,  включающий  мероприятия  по  психолого-

педагогическому    сопровождению. 

Целью  деятельности  психологической  службы  является  создание 

эффективной  системы  психологического  сопровождения  всех  участников 

образовательного  процесса  (обучающихся,  их  родителей  и  педагогов)  при 

получении  основного  общего  образования  для  реализации  основной 

образовательной программы. 

Задачи: 

1.

 

Обеспечение  преемственности  содержания  и  форм  организации 

образовательного процесса по отношению к начальному уровню общего 

образования с учѐтом специфики возрастного психофизического развития 

обучающихся,  в  том  числе  особенностей  перехода  из  младшего 

школьного возраста в подростковый. 

2.

 

Формирование  и  развитие  психолого-педагогической  компетентности  

обучающихся, педагогов и родительской общественности. 

3.

 

Обеспечение 

вариативности 

направлений 

и 

форм 

психолого-

педагогического  сопровождения  участников  образовательного  процесса, 

а также диверсификации уровней сопровождения. 

Основные направления психолого-педагогического сопровождения: 

 

сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; 

 

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; 

 

дифференциация и индивидуализация обучения; 

 

мониторинг  возможностей  и  способностей  обучающихся,  выявление  и  

поддержка  одаренных  детей,  детей  с  ограниченными  возможностями 

здоровья; 

 

психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; 

 

обеспечение 

осознанного 

и 

ответственного 

выбора 

дальнейшей 

профессиональной сферы деятельности; 

 

651 

 

 

формирование коммуникативных  навыков  в  разновозрастной  среде  и  среде 

сверстников; 

 

поддержка детских объединений, ученического самоуправления. 

Психолого-педагогическое 

сопровождение 

осуществляется 

на 

индивидуальном,  групповом  уровнях,  уровне  класса,  уровне  школы    в 

следующих формах: 

 

профилактика; 

 

диагностика; 

 

консультирование; 

 

развивающая работа; 

 

просвещение; 

 

экспертиза. 

План реализации основных направлений психолого-педагогического 

сопровождения в условиях введения ФГОС ООО 

Направления деятельности:  

Психологическое  сопровождение  учащихся  в  адаптационные 

периоды. 

Задачи: 

 

выявить особенности психологической адаптации учащихся (5 класс); 

 

привлечь внимание родителей к серьезности проблемы периода адаптации; 

 

осуществить  развивающей  работы  с  детьми,  испытывающими  трудности  в 

адаптационный период (эмоционально- волевая сфера). 

Участники  Планируемые мероприятия 

Сроки 

Планируемые 

результаты 

Учащиеся 

5 классов 

Наблюдение за процессом 

адаптации учащихся 5 классов. 

в течение 

года 

Выявление 

учащихся имеющих 

трудности адаптации 

 

652 

 

Родители 

учащихся 

5 классов 

Психолого-педагогический 

лекторий 

«Адаптация в среднем звене 

школы» 5-е классы 

сентябрь 

Повышена 

психологическая 

компетенция в 

вопросах 

переживаемого 

детьми периода, 

представления об 

ответственности и 

совместном решении 

с ребенком 

проблемных 

ситуаций (дать 

рекомендации) 

Родители 

и учителя 

5 классов 

Индивидуальное 

консультирование 

сентябрь- 

декабрь 

Учащиеся 

5 классов 

Психолого-педагогическая 

диагностика уровня 

тревожности и мотивации 

учащихся 5-х классов 

октябрь 

(первична

я) апрель 

(вторичная

) 

Выявление 

учащихся 

5 классов с высоким 

уровнем 

тревожности и 

низкой мотивацией 

при переходе в 

среднее звено 

Учителя 

Педконсилиум по итогам 

адаптации учащихся 5 классов 

школы 

октябрь 

Выработка стратегии 

и тактики в оказании 

помощи учащимся, 

испытывающим 

трудности адаптации 

Учащиеся 

5 класса 

Групповые и индивидуальные 

занятия с учащимися 5-х 

классов, показывающих 

высокий уровень тревожности 

ноябрь- 

декабрь 

Снижение 

тревожности у 

пятиклассников 

 

Психологическое  обеспечение  профессионального  самоопределения 

учащихся. 

