Результативность участия в конкурсах и научных соревнованиях, олимпиадах( за 3 года в динамике)

В 2020-2021 учебном году была продолжена работа по развитию интеллектуальных способностей учащихся через творческую форму организации учебного процесса. Она была направлена на активизацию обучения, придание ему творческого, исследовательского характера. Тем самым планировалось передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Система организации работы по данному направлению рассматриваются на совещаниях при директоре, методических совещаниях, педагогических советах. Участие учащихся в интеллектуальных марафонах, конкурсов и олимпиадах повысило:

• 
  качество знаний по предметам;
  
• 
  результативность, инициативность, творческое отношение к окружающей действительности;
  
• 
  умственную и творческую самостоятельность;
  
• 
  чувство ответственности.
  

 Какие проблемы возникают у одаренных детей? Как они решаются?

• 
  Методика АПР (анализ, планирование, рефлексия) предложена Заком – позволяет определить уровень мыслительной деятельности,
  
• 
  Методика определения уровня творческого мышления Е.Туник,
  
• 
  Направленность на решение интеллектуальных задач.
  

Методика А.З. Зака позволяет изучить уровень развития основ теоретического мышления школьников. То есть данная методика дает возможность просмотреть умеет ли ребенок совершать действия в уме, анализировать и структурировать информацию. Выявить уровень развития рефлексии и умения планировать свои мыслительные действия. При исследовании уровня творческого мышления учитываются 2 критерия: беглость ответов (продуктивность) и их оригинальность (фактор, который характеризует своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме). При исследовании направленности на решение интеллектуальных задач рассматриваются 2 фактора - собственно направленность и результат.

Также при переходе в среднее звено среди учащихся 4-х классов проводится методика «Карта интересов» с целью выявления интересов и склонностей для дальнейшего их развития.

В рамках предпрофильного обучения в 7-х классах изучается тип мышления.

Полученные результаты доводятся до классных руководителей, учителей-предметников, родителей и учащихся. Для просветительской работы психологической службой школы собран материал по развитию одаренности, который оформлен в памятки для всех субъектов образовательного процесса. Также создан банк разработок для проведения практической работы по теме «одаренность» в виде занятий, тренингов, семинаров.
Справка психологической службы по результатам диагностики учащихся 3-х классов,по выявлению одаренности учащихся. 2020-2021уч. г.

Педагоги-психологи Шиколенко Г.В.

Розенберг О.Г.

В 2020-2021 учебном году в3 – х классах была проведена психологическая диагностика для выявления одаренных детей рекомендованная РНПЦ «Дарын». В состав данной диагностики входят следующие методики:

• 
  Методика АПР (анализ, планирование, рефлексия) предложена Заком – позволяет определить уровень мыслительной деятельности,
  
• 
  Методика определения уровня творческого мышления Е.Туник,
  
• 
  Направленность на решение интеллектуальных задач.
  

У 25 - 22,5 % учащихся наблюдается развитие навыков пошагового планирования своих умственных действий, умений анализировать то, что уже выполнено, как это выполнено и какого результата достигли в итоге. Данные учащиеся являются интеллектуальном резервом школы.

При исследовании направленности на решение интеллектуальных задач рассматривались 2 фактора - собственно направленность и результат.

По итогам диагностики, в целом, мы можем выделить как потенциально одаренных детей на параллели 3 классов:

Репина Виктория, Вагнер Даниил, Аманбаева Алина, Ермошенко Артем, Шманай Таисия , Шемелин Максим, Назаров Вадим, Орынбасар Ислам, Шипунов Арсений, Пестов Иван, Коробов Артем, Климов Родион, Майстренко Кристина, Лискова Виктория, Маликова Яна, Ернесов Исламбек, Ефремова Мария , Сафонова София, Перова Ульяна, Хвостов Владислав, Еремеева Ангелина, Струкова Милана, Серегина Алиса, Гановичева Надежда, Насыров Богдан.

Рекомендации:

1. Требуется доброжелательное заинтересованное отношение педагогов, чтобы замотивировать ребят со средним уровнем теоретического мышления и выяснить, в чем именно состоит область их первичного исследовательского интереса.

2. Мягко направлять и давать проявлять исследовательскую и творческую инициативу всем ребятам.

3. Развивать исследовательский и творческий потенциал ребят, мотивируя их на успех и на положительный результат.

4. Привлекать ребят с высоким уровнем теоретического мышления и выше среднего к участию в различных конкурсах и олимпиадах, согласно их интересам и сфере реализации способностей.

5. Развивать у ребят способность к планированию действий, путем проведения на уроках небольших упражнений или заданий по теме, где требуется от учеников составлять определенный алгоритм действий.

6. Каждый урок заканчивать обсуждением того, что было сделано на уроке, как это было сделано и какой результат в итоге получен. Обсуждение должны вести сами учащиеся, а задача учителя – направлять ребят, но не говорить за них
Справка психологической службы по результатам диагностики учащихся 6-классов,

по выявлению одаренности учащихся 2020 -2021 уч. г.

