«центр инноваций в образовании»
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
3. Примене ние знаний Работа в группах (4
группы)
Работа в группах
Работа в группах
1. Найди ошибку Физминутка 2. Задания на симметрию. 1. Закончите рисунок. Запишите недостающие точки.
2. Закончите рисунок. Запишите недостающие точки.
- Какое у вас было задание? - Как вы выполнили его? - Какие вы сделали для себя выводы? 3. «Линия алфавита» К доске выходят по 1 участнику от каждой группы. Необходимо в алфавитном порядке по очереди называть ключевые слова по теме урока. Тот, кто сбивается или повторяет – выбывает из игры. Назвавший больше всех
слов получает «5». 4. Задание «Карта» Ответы
Выполняет 1,
2 группа
Выполняет 3,
4 группа
Отвечают на вопросы
Называют слова. Например: Абсцисса, вертикальная прямая, горизонтальная прямая, линия и т.д.
Используемые источники: 1.
(Прием «Линия алфавита») 2.
https://www.google.kz/search?q=картинки+по+теме+координатная+плоско сть&espv=2&biw=1366&bih=637&source (картинки)
Работа в группах
Группам дается карта, на которой обозначено местоположение корабля и пристани, куда он следует. Также на карте обозначены места шторма. Ваше
задание: записать последовательно по координатам кратчайший маршрут корабля, чтобы он прибыл на место, не попав в шторм.
5.
Исследовательская работа. Двое учащихся подготовили проект исследовательской работы и сейчас представят вам его. Задание построить в системе координат карту Костанайской области. Отметить точками все города. Записать их координаты. Обсуждают возможные варианты пути.
Выбирают самый
короткий.
Ребята рассказывают про
свою работу. 4. Итог урока
- Что мы повторили сегодня на уроке? - Какие знания и умения нам были необходимы на уроке? - Что вам понравилось?
Крепят стикеры на рисунок
с лесенкой. 6. Домаш нее задание
§ 6.1, 6.2 № 1128, *Составить задание по теме «Координатная плоскость»
Алгебра. 9 класс Муканова Алия Шигибаевна, ГУ «Школа-лицей № 1 отдела образования акимата г. Костанай» учитель математики первой квалификационной категории «Система нелинейных уравнений с двумя переменными» Урок обобщения и систематизации знаний в форме «Биржа труда» Современный рынок труда, основными характеристиками которого выступают гибкость, изменчивость предъявляет новые требования к соискателям рабочих мест. Среди них: готовность к непрерывному самообразованию, деловым коммуникациям, сотрудничеству, действиям в нестандартных ситуациях, критическому мышлению, самоуправлению поведением и деятельностью, навыки работы с различными источниками информации. Урок математики в форме «Биржа труда», позволила учащимся не только узнать больше о профессиях для дальнейшего выбора, но и развивать перечисленные умения. Учащиеся составляют задачу по рисунку с использованием материала по профессиям. Составление с учащимися схемы «Дерево познания» и выполнение упражнения по этой схеме, позволило повторять изученное с использованием целого ряда приемов мыслительной деятельности. Виды работ: индивидуальная (прослушать задание и выполнять задание по карточкам), работа в парах (взаимопроверка по ключам), в группах (взаимопроверка, составление заданий, выработка критериев оценивания заданий, оценивание задание по критериям).
SMART- цель: o
учащиеся должны знать четыре вида уравнений, с помощью переноса знаний в новую ситуацию (задачу) сформулировать определение нелинейных уравнений; o
понятие уравнения; o
составляя в группах математические задачи с применением материала о профессиях, учащиеся выяснят область их применения в жизни; o
презентовать и оценивать работу согласно критериям; o
с помощью применения алгоритма выберут наиболее удачный и решат с помощью него задачи.
t Цели этапа Деятельность Модуль форма учителя учащихся Ход урока Урок я бы хотела начать со слов известного ученого Альберта Эйнштейна. 1. Орг. этап 1 Организовать класс, создать рабочий настрой. Проверка готовности учащихся к уроку Проверяют свою готовность к уроку,записыва ют число в тетради. Деловая игра
«Биржа труда» «Обучение крит. мыш.» 2.