Задачи: 

 

653 

 

 

выявление профессиональных интересов учащихся 8 и 9 классов. 

 

дать  учащимся  возможность  понять  необходимость  определения  для  себя 

жизненных целей и ориентиров, которые помогут им самоопределиться 

 

оказать  помощь  в  определении  жизненных  планов,  прояснение  временной 

перспективы профессионального будущего. 

 

просвещение    родителей    в    сфере    конструктивного    взаимодействия    с  

детьми  в  период профессионального самоопределения. 

 

Участники  Планируемые мероприятия 

Сроки 

Планируемые 

результаты 

Учащиеся 

9 класса 

Элективный курс «Твой 

выбор» 

в течение 

года 

Знают способ 

самоопределения, 

умеют определять 

жизненные цели, 

ставить ближайшие 

ориентиры. 

Родители 8 

класса 

«Ранняя профориентация. Как 

готовить детей к 

самоопределению» 8-е классы 

октябрь 

Информирование 

родителей о 

конструктивном 

взаимодействии с 

детьми в период 

проф. 

самоопределения. 

Учащиеся 

8 классов 

Диагностика 

профессиональных интересов 

учащихся 8 классов 

декабрь 

Выявление 

профессиональных 

интересов учащихся 8 

классов 

Учащиеся 

9 классов 

Психолого-педагогическая 

диагностика 

профессиональной 

направленности учащихся 9 

классов 

декабрь 

Выявление 

профессиональной 

направленности 

учащихся 

9 классов 

Учащиеся, 

родители 

8 и 9 

классов 

Индивидуальные консультации 

по результатам 

профдиагностики учащихся 8 и 

9 классов 

январь- 

февраль 

Повышена 

психологическая 

компетенция в 

вопросах проф. 

самоопределения 

подростков 

 

 

654 

 

Психологическое обеспечение работы с одаренными детьми 

Задачи: 

 

выявить учащихся с высоким уровнем умственного развития 

 

обучить педагогов в части выявления и развития детской одаренности и 

работы с родителями одаренных детей. 

№ 

Формы и методы работы 

Сроки 

проведения 

Ответственный 

1 

Разработка 

психолого-

педагогического 

инструментария 

сопровождения одарѐнных детей 

февраль-май 

Педагог-

психолог 

2 

Первичная  диагностика  с  целью 

выявления одаренных детей 

сентябрь 

Педагог-

психолог 

3 

Наблюдение  за  обучающимися  во 

время и вне учебной деятельности 

сентябрь 

Педагог-

психолог 

4 

Диагностика 

творческого 

мышления 

сентябрь, 

март 

Педагог-

психолог 

5 

Диагностика структуры интеллекта  сентябрь 

Педагог-

психолог 

6 

Изучение личностных особенностей 

учащихся 

октябрь 

Педагог-

психолог 

7 

Исследование 

эмоционально-

волевой сферы 

октябрь, 

ноябрь,  март, 

май 

Педагог-

психолог 

8 

Исследование 

познавательной 

сферы 

сентябрь, 

март 

Педагог-

психолог 

9 

Исследование 

познавательной 

активности 

сентябрь, 

март 

Педагог-

психолог 

 

655 

 

10 

Исследование уровня  адаптации 

октябрь 

Педагог-

психолог 

11 

Карта интересов и склонностей 

октябрь 

Педагог-

психолог 

12 

Способности моего ребенка 

октябрь 

Педагог-

психолог 

13 

Поведенческие 

особенности 

обучающихся 

октябрь 

Педагог-

психолог 

14 

Мотивация учебной деятельности 

ноябрь 

Педагог-

психолог 

15 

Обработка  и  анализ  результатов 

первичной диагностики 

октябрь 

Педагог-

психолог 

16 

Глубокий  качественный  анализ 

психофизиологических 

особенностей 

одаренных 

обучающихся 

октябрь 

Педагог-

психолог 

17 

Создание  психологического  банка 

данных одаренных детей 

октябрь 

Педагог-

психолог 

18 

Психолого-педагогические 

консилиумы 

по 

базе 

данных 

одарѐнных детей 5-9 классов 

1 раз четверть 

(каникулы) 

