«центр инноваций в образовании» Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Преподаватель
- Ведущий
- Тихон
- Борис
- 1.Организационный момент.
- 2.Актуализация знаний студентов.
- Слайд 17).
- Слайд 18).
- 7.Домашнее задание
- Используемая литература
- Тип урока: комбинированный Цели урока
- Методы
- Оборудование
- Вопросы аудитории
Кулигин: В этом городе основа взаимоотношений людей – материальная зависимость. Здесь деньги решают все, а власть принадлежит тем, у кого больше капитала. Нажива и обогащение становятся целью и смыслом жизни большинства города Калинова. Из-за денег они ссорятся между собой и вредят друг другу: «Я уж потрачусь, да и ему станет в копеечку». Даже я осознаю власть денег, мечтаю о миллионе, чтобы на равных разговаривать с богачами. Преподаватель: Итак, деньги в Калинове дают власть. Перед богачами робеют все, поэтому их жестокости и самодурству нет предела. Дикой и Кабаниха самые богатые люди города. Как же они относятся ко всем их окружающим людям? Кулигин: О, они угнетают не только своих работников, но и родных. Беспрекословное подчинение старшим, по их мнению, является основой семейной жизни, а все, что творится внутри дома, кроме семьи не должно никого касаться. Самодурство «хозяев жизни» проявляется по-разному. Дикой открыто груб и бесцеремонен, жить не может без ругани и брани. Человек для него – червяк: «Захочу – помилую, захочу – раздавлю». Он обогащается, разоряя наемных рабочих, причем сам не считает это преступлением. «Не доплачу я им по какой- нибудь копейке с человека, а у меня из этого тысячи составляются», – хвастливо говорит он городничему, который сам находится от него в зависимости. Кабаниха же скрывает свою истинную суть под маской
праведности, при этом изводит придирками и упреками и своих детей, и невестку. Одним словом, «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних заела совсем». Преподаватель: Так ли это? Давайте спросим у самого Дикого. Преподаватель.: Вы слышали, очевидно, в чем вас обвиняют. Так ли это? Дикой: Бред дикий! Кто их угнетает. Не путайся они у меня под ногами я бы и слова им не сказал. Вот возьми племянника Бориса. Я ему говорю, где бы я ни шел, он тут как тут. Займись делом, говорю, а он мне дерзит.
Так почему же вы набросились на Бориса. Ведь он вам племянник. Дикой: А какой там племянник. Если он меня будет почитать, я ему должен буду и его сестре дать какой-нибудь капитал, так бабка завещала. А я не дам ничего. У меня свои дети есть.
разоблачает сам себя? Дикой: ( из пьесы отрывок читают по ролям) Ведущий: Кто по-вашему заслуживает уважения в вашем городе- Калинове? Дикой: Конечно сударыня Кабанова. Одна она меня понять может, одна она «меня разговорить может». Ведущий: В чем же она вас «разговорить» могла? Может потому что сродни духовной с вами была? К нам на ток-шоу пришла Варвара-дочь ее. После самоубийства Катерины, она сбежала с женихом. Но согласилась прийти к нам. (выходит Варвара) .Скажите, вы тесно общались с Катериной, вы догадались о ее чувствах, сами устроили свидание Катерины с Борисом. Что вы нам скажите о Катерине. Какие у Вас были отношения с покойной? Варя: Очень близкие. Я была в курсе всех ее дел, она советовалась со мной. Преподаватель: Что вы можете сказать о личности погибшей? Варя: Странная она была! Не похожа на других. Уж очень совестливая. Врать не умела, потому и мужу и свекрови всё рассказывала. В бога очень верила и решительная была. Как-то в детстве ее обидели чем-то, она и убежала на Волгу, села в лодку и всю ночь «каталась». На следующий день верст за десять нашли. Я ее все с птицей сравнивала — с такой большой белой птицей. Как-то она сказала мне: «От чего люди не летают так, как птицы: Знаешь, мне иногда кажется, что я птица... Вот так бы разбежалась и полетела». Но вольная птица попала в железную клетку. И билась, и тосковала, пока не освободилась. Теперь ее душа свободна.
было смерти. Вот ее слова: «Коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь». Преподаватель: Спасибо. Кулигин: Я же вам говорил: «Жестокие нравы царят в нашем городе, жестокие! Стяжательство, зависть, духовное обеднение прочно укоренилось здесь. В мещанстве вы ничего грубости да бедности, нагольной не увидите. Вот какой у нас городишко! У всех ворота заперты и собаки спущены. И не от воров они запираются, а чтоб люди не ведали, как они своих домашних едят поедом да семью тиранят. И что слёз льется за этими запорами, невидимых и неслышимых! И что за этими запорами разврата темного да пьянства! И все шито и крыто — никто ничего не видит и не знает, видит только один Бог! А у потерпевшей характер был свободолюбивый, независимый, вот и не вытерпела она. Просьба учесть эти обстоятельства в ходе расследования».