Мотивац ия
1 Создание мотива для активной работы на уроке. Знакомит с системой оценивания на уроке, критериями, повторение правил работы в группах. Осознание мотива работы на уроке. Распределение ролей в группах. 3. Проверка Д.З. 8 Актуализирова ть изученный теоретический материал для дальнейшего его применения при решении задач. Проверка Д.З. с использованием приема
«Карусель». После обсуждения постеры вывешиваются и класс обсуждает результат совместной работы.
Сообщают о выполнении Д.З. Учащиеся записывают один пункт алгоритма и передают следующей группе. «новые
подходы в обучении» «обучение через
диалог» 4. Повт-е и обобщен
ие алг-ов 10 выделять существенные признаки изучаемых алгоритмов; Помогает группам в понимании задания и наблюдает процесс работы группы Учащиеся составляют задачу по рисунку с использованием материала по профессиям. Новые подходы в обучении, работа с одарен-ми. 5.
Примене ние при решении систем
уравнени й.
10 Обобщить 4 способа,выдели ть минусы и плюсы
каждого. Помогает при необходимости, оценивает правильность решения систем уравнений. Индивидуально решают системы нелинейных уравнений способом сложения и подстановки. Оценивание обучения 6. Решение
текстовы х задач. 10 Применить алгоритм на практике. Помогает при необходимости, оценивает. В группах решают задачи. Обучение критическо му мышлению 7. Рефлекс. 5 «6 шляп». Рефлексирует совместно. Проводят анализ в группах. Новые
подходы «Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно». Виды деятельности Записи на доске Учитель Учащихся Актуализация знаний учащихся Задание всему классу: – Преобразуйте выражения:(двое работают у доски). а) 2(х + 8) + 4(2х – 4) = б) 4(х – 2) + 2(3у + 4) = После преобразования получили: а) 10х; б) 4х + 6у: – С помощью их составьте уравнения
10х = 30; 4х + 6у = 28.
Совместно с учениками определяются задачи и вопросы, на которые они должны получить ответ на данном уроке. Каждый ученик получает карточки с этими вопросами. Вопросы: – Как называется первое уравнение? – Почему линейное? – Сравните второе уравнение с первым. Попробуйте сформулировать определение второго уравнения (Ожидаемый ответ: уравнение с двумя переменными; акцентируется внимание учащихся на вид уравнения – линейное). стадия вызова «Карта познания» От ключевого понятия, помещённого в центр листа (доски), отходят изогнутые лини (ветви) первого
порядка с помещенными на них словами, связанными с ключевым понятием; далее
помещаются «ветви» второго порядка с понятиями, уточняющими первоначальные сведения. (Меньше слов, больше
символов, рисунков, цвета). Учащиеся работают в группах Заполняют карту познания. 1 группа. Квадратные уравнения. Общий вид, частные случаи, формулы решения.
уравнения. Общий вид, алгоритм решения.
Общий вид, частные случаи, график.
уравнение. Общий вид, алгоритм решения, нахождение ОДЗ.
Задачи, которые необходимо решить на данном уроке: • расширить понятие уравнения, сформулировать определение линейного уравнения с двумя переменными; • научиться составлять простые линейные уравнения и правильно находить значения переменных а, в и с; • выделять среди уравнений линейные уравнения с двумя переменными; • понять: что является решением линейного уравнения с двумя переменными? • узнать: является ли пара чисел решением уравнения? • выяснить как выразить одну переменную через другую, строить график линейного уравнения. 17.09.2014 3
Линейное уравнение с двумя переменными и его график Уравнения с двумя переменными, имеющие одни и те же решения, называют равносильными. Уравнения с двумя переменными, не имеющие решений, также считаю равносильными. 17.09.2014 9
1) Объявляется тема урока. 2) Задание классу: а) Напишите по два линейных уравнения с двумя переменными
– Определите, какие из этих уравнений являются линейными уравнениями с двумя переменными а) 6х 2 = 36;
б) 2х – 5у = 9: в) 7х + 3у 3 ; г) 1/2х + 1/3у = 6 и т.д. Проблема может возникнуть с уравнением х : 5 – у : 4 = 3 (знак деления нужно записать в виде дроби). Какие свойства равносильности уравнений нужно применить? (Ответы учащихся) Определите значения коэффициентов а, в и с. Запись темы в тетрадях. Самостоятельное формулирование учащимися определения уравнения с двумя переменными, линейного уравнения с двумя переменными (по аналогии с определением линейного уравнения с одной переменной), примеры уравнений с двумя переменными. Обсуждение проходит в форме фронтальной беседы, диалога – рассуждения. – Линейные уравнения с двумя переменными, как и все уравнения нужно решать. Что же является решением линейных уравнений с двумя переменными? (Дети дают определение). Пример: Найдите решения уравнения: а) х – у = 12, ответы запишем в виде (х; у) или х = …; у = …. Сколько решений имеет уравнение? 3) Работа с учебником. – Найти в учебнике те места, где выделена главная мысль темы данного урока а) Устное выполнение заданий: б) Решение примеров № 32
№ 38(для сильных). в) Повторить свойства равносильности уравнений.
Примеры: Найдите решения следующих уравнений а) 2х + у = 7; б) 5х – у = 4. Как вы нашли решения этих уравнений? (Подбирали).Задание: применяя свойства равносильности уравнений, выразите переменную У через переменную Х в уравнении 5х + 2у = 12
которыми мы сегодня познакомились на уроке, называются Диофантовыми линейными уравнениями с двумя переменными, по имени древнегреческого учёного и математика Диофанта. Таким образом, было составлено множество задач, с которыми мы и знакомимся, и учимся их решать. Анализ результатов работы групп • Группу из 35 туристов решили расселить на теплоходе в трехместные и четырехместные каюты так, чтобы в каютах не оставалось свободных мест. Составьте математическую модель задачи. • Решение: Пусть х – у – Тогда 3х – 4у – Составим модель задачи 17.09.2014 5
Например, линейными являются уравнения 3х – 4у + 1 = 0, 5х + 7у = 0 и т. д. Решением уравнения с двумя неизвестными называется пара значений переменных (х; у), при подстановке которых уравнение становится верным числовым равенством. 17.09.2014 8
17.09.2014 11 12
3 4 3 2 у х География. 9 класс Назаркенова Айнура Канаповна, учитель географии второй категории, Коммунальное государственное учреждение «Гимназия» государственного учреждения «Отдел образования акимата Житикаринского района», город Житикара «Западный Казахстан. ЭГП, природные условия, ресурсы, население» Тип урока: изучение нового материала Вид урока: урок-исследование Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемного обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся. Задания исследовательской формы способствуют формированию творческого процесса и развивающего обучения, где каждый обучаемый получает возможность добиться положительного результата. А выполнение реконструктивных поисковых заданий заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.
SMART-цель: развитие критического мышления учащихся через новые подходы в обучении. Педагогическая технология: технология критического мышления, проблемного обучения, технология применения технологических карт. Ресурсы: учебник, атласы, контурные карты, интерактивная доска, источники дополнительной информации, карточки-задания, технологические карты.
Приветствие. Положительный настрой на урок. Учащиеся готовятся к уроку Проверк а домашне го задания Знания
1 слайд
Определяют значение смысла рисунка на слайде.
- Что вы видите на слайде? (Рисунок - Единство людей) - Почему каждый человек данного единства изображен разными цветами? - Каким образом данное изображение можно связать с темами экономических районов? - Что такое экономический район? жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|