Педагог-

психолог, 

ЗДУВР 

19 

Ведение  занятий  по  психолого-

педагогической 

поддержке 

социально одаренных обучающихся 

«В  гармонии  с  миром  и  самим 

собой» 

1 

раз 

в 

неделю 

Педагог-

психолог 

20 

Консультации для одаренных детей 

По  запросу  в 

течение года 

Педагог-

психолог 

21 

Консультации 

для 

родителей  По  запросу  в  Педагог-

 

656 

 

одаренных детей и педагогов 

течение года 

психолог 

22 

Консультации 

для 

педагогов 

работающих с одаренными детьми 

По  запросу  в 

течение года 

Педагог-

психолог 

23 

Родительское 

собрание 

«Особенности адаптации и учебной 

мотивации 

одаренных 

обучающихся» 

ноябрь 

Педагог-

психолог 

24 

Родительское собрание «Роль семьи 

в 

формировании 

личности 

одаренного ребенка» 

март 

Педагог-

психолог 

25 

Семинар 

для 

учителей: 

«Организация  процесса  школьной 

адаптации 

и 

мотивации; 

дифференциация учения одаренных 

обучающихся» 

По 

плану 

школы 

ЗДУВР, 

педагог-

психолог 

26 

Сравнительный  анализ  результатов 

работы с одарѐнными детьми 

июнь 

Педагог-

психолог 

 

Сохранение  психологического  здоровья  школьников  в  условиях 

образовательного процесса 

Задачи: 

 

формирование  добрых  взаимоотношений  в  классе,  стремления  быть 

терпимым в обществе людей; 

 

профилактика табакокурения, употребления ПАВ 7-8 классы; 

 

просвещение родителей в сфере воспитания и взаимоотношении с детьми; 

 

развитие приемов межличностного взаимодействия 6 класс. 

 

657 

 

Участники  Планируемые мероприятия 

Сроки 

Планируемые 

результаты 

Учащиеся 

7-8 классов 

Классные часы по 

профилактике употребления 

ПАВ и табакокурения 

декабрь 

Снизить вероятность 

употребления ПАВ и 

табакокурения. 

Формирование 

ответственности 

детей за 

свою жизнь 

Учащиеся 6 

класса 

Занятие на развитие навыков 

разрешения конфликта 

«Пути разрешения 

конфликта» 

февраль 

Овладение 

приемами 

разрешения 

конфликтных 

ситуаций 

Учащиеся, 

родители, 

учителя. 

Индивидуальные 

консультации, психолого-

педагогическая диагностика, 

просветительская работа (по 

запросу) 

в течение 

года 

Оказать 

психологическую 

помощь и поддержку 

всем участникам 

образовательного 

процесса (дать 

рекомендации) 

Учащиеся 

Развивающие занятия (по 

запросу) 

Нормализовать 

психоэмоциональну

ю сферу, 

познавательную 

деятельность. 

Учащиеся 

«группы 

риска» 

Беседа, психолого-

педагогическая диагностика, 

занятия для нормализации 

психоэмоциональной сферы, 

познавательной деятельности 

в течение 

года 

Психологическое 

сопровождение 

детей «группы 

риска». 

 

658 

 

Учащиеся 

Формирование и развитие 

исследовательской 

компетентности учащихся. 

в течение 

года 

Развитие 

исследовательской 

компетентности 

учащихся (научно – 

практические 

конференции 

лицейского и 

городского уровня) 

Родители, 

учителя 

Психолого-педагогический 

лекторий: «Компьютер в 

жизни подростка. Друг или 

враг?» 

6-е классы 

февраль 

Повышена 

психологическая 

компетенция в 

воспитании и 

взаимоотношении с 

детьми (дать 

рекомендации). 