В 2020-2021 учебном году в 6 – х классах была проведена психологическая диагностика для выявления одаренных детей рекомендованная РНПЦ «Дарын». В состав данной диагностики входят следующие методики:

• 
  Методика АПР (анализ, планирование, рефлексия) предложена Заком – позволяет определить уровень мыслительной деятельности,
  
• 
  Методика определения уровня творческого мышления Е.Туник,
  
• 
  Направленность на решение интеллектуальных задач.
  

У 11 - 8,8 % учащихся наблюдается развитие навыков пошагового планирования своих умственных действий, умений анализировать то, что уже выполнено, как это выполнено и какого результата достигли в итоге. Данные учащиеся являются интеллектуальном резервом школы.

При исследовании направленности на решение интеллектуальных задач рассматривались 2 фактора - собственно направленность и результат.

По итогам диагностики, в целом, мы можем выделить как потенциально одарённых детей на параллели 6 классов: Брихова Кира , Еловиков Егор , Попов Александр , Шемелин Иван , Волкова Софья Синогин Давид , Харитоненко Даниил , Исаев Артём , Сущенко Иван , Дмитриева Виктория , Тикунов Илья , Сазонов Георгий .

1. Требуется доброжелательное заинтересованное отношение педагогов, чтобы замотивировать ребят со средним уровнем теоретического мышления и выяснить, в чем именно состоит область их первичного исследовательского интереса.

2. Мягко направлять и давать проявлять исследовательскую и творческую инициативу всем ребятам.

3. Развивать исследовательский и творческий потенциал ребят, мотивируя их на успех и на положительный результат.

4. Привлекать ребят с высоким уровнем теоретического мышления и выше среднего к участию в различных конкурсах и олимпиадах, согласно их интересам и сфере реализации способностей.

5. Развивать у ребят способность к планированию действий, путем проведения на уроках небольших упражнений или заданий по теме, где требуется от учеников составлять определенный алгоритм действий.

6. Каждый урок заканчивать обсуждением того, что было сделано на уроке, как это было сделано и какой результат в итоге получен. Обсуждение должны вести сами учащиеся, а задача учителя – направлять ребят, но не говорить за них
Справка психологической службы по результатам диагностики учащихся 4-х классов,по выявлению одарённости учащихся 2020 -2021 уч. г.

Педагоги-психологи Шиколенко Г.В.

Розенберг О.

Выявление интересов и склонностей ребёнка - дело очень сложное. С помощью методики диагностики одарённости «Карата интересов», мы попытались определить интересы детей, и создать относительную картину характера направленности интересов ребёнка. При изучении склонностей и способностей ребёнка следует учитывать обстоятельство, отмечаемое многими исследователями, что склонности и способности детей этого возраста слабо дифференцированы и неустойчивы. Данная методика применяется в целях получения первичной информации о характере и направленности интересов, а также способностей ребёнка.

По результатам исследования было выявлено, интересы детей одинаково хорошо выражены в нескольких сферах, в то же время определился процент ребят с определённым типом направленности интересов.

Необходимо отметить, существует несовпадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями, с другой стороны, и способностями и одарённостью с третьей, эти явления тесно связаны между собой. Эта связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определённо - ребёнок интересуется, как правило, той сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, интересы и склонности выступают как индикатор способностей и одарённости, с одной стороны, и как отправная точка, предпосылки их развития, с другой.

Данная информация, может оказать существенную помощь учителям в активизации в данном направлении работы с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой.

1. 
    В школе организована и ведется в системе работа с одаренными детьми.
   
2. 
   Выросло число учащихся и учителей, вовлеченных в исследовательскую деятельность.
   
3. 
   Организованна индивидуальная работа с детьми.
   
4. 
   Используются активные формы организации работы.
   
5. 
   Увеличилось количество участников мероприятий, конкурсов, олимпиад. Расширена предметная область исследований (технология).
   

6. 
    Все материалы НОУ (документы, новости) размещаются на школьном сайте.
   
7. 
   Расширен диапазон мероприятий, конкурсов, олимпиад.
   

 Цель на 2021 – 2022учебный год: продолжить работу по созданию условий для оптимального развития одаренных и способных детей.

- продолжить   создавая условия для их самоопределения, самореализации одаренных детей;

 - усиление работы по научно- исследовательской деятельности обучающихся.

 - изучение приемов целенаправленного наблюдения и диагностики учащихся.

- создание условий для совершенствования способностей учащихся через включение в самостоятельную деятельность.

 - совершенствование форм работы с одаренными детьми.

-  повышение квалификации педагогов в работе с одаренными детьми.

- использовать в образовательной практике школы продуктивные педагогические технологии, повышающие эффективность работы с одаренными детьми и индивидуализацию образования;