городе голова, у меня деньги, я и судья! Захочу — помилую, захочу — раздавлю. А Кулигин этот ваш — грубиян. Державиным каким-то шантажировал. Да за это его к городничему! А то и в Сибирь. Всех в Сибирь! Ишь ты, демократию развели! А Кабаниха — кума моя. Не тронь!
Тихона-мужа Катерины. (выходит Тихон). Пытались ли вы защищать от нападок своей матери жену?
взять ее в поездку? Тихон: «Ты ещё навязываешься» Преподаватель: Чем вы занимались в отъезде? Тихон: Всю дорогу гулял и в Москве гулял, так «чтобы уж на целый год отгуляться! Ни разу про дом-то и не вспомнил». Преподаватель: Что такое «гулял»? Тихон: Да пил, конечно! Следователь: Что вы ответили Кулигину, когда он советовал вам простить жену?
Тихон: «Да пойми ты, Кулигин, я то бы ничего, а маменька-то, разве с ней сговоришься? Где уж мне своей волей жить!» Преподаватель: Били ли вы свою жену? Тихон: По приезде побил немного, да и то маменька приказала. Преподаватель: Итак, Тихон Кабанов, вы не были опорой для жены. Это бесхарактерный человек, пьяница, во всем слушался маменьку. Могла ли Катерина любить такого человека? Она старалась изо всех сил, но сам Тихон оттолкнул ее. И это послужило одной из причин гибели молодой женщины. Преподаватель: Всю жизнь существует конфликт детей и отцов, снох и свекровок. Свекровь Марфа Игнатьевна Кабанова согласилась приехать на нашу передачу. Марфа Игнатьевна, почему Вы старались унизить Катерину при людях?
Кабанова: Чтоб не зазнавалась. Я люблю, чтобы все мне в доме подчинялись, боялись. А молодые много воли взяли, старых порядков не знают совсем, старших не почитают.
независимая. А я хозяйка дома — все мне должны повиноваться. Мои деньги — и воля, и законы мои.
Кабанова: Вот еще! Из-за нее да себя губить, стоит ли она этого. Сказала только: «Прокляну, по миру пойдешь, вытащат: взглянешь». Преподаватель: И он безвольный человек, конечно же Вас послушался. А что же любимый человек Борис. Где же был он? Почему, как Кулигин не сбежал со своей любимой, не встал на ее защиту? (Выходит Борис.) Преподаватель (Борису):Мы знаем, что Катерина имела с Вами тайную связь. Что Вы можете сказать о Ваших отношениях с Катериной Кабановой? Борис: Я любил Катю. Мы встречались с ней всего десять деньков, когда Тихон Иванович уехал в Москву по делам маменьки. Потом всё кончилось. Преподаватель: Кто дал Вам знать об отъезде мужа Катерины? Борис: Варвара Ивановна, она всё и устроила. Преподаватель: Что Вам сказала Катя, когда Вы впервые встретились? Борис: Ведь я замужем, ведь мне с мужем жить до гробовой доски. Преподаватель: Катя просила Вас взять ее с собой в Сибирь. Почему Вы ей отказали? Борис: Не по своей воле я в Сибирь-то ехал: дядя посылал. Преподаватель: Таким образом, получается, что Вы бросили свою возлюбленную на произвол судьбы. Итак, господа, еще одна причина гибели Катерины — это трусость, безволие ее возлюбленного. А теперь послушаем мнение критиков, присутствующих в студии. У нас присутствует Критик Добролюбов. Ваше мнение по данному случаю. (приложение 3).
(приложение 4)
Преподаватель: Предложим слово еще одному из присутствующих гостей. (приложение 5)
урока. «Бойся равнодушных... именно с их молчаливого согласия совершаются на земле предательства и убийства». На этот раз с их согласия, в результате их бездействия произошло самоубийство. Погиб человек, который не поддался насилию и угнетению. Гибель Катерины- это протест, пусть он слаб, но «темное царство» уже не так всемогуще. Островский показал слабых людей, которые не смогли бороться за свою судьбу, а значит, не достойны лучшей жизни. «Раз в борьбу не вступил с подлецом, палачом, значит, в жизни ты был ни при чем, ни при чем» (В.Высоцкий). А быть в жизни ни при чем — это страшно. IV. Закрепление Работа с группой V. Оценить ответы. VI Домашнее задание: Написать эссе на тему «Бойся равнодушных»
Биология. II курс Кислер Ольга Владимировна КГКП «Боровской профессионально-технический колледж» Преподаватель химии-биологии Вторая категория «Мутационная изменчивость» Тип: изучение нового материала, и первичное закрепление. Вид урока: лекция с элементами беседы Мутационная изменчивость может носить разный характер, но в любом случае она затрагивает генотип особи и приводит к резким изменениям. Понимание её механизма позволит избавиться человечеству от целого ряда проблем. Данный урок раскрывает сущность понятия «изменчивость», специфику её форм и особенности изменчивости мутационной. Рассмотрены основные положения мутационной теории, понятия мутагенеза и мутагенов. В презентации представлена классификации и виды мутационной изменчивости. Описаны особенности генных, хромосомных, внутрихромосомных, и геномных мутаций. Цель: раскрыть сущность мутационной изменчивости, формировать знаний о генотипической наследственной изменчивости, формировать умения объяснять изменчивость на основе цитологических и генетических знаний. Влияние экологических факторов окружающей среды на развитие организмов и в частности на жизнь человека.
компьютер, мультимедийное оборудование, видеоролик
«Мутации человека», презентация, рабочие тетради, учебники. Ход урока. 1.Организационный момент. Приветствие, доклад старосты о готовности и посещения группы. Психологический настрой студентов к уроку.
Педагог: Прежде чем мы перейдем к изучению новой темы, давайте вспомним что изучает генетика и проверим домашнее задание. Далее, обучающимся предлагается устный опрос по терминам. 1.Что изучает генетика? (изучает наследственность и изменчивость, характерные для всех живых организмов.) 2. Что такое наследственность? Что означает изменчивость? (наследственность - свойство (способность) живых организмов повторять в ряду поколений внешний облик, тип обмена веществ, особенности развития и другие признаки, характерные для каждого биологического вида. Изменчивость - это свойство живых организмов, которое заключается в том, что они могут существовать в различных вариантах в ходе своего индивидуального развития при половом или бессполовом размножении) Обучающиеся проверяют ответы с помощью интерактивной доски.
Педагог вместе с обучающимися выдвигает проблему урока: можно ли повлиять на возникновения мутаций? Можно ли повлиять проявление мутаций?
На
мультимедийной доске
демонстрируется видеоролик
«Мутации человека».После просмотра видеоролика обучающимся предлагается ответить на ряд вопросов: В чем причины мутации?( Мутации, возникающие под влиянием специальных воздействий ). Какие факторы могут повлиять на мутацию?(радиоактивные лучи, химические вещества). Так что же это такое ? мутация. Педагог: Давайте дадим определение этому понятию. Обучающиеся записывают определение в тетради. Термин дал в 1901 г. генетик Де Фриз. В результате обобщения своих наблюдений в 1901 г. он создал мутационную теорию, основные положения которой не утратили своего значения и по сей день.
Педагог: Мутации можно классифицировать. по месту их возникновения - они делятся на генеративные и соматические. по влиянию на жизнеспособность особей на полезные, вредные и нейтральные по типу аллельных взаимодействий - на доминантные и рецессивные. Педагог: Основными видами мутаций являются: геномные, хромосомные и генные мутации. Генные – замена ,выпадение .добавление нуклеотидов в ДНК. Хромосомные Гемофилия –«царская болезнь» наследственная болезнь, связанное с нарушением коагуляции(процесс свертывание крови);при этом возникает кровоизлияние в суставы, в мышцы и внутренние органы, как спонтанные так и в результате травмы или хирургического вмешательства. Геномные Наследственные болезни Педагог: Синдром Дауна – синдром трисомии 21, самой частой формы хромосомной патологии, встречающейся на каждые 750 здоровых человек. Педагог: По хромосомному набору синдром Дауна представлен простой трисомией (94 % случаев), транслокационной формой (4 %) или мозаицизмом (2 %).Педагог: Если мутации возникают в любых клетках тела, кроме гамет, их называют соматическими. Если мутировала клетка растения, из которой затем разовьется почка, а впоследствии — побег, то все клетки этого побега будут мутантными. Так, на кусте черной смородины может возникнуть ветка с белыми или красными ягодами. При вегетативном размножении — в данном случае черенком этого побега — новые свойства будут наблюдаться и у потомства. Таким образом можно вывести новый сорт смородины. Если соматическая мутация возникла на ранних стадиях индивидуального развития (онтогенеза), то из мутированной клетки может развиться большой участок ткани, все клетки
которого будут мутантными. Такие особи называют мозаиками. Например, человек с глазами разного цвета является мозаикой. Но при половом размножении новый признак, появившийся в результате соматической мутации, потомству не передастся, так как в гаметах этой мутации нет. Педагог: Давайте
рассмотрим факторы, вызывающие мутации: 1.Физические (ультрафиолетовые лучи, радиоактивное излучение и т.д.);
2.Химические (химические вещества — мутагены, например, дым сигарет, алкоголь и др.); 3.Биологические (например, вирусы)(
Без мутаций не будет изменений, значит - остановится эволюция. А если условия на земле будут меняться, то виды не смогут приспособиться к ним и вымрут (Слайд 18).
преподавателя и обучающихся и конспектируются в рабочих тетрадях: -Мутационные исследования широко используется в эволюционной биологии для изучения происхождения рас и народностей. -Геномные мутации хромосомные перестройки и генные мутации — причина многих наследственных заболеваний и врождённых уродств. -Мутации в одних условиях вредными или нейтральными, могут оказаться полезными в изменившихся условиях. Наибольшее значение для эволюции имеют генные мутации. -Мутации – прекрасный материал для процесса эволюции. -Мутации – создают материал для работы селекционеров. -Мутации, возникающие у людей – это источник несчастий, они приводят к гибели эмбрионов, появлению больного потомства и неизлечимых заболеваний. 5.Закрепление: пройденной темы. Педагог: На мультимедийной доске через презентацию, обучающимся предлагается ответить на вопросы: 1. Особенности строения и жизнедеятельности любого организма определяют белки, входящие в состав клетки. Почему же считают, что формирование признаков организма происходит под воздействием генов? В чем проявляется связь между генами, белками и признаками организма? 2.К какой изменчивости относится мутационная и комбинативная изменчивость Ответы на вопросы на интерактивной доске.
Педагог: В начале урока мы поставили проблемный вопрос: Можем ли мы повлиять на мутацию? Обучающиеся отвечают на вопрос (да, необходимо знать свои особенности, знать- что может вызвать генетические нарушения). Обучающимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу обучающегося на уроке по трем направлениям.
Интересно Скучно Безразлично Работал Отдыхал
Помогал другим Мне это пригодится в жизни Узнал больше, чем знал На уроке было, над чем подумать 7.Домашнее задание : учебник
по общей
биологии Косымбаева Т,Мухаметжанов К, стр 202-205.Подготовить доклады на тему: «Закон гомологических рядов наследственной изменчивости»-опережающее задание. Используемая литература: 1. Косымбаева Т,Мухаметжанов К, 2. Т.Л. Богданова, Е.А. Солодова. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. 2006. 3. Г.М. Муртазик. Задачи и упражнения по общей биологии. М. Просвещение. 1972.
4. Т.Л. Богданова. Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Высшая школа. 1991. 5 К. Вилли, В. Детье. Биология. Биологические процессы и законы. Издательство Мир. 1975. 6 От молекул до человека. М. Просвещение. 1973. С.Г. Момонтов. Биология. Дрофа. 1997. 7. Т.А. Хван, П.А. Хван. Основы экологии. Ростов на Дону. Феникс. 2001.
«Стиль руководства» Мащенко Татьяна Петровна Боровской профессионально-технический колледж преподаватель специальных дисциплин высшей категории Тип урока: комбинированный Цели урока: • Сформировать представление о стилях управления и факторах их формирования, закрепить понятия: власть и ее влияние, формы власти, средства влияния. • Способствовать развитию умений сравнивать, обобщать, анализировать, выделять главное, умение четко, кратко излагать мысли. • Воспитание умения слушать товарища, работать в коллективе. Методы: технология модульного обучения, работа в группе, уровневая дифференция. МПС: история, литература. Наглядность: слайды, произведение М. Горького «Фома Гордеев». Оборудование: мультимедийное оборудование, комплект дидактических материалов, фломастеры, ватман. Ход урока I. Организационный момент. II. Объяснение нового материала. Слово учителя: Один из древнегреческих правителей, прослышав о том, что диктатор Сиракуз успешно правит городом, послал к нему на обучение своего сына. Узнав о цели визита, диктатор предложил юноше прогуляться. Во время прогулки он не проронил ни слова, а только сбивал своим посохом все травинки, которые поднимались выше других. По возвращении во дворец диктатор заявил о том, что он всё рассказал и юноша может возвратиться к отцу. Так история донесла до нас один из первых стилей руководства, применяемый порой и сегодня. Вопрос о том, как эффективно руководить, встал перед человеком давно. Итак, тема нашего урока — «Стили управления и факторы их формирования».
Что Вы хотите узнать по этому вопросу? Для чего нам нужно изучать эту тему? Где Вы сталкивались или столкнетесь со стилем руководства? жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|