«Природа конфликта. Как 

научить ребенка отстаивать 

свое мнение без 

конфронтации» 7-е классы 

февраль 

Родительское собрание «Наши 

ошибки» 9-е классы. 

декабрь 

 

На  основе  знания  учащимися  факторов  своего  успешного  обучения, 

инструментов  оценивания  личных  достижений  в  учебной  и  внеурочной 

деятельности,  способности  прогнозирования  и  предупреждения  проблем  и 

трудностей, своевременной и эффективной психолого-педагогической помощи 

и поддержки будут достигнуты следующие результаты реализации психолого-

педагогического сопровождения:  

 

положительная  динамика  качества  обучения  и  познавательного  развития 

обучающихся,  

 

повышение  учебной  мотивации  лицеистов,  осознанный  выбор  траектории 

дальнейшего обучения. 

3.4.3.Финансово-экономические 

условия 

реализации 

образовательной программы основного общего образования 

Финансовое  обеспечение  реализации  основной  образовательной 

программы основного общего образования опирается на исполнение расходных 

 

659 

 

обязательств,  обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное 

и  общедоступное  общее  образование.  Объѐм  действующих  расходных 

обязательств  отражается  в  задании  учредителя  по  оказанию  государственных 

(муниципальных)  образовательных  услуг  в  соответствии  с  требованиями 

федеральных 

государственных 

образовательных 

стандартов 

общего 

образования. 

Задание  учредителя  обеспечивает  соответствие  показателей  объѐмов  и 

качества  предоставляемых  образовательным  учреждением  услуг  (выполнения 

работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. 

Финансовое  обеспечение  задания  учредителя  по  реализации  основной 

образовательной программы основного общего образования осуществляется на 

основе  нормативного  подушевого  финансирования.  Введение  нормативного 

подушевого  финансирования  определяет  механизм  формирования  расходов  и 

доведения  средств  на  реализацию  государственных  гарантий  прав  граждан  на 

получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с 

требованиями Стандарта. 

Применение  принципа  нормативного  подушевого  финансирования  на 

уровне  образовательного  учреждения  заключается  в  определении  стоимости 

стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в  образовательном 

учреждении  не  ниже  уровня  фактически  сложившейся  стоимости  в 

предыдущем финансовом году. 

Региональный  расчѐтный  подушевой  норматив  —  это  минимально 

допустимый  объѐм  финансовых  средств,  необходимых  для  реализации 

основной  образовательной  программы  в  учреждениях  данного  региона  в 

соответствии с ФГОС в расчѐте на одного обучающегося в год, определяемый 

раздельно  для  образовательных  учреждений,  расположенных  в  городской  и 

сельской местности. 

Органы  местного  самоуправления  могут  устанавливать  дополнительные 

нормативы  финансирования  образовательных    учреждений  за  счѐт  средств 

 

660 

 

местных  бюджетов  сверх  установленного  регионального  подушевого 

норматива. 

Региональный  расчѐтный  подушевой  норматив  должен  покрывать 

следующие расходы на год: 

 

оплату  труда  работников  образовательных  учреждений  с  учѐтом  районных 

коэффициентов к заработной плате, а также отчисления; 

 

расходы,  непосредственно  связанные  с  обеспечением  образовательного 

процесса  (приобретение  учебно-наглядных    пособий,  технических    средств 

обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи 

в  части  расходов,  связанных  с  подключением  к  информационной  сети 

Интернет и платой за пользование этой сетью); 

 

иные хозяйственные  нужды и другие  расходы, связанные с обеспечением 

образовательного 

процесса 

(обучение, 

повышение 

квалификации 

педагогического 

и 

административно-управленческого 

персонала 

образовательных  учреждений,  командировочные  расходы  и  др.),  за 

исключением  расходов  на  содержание  зданий  и  коммунальных  расходов, 

осуществляемых из местных бюджетов. 

В  соответствии  с  расходными  обязательствами  органов  местного 

самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы 

местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией 

подвоза  обучающихся  к  образовательным  учреждениям  и  развитием  сетевого 

взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего 

образования. 

Реализация  принципа  нормативного  подушевого  финансирования 

осуществляется на трѐх следующих уровнях: 

 

межбюджетных  отношений  (бюджет  субъекта  РФ  —  муниципальный 

бюджет); 

 

внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное 

учреждение); 

 

661 

 

 

образовательного учреждения. 

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений 

бюджетных  ассигнований,  рассчитанных  с  использованием  нормативов 

бюджетного  финансирования  на  одного  обучающегося,  должен  обеспечить 

нормативно-правовое  закрепление  на  региональном  уровне  следующих 

положений: 

 

неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включѐнным в 

величину  регионального  расчѐтного  подушевого  норматива  (заработная 

плата  с  начислениями,  прочие  текущие  расходы  на  обеспечение 

материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью 

общеобразовательных учреждений); 

 

возможность  использования  нормативов    не  только  на  уровне 

межбюджетных  отношений  (бюджет  региона  —  бюджеты  муниципальных 

районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений 

(муниципальный  бюджет  —  общеобразовательное  учреждение)  и 

образовательного учреждения (оказание платных образовательных услуг для 

обеспечения  материально  –  технической  базы,  удовлетворения  спроса 

социума, участия лицеистов в конкурсах различного уровня, очных научно – 

практических  конференциях  за  пределами  муниципалитета,  а  также 

повышения квалификации педагогов). 

В  связи  с  требованиями  Стандарта  при  расчѐте  регионального 

подушевого  норматива  должны  учитываться  затраты  рабочего  времени 

педагогических  работников  образовательных  учреждений  на  урочную  и 

внеурочную  деятельность,  включая  все  виды  работ  (учебная,  воспитательная 

методическая  и  т.  п.),  входящие  в  трудовые  обязанности  конкретных 

педагогических работников. 

Формирование  фонда  оплаты  труда  школы    осуществляется  в  пределах 

объѐма  средств  образовательного  учреждения  на  текущий  финансовый  год, 

определѐнного  в  соответствии  с  региональным  расчѐтным  подушевым 

 

662 

 

нормативом,  количеством  обучающихся  и  соответствующими  поправочными 

коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения. 

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведѐнного анализа 

материально-  технических  условий  реализации  основной  образовательной 

программы основного общего образования школа : 

 

проводит  экономический  расчѐт  стоимости  обеспечения  требований 

Стандарта по каждой позиции; 

 

устанавливает  предмет  закупок,  количество  и  стоимость  пополняемого 

оборудования,  а  также  работ  для  обеспечения  требований  к  условиям 

реализации ООП; 

 

определяет  величину  затрат  на  обеспечение  требований  к  условиям 

реализации ООП; 

 

соотносит  необходимые  затраты  с  региональным  (муниципальным) 

графиком  внедрения  Стандарта  основной  ступени  и  определяет 

распределение  по  годам  освоения  средств  на  обеспечение  требований  к 

условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС; 

 

определяет  объѐмы  финансирования,  обеспечивающие  реализацию 

внеурочной  деятельности  обучающихся,  включѐнной  в  основную 

образовательную программу образовательного учреждения. 

 

разрабатывает 

финансовый 

механизм 

интеграции 

между 

общеобразовательным  учреждением  и  учреждениями  дополнительного 

образования  детей,  а  также  другими  социальными  партнѐрами, 

организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его 

в  своих  локальных  актах.  При  этом  учитывается,  что  взаимодействие 

может осуществляться: 

—  за  счѐт  выделения  ставок  педагогов  дополнительного  образования, 

которые  обеспечивают  реализацию  для  обучающихся  в  общеобразовательном 

учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности. 

 

663 

 

привлекает  в  порядке,  установленном  законодательством  Российской 

Федерации  в  области  образования,  дополнительные  финансовые  средства  за 

счет: 

добровольных  пожертвований  и  целевых  взносов    физических  и  (или) 

юридических лиц. 

жүктеу/скачать 4,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: