«центр инноваций в образовании»
Использованная литература
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
Использованная литература 1. А.А.Плешаков Мир вокруг нас М. Просвещение 2006. 2.«Я познаю мир. Космос.» Детская энциклопедия, Москва, АСТ, 2001 3. Интернет – портал //ru.wikipedia.org/ «Освоение космоса» 4. Паркер С., Харрис Н., «Тайны Вселенной», Белгород, 2008
Алгебра. 8 класс Щетинкина Светлана Ефимовна ГУ «Средняя школа №6 ОО акимата г.Костаная» учитель математики специалист высшего уровня квалификации высшей категории «Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители» Тип урока: усвоение новых знаний На уроке вводится понятие квадратного трехчлена, знакомство с алгоритмом разложения квадратного трехчлена на множители. Урок построен с использованием приемов критического мышления.
«Критическое мышление - это непредвзятое изучение предмета или проблемы». Принимая во внимание вышесказанное утверждение, я на уроке старалась подобрать задания, требующие аргументирования и глубокого размышления. Предметные знания необходимы учащимся, но гораздо важнее привить им умение самостоятельно добывать, анализировать, эффективно использовать свои знания. Поэтому я поставила перед собой главную цель: научить детей тому, как учиться.
Для
достижения цели урока распланировала ход урока таким образом, чтобы охватить все уровни: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку. Урок сопровождается подготовленными флипчартами. Для активизации мыслительной деятельности учащимся предлагаются задания: «Установи соответствие», «Тест», «Лови ошибку».
Для полного, расширенного понимания содержания текста учащимся были предложены вопросы низкого и высокого порядка. Урок продуман таким образом, чтобы все учащиеся были активными участниками процесса обучения взаимодействуя «ученик-ученик», «учитель- ученик». Суммативное и формативное оценивание, взаимооценивание, самооценивание нацеливает учащихся на серьёзное отношение к работе во время урока, стимулирует их активность и сотрудничество. Учащимся на уроке предложены «листы самооценивания», в которых они выставляют себе оценку за работу на уроке (в баллах). Цель: Учащиеся 8 класса имеют представление о квадратном трехчлене, ознакомлены с алгоритмом разложения квадратного трехчлена на множители. Ресурсы урока: интерактивное оборудование (использование флипчартов на уроке), учебник, раздаточный материал (тестовые задания, листы самооценивания). Ход урока 1.Организационный момент.(1мин.) Вводное слово учителя. Сообщение темы, цели и задач урока. Проверка выполнения единых требований к учащимся. 2.Всесторонняя проверка знаний. (15 мин.) Устная работа учащихся (на доске подготовлен флипчарт с заданием на установление соответствия «формула- ее название» по теме «Решение квадратных уравнений»). Учитель поясняет задание учащимся: путем
перетягивания установить соответствие между формулой и ее названием (5мин.). Задание: установить соответствие по схеме «формула - ее название» и что можно с ее помощью определить. Каждый получает карточку с заданием, указывают соответствие. После индивидуальной работы с карточкой учащиеся выходят к доске по желанию для выполнения задания на доске, тем самым проверяя правильность выполнения индивидуальных карточек. На доске флипчарт: 1.Д=в 2
2.ах 2 +вх=0 4.Теорема Виета 3.х 2 +рх+g=0 3.приведенное квадратное уравнение 4. х1+х2=р 2,5.неполное квадратное уравнение х1*х2= g
5.ах
2 -с=0 7.формула нахождения корней квадратного уравнения
6.ах
2 +вх+с=о 7.х1=(-в+√Д)/2а 1. формула нахождения дискриминанта квадратного уравнения х2=(-в-√Д)/2а Учитель после выполненного задания подводит итог данной работы совместно с учащимися. Учащиеся выставляют количество баллов в лист оценивания. За каждый правильный ответ- один балл. Повторив формулы, учитель учащимся предлагает выполнить следующее задание: тест «Квадратные уравнения». Раздает тестовый материал учащимся. Тест «Квадратные уравнения» (два варианта) Время работы с тестом 8 мин. Учащиеся выполняют тест по вариантам на раздаточных листах по теме «Квадратные уравнения». 1 вариант 2 вариант 1.Записать коэффициенты квадратного уравнения: 5х 2 -9х-2=0 (а=5, в=-9, с=-2) 2х 2 +7х-4=0 (а=2, в=7, с=-4) 2.Найдите корни квадратного уравнения: х 2 -5х-14=0 (7;-2) х 2 +5х-24=0 (-8,3) 3.Составьте квадратное уравнение, если его корни равны: 2 и 3 (х 2 -5х+6=0) 6 и 2 (х 2 -8х+12=0) 4. Решите квадратное уравнение: 3х 2 -8х-3=0 (3; -1/3) 2 х 2 -3х-2=0 (2; -1/2) После выполнения теста, проводится взаимопроверка (обменялись с напарником по парте карточками), простым карандашом проверяют, за каждое правильное задание выставляется 1 балл. На доске на флипчарте показаны правильные ответы теста. Учащиеся проверяют, подсчитывают правильные ответы и выставляют балл в лист оценивания. 3.Усвоение новых знаний.(13 мин.) В течение 5-7 минут, работая индивидуально, учащиеся знакомятся с материалом учебника по теме «Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители». Составляют алгоритм разложения квадратного трехчлена на множители. После изучения учащиеся излагают данные факты своему напарнику. Примечание: учащиеся по ходу изучения нового материала кратко записывают в тетрадь основные понятия, формулы, выводы и примеры. Проверка: Зачитывают определение квадратного трехчлена и свой алгоритм классу. Обсуждаются ответы учащихся.
2 +вх+с, где х- переменная, а, в, с- коэффициенты, причем коэффициент а не равен 0 называется квадратным трехчленом. Как и в случае с квадратным уравнением, а - первый коэффициент, в- второй коэффициент, с - свободный член квадратного трехчлена. Определение: Квадратный трехчлен называется приведенным, если его первый коэффициент равен 1. Учащиеся формулируют алгоритм, затем сверяют свой алгоритм с записью алгоритма на доске (на флипчарте запись алгоритма). Алгоритм разложения квадратного трехчлена на множители: 1.Решить уравнение ах 2 +вх+с=0
2.Записать разложение трехчлена по формуле ах 2 +вх+с=а(х-х1)(х-х2). Учитель учащимся задает вопросы: -Что является корнями квадратного трехчлена? -Всегда ли можно разложить квадратный трехчлен на множители и при каких условиях? -Определить из данных многочленов квадратные трехчлены: 2х; 9-х 2 ; 7х 2 - 8х+4; 7х-8; 4х 2 -3х+1? (подготовлен флипчарт с различными многочленами) Учащиеся заполняют таблицу : Квадратный трехчлен Многочлен не является квадратным трехчленом После заполнения проверяют с помощью самопроверки правильность заполнения таблицы (на доске подготовлен флипчарт с заполненной таблицей для самопроверки) и записывают количество баллов в оценочную таблицу (за каждый правильный ответ 1 балл). Физкультурная пауза (на усмотрение учителя: включить музыкальную разминку )- 1мин. 4.Закрепление нового материала.(8 мин.) Учащиеся применяют полученные знания на практике. Решают задания из учебника в тетрадях. На доске записан план работы в классе: № 229 (4), 232 (4), 234 (1), 233 (4). Учащиеся решают номера согласно плана в рабочих тетрадях. № 229 (4) Найдите корни трехчлена: х 2 -21х+110. № 232 (4) Разложите на множители квадратный трехчлен: 5х 2 +2х-3. №234 (1) Даны два числа 2 и 3. Составьте квадратный трехчлен, имеющий своими корнями эти числа. № 233 (4) Сократите дробь: ( х 2 +10х+21)/( х 2 -9).
Выполняют проверку выполненных номеров по ходу выполнения всеми учащимися сверяясь с доской. За каждое верно выполненное задание учащиеся ставят 2 балла в лист оценивания. 5.Подведение итогов урока. Запись домашнего задания. (8мин.) Задание учащимся: «Лови ошибку!». На доске (флипчарт): Разложить на множители квадратный трехчлен: х 2 -8х+7.
Решение: 1.х 2 -8х+7=0 Применим для нахождения корней уравнения обратную Теорему Виета: х 1 +х 1 =8, х 1 =7
х 1 *х 2 =7, х 2 =1
2. Получили разложение х 2 -8х+7 = (х+7)(х-1). (ошибка кроется в не верном знаке в первой скобке в записи разложения многочлена) Ответ: (х-7)(х-1). Задание учащимся: выполнить тест по новой теме. Тест 1 вариант 1.У квадратного трехчлена 2х 2 -3х-2 известны корни х 1 =2 и х
2 =-0,5. Определи разложение данного трехчлена на множители. А) (х-2)(х+0,5) В) 2(х-2)(х+0,5) С) 2(х-2) (х-0,5) Д) 2(х+2)(х-0,5) Е) (х-2)(х-0,5) 2.Разложи квадратный трехчлен на множители х 2 -3х-18
А) (х-3) (х+6) В) (х-3)(х-6) С)(х+3) (х+6) Д) (х+3) (х-6) Е) нельзя разложить 3.Составьте квадратный трехчлен по его корням: 5 и 3. А) х
2 -8х-15 В) х 2 -8х+15 С) х 2+ 8х-15 Д) х 2 +8х+15
Тест 2 вариант 1.У квадратного трехчлена 3х 2 -8х-3 известны корни х 1 =3 и х
2 =-1/3. Определи разложение данного трехчлена на множители. А) 3(х-3)(х-1/3) В) 3(х-3)(х+1/3) С) (х-3) (х+1/3) Д) 3(х+3)(х-1/3) Е) (х-3)(х+1/3) 2.Разложи квадратный трехчлен на множители х 2 +5х+4
А) (х-4) (х-1) В) (х-4)(х+1) С)(х-4) (х+1) Д) (х+4) (х+1) Е) нельзя разложить 3.Составьте квадратный трехчлен по его корням: 1 и 2. А) х
2 -3х-2 В) х 2 +3х+2 С) х 2 -3х+2 Д) х 2 +3х-2
После выполнения теста выполняют взаимопроверку. Время выполнения теста 5 мин.
Взаимопроверка теста (за каждый правильный вопрос –один балл). Заполняют лист самооценивания, выставляют себе оценку за работу на уроке (в баллах) и сдают учителю. Лист самооценивания: Ф.И. _________________________________________
1.Установить соответствие
2.Тест «Квадратные уравнения»
3.Таблица «Определи квадратный трехчлен»
4.Решение задач (№1, №2,№3, №4) 5. «Лови ошибку!»
6.Тест по новой теме Общее количество баллов:
Учитель комментирует домашнее задание учащимся. Учащиеся записывают домашнее задание в дневники : П.12, к/в стр. 79. № 229 (3), 232 (1), 233 (3). Заполняют таблицу рефлексии. Ф.И. ________________________________ Мне все понятно, а именно…
Мне ничего не понятно,… Используемые источники: 1.Алгебра: Учебник для 8 класса/ А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский издательство «Мектеп», 2012г. 2.Дидактический материал к учебнику «Алгебра».
Юсупова Гульзира Салимовна, ММ «Жітіқара аудан әкімдігінің білім бөлімі» Коммуналды мемлекеттік мекемесі «№ 9 орта мектеп» Физика пәнінің мұғалімі Екінші санатты «Сапалық және мәтінді есептер шығару» Сабақтың типі: Білімді және іс-әрекет тәсілдерін бекіту мен өзектендіру Сабақтың түрі: Практикалық жұмыс (есептер шығару). Сабақтың негізгі идеясы: топтық жұмыс арқылы ынтымақтастық орта құрай отырып, өздігінен білім алуға үйрену. Сабақта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру-сабақтың сәтті өтуінің кепілі. Сондықтан оқушылар сабақтың барысында топқа бөлініп бірігіп жұмыс жасады. Сабақтың барысы үш кезеңнен құралған. Бірінші кезең өткен тақырыпқа шолу жасай отырып, психологиялық дайындық түрінде өткізілді. Нәтижесінде сабақ жақсы көңіл күймен басталып, оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынастары, достықтары нығая түседі. Бұл сабақ сапасына оң әсер етеді. Сабақтың екінші кезеңін жаңа сабақты түсіну. Практикалық жұмысты бастамас бұрын оқушылар сұлбаны қолдана отырып сабақтың мақсатын өздері анықтап алды. Бұл оқушылардың сабақ тақырыбын өз бетінше ұғынуға көмегін тигізеді. Практикалық жұмысқа үлестірілген тапсырмаларды тәжірибе арқылы демонстрациялау барысында оқушылардың сын тұрғысынан ойылаулары байқалады. Бұл оқушылардың өздігінен білім алуларына және ынтымақтастық ортада бірін-бірі үйрету үшін өте қолайлы екені байқалды. Әр түрлі деңгейдегі берілген тапсырмалар оқушылардың ойлау дағдыларын арттыруға және білім деңгейін анықтауға ықпал етеді. Үшінші кезеңінде оқушылар мұғалімге бар сұрақтарын стикерге жазып кетеді. Бұл әдіс арқылы мұғалімнің оқушылармен кері байланысын көруге болады. Сабақта тиімді әдіс тәсілдерді қолдану арқылы сабаққа оқушының қызығушылығын арттырып, сыни ойын дамытуға болады. SMART мақсат: Ынтымақтастық орта арқылы оқушылардың мысалдағы негізгі ойды біліп түсіну мен жұмыс, қуат, потенциалдық және кинетикалық энергияға есептер шығару жолдарын білу Ресурстар:7-сынып оқулығы, электронды оқулық “Физика 7”, компьютер, музыкалық әуен, компьютер, видеопроектор, экран, құрал-жабдықтар, тапсырмалар және бағалау крийтерилері жазылған карточкалар, постерлер, маркерлер, стикерлер. Демонстрациялар: Арбашалар, тірек жолы, секундомер, жүктер жиыны, сызғыш, динамометрлер, штатив, жіп ; Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. Өткен тақырыптарға шолу. Сағат тілдері бойынша жаңа тақырыпқа байланысты сұрақтар. Оқушылар әр сағат тіліне сыныптастарының есімдерін жазады және бір сұрақтан дайындайды. Әр оқушы жазған сыныптастың жанына барып осы сұрақтарға жауап алады.
қорытындылайды Сабақтың мақсатын анықтау (плакат бойынша)
Оқушылар «Мозайка жинау» әдісі бойынша 4 топқа бөлінеді.
Мұғалім: Бүгінгі сабағымызда «Жұмыс», «Қаут» «Энергия» тақырыптарына байланысты тәжірибелер жасау арқылы есептер шығарамыз.
INSERT – түртіп алу Не білемін? Нені білгім келеді?
INSERT кестесін толтыру, өз ойларын айту; Әр топқа қажетті құрал- жабдықтар және тапсырмалар үлестіріледі; 1-тапсырма: тәжірибе арқылы денелердің 1-топ:жұмысын, 2-топ:қуатын, 3-топ: кинетикалық энергиясын, 4-топ:потенциалдық энергиясын анықтап демонстрациялайды;
шығарады
Тәжірибенің сұлбасын салады
Әр топтан бір оқушы өз тобында қалады, басқа оқушылар «галерея» әдісі бойынша басқа тотардың жұмыстарымен танысады. Қалған оқушы келген оқушыларға тәжірибе барысын және есептің шығару жолын түсіндіреді
Топтар бір-бірінің жұмыстарын бағалайды (стикерлерге бағаларын қойып кетеді)
4. Сабақты бекіту 3-тапсырма: А деңгейі 1.Денеге әсер ететін ауырлық күші мына жағдайларда жұмыс істейме: 1) үстелде жатқан гір тас; 2)қолдан түсіп бара жатқан тас; 3)байланған жіптен тартқанда,горизонталь бағытта үстелдің бетімен сырғанап келе жатқан кішкентай тақтай? 2.Суы бар шелекті жоғары көтергенде қай жағдайда аз жұмыс істеледі? Жәшіктердің қайсысын жоғары көтергенде аз жұмыс істеледі?Неліктен? 3. А жағдайда жүк машиналарының қайсысының кинетикалық энергиясы көп? Б жағдай да ше?Неге? А тобы
Жол, S (м) Жұмыс,А (Дж ) 1 130 3 ? 2 250 5 ?
Жұмыс,А (Дж ) Уақыт, t (с) 1 ? 200 4 2 36000 ? 2
Биіктік ,һ (м) Масса , m (кг) 1 ? 20 3 2 400 ? 2 Б –деңгейі 1.Суретте көрсетілген денелердің қайсысында-кинетикалық.қайсысында потенциалдық энергия бар және қандай деңгеймен салыстырғанда,ал қайсысында энергияның қатарынан екеуі де бар? 2.Бірдей заттан жасалған екі дене төбеге ілінген (а –сурет).Еден деңгейімен салыстырғанда олардың қайсысының потенциалдық энергиясы көп?Төбеде ілулі тұрған көлемдері бірдей детальдардың,осы деңгейлермен салыстырғанда,потенциалдық энергиялары бірдей ме (б-сурет)? Жауаптарыңды түсіндіріңдер. 3.Жүк тасу кезінде жүкті өздігінен түсіретін машина 30 кВт қуат өндіреді.Осы машинамен 45 минутта қандай жұмыс істеледі? С- деңгейі 1.Оқушы мектептің екінші қабатына 20 с-та көтеріледі.Қабаттың биіктігі 2 м болса,массасы 40 кг оқушының өндіретін қуаты қандай болар еді? 2.Көтергіш кранның қуаты 10 кВт.Онымен массасы 2 т жүкті 0,5 с ішінде көтеруге болады.Бұл жағдайда кран қандай жұмыс істейді.Ол жүкті қандай биіктікке шығарады. 3.Тереңдігі 150 м шахтадан көлемі 200 м 3 суды тартып шығару үшін қуаты 50кВт насос қанша уақыт жұмыс істеуі керек? 5. Сабақты қорытындылау «Сұрақтары бар қорап» -қа бар сұрақтарын салып кетеді, келесі сабақтың басында бұл сұрақтар талқыланады.
1.
2.
7. Үйге тапсырма: Кесте толтыру. Физикалық шама Әріппен
белгіленуі Формулалар Өлшем бірлігі Сапалы және мәтінді есеп құрастыру Жұмыс
Қуат
Потенциалдық эн
Кинетикалық эн
Интегрированный урок географии, биологии. 6 класс Яковенко Любовь Адамовна, учитель географии первой категории высшего уровня квалификации. Дюжакова Татьяна Александровна учитель биологии первой категории высшего уровня квалификации КГУ «Станционная основная школа» государственного учреждения «Отдел образования акимата Житикаринского района» «Разнообразие растений и животных Земли и нашего края. Взаимодействие природы и человека» Тип урока: урок обобщения и повторения Представленный интегрированный урок – очередной в разделе «Биосфера» и «Природные сообщества» позволил интегрировать два предмета по теме урока. Используемые методы активного обучения: прогнозирование, создание ребусов, кроссвордов, задания в клеточках способствовали развитию критического мышления, творческой инициативы, познавательного интереса, умений применять свои знания на практике. Компьютерные демонстрации позволили учащимся расширить знания по теме, повысить мотивацию и формировать умения работать с информационными источниками. Усвоение материала проверялось в течение всего урока на различных этапах при помощи выполнения различных заданий, результаты которых заносились на страницы журнала «Природа и мы». Учащиеся научились самостоятельно работать в группах, принимать решения при выполнении заданий, планировать свою деятельность. Все этапы урока взаимосвязаны и направлены на выполнение цели урока.
обобщению пройденного материала и проверку знаний по теме «Разнообразие растений и животных Земли и нашего края. Взаимодействие человека и природы»;
Способствовать развитию логического мышления, географической зоркости, умений работы в группе, анализировать, делать выводы, обобщать материал; Обеспечить высокую творческую активность учащихся на уроке.
иллюстрационный материал, Красная книга Казахстана, электронный учебник по географии и биологии 6 класс «Начальный курс географии», «Биология», цветные карандаши, фломастеры, стикеры. Ход урока Начало урока. Оргмомент. Учитель: проводит работу над созданием колаборативной среды, целью которой является создание позитивного настроя на урок. ( Звучит музыка «В мире животных»).
- Ребята добрый день, представьте себе, что вы какое-нибудь животное или птица. Изобразите движение выбранного вами животного или птицы под музыку. Настроение у вас хорошее. Улыбнемся друг другу и начнем наш интересный урок.
ими животных и птиц под музыку. 2. Объявление целей и задач урока Учитель: Есть две науки, они очень важные Без них нам в жизни ну никак нельзя. Вы догадались? Это биология и география - естествознания два важные крыла! Учитель: Тема сегодняшнего урока «Разнообразие растений и животных нашего края. Взаимодействие природы и человека». Как вы думаете? Каковы цели нашего урока?
навыки саморегуляции. Учитель биологии уточняет и формулирует цели урока. Учитель географии: Сегодня урок у нас необычный. Работать активно всем нам привычно. Мы на уроке журнал создаем. « Природа и мы» его назовем. Каждая страница нашего журнала – это этап урока. Мы будем работать в группах. Правила работы в группе вам знакомы. У нас будет две группы: «Эрудит» и «Эврика». И так всем удачи, мы приступаем к работе над созданием журнала! Учащиеся рассаживаются по группам, готовят необходимый материал к уроку. Этап урока: Обобщение и актуализация изученного материала по теме: «Разнообразие растений и животных нашего края. Взаимодействие природы и человека». Страница первая. Учитель биологии: Как мир разнообразен, интересен! В нем столько мы полезного найдем! «Разнообразие растений и животных» мы первую страницу назовем. На Земле существует несколько миллионов видов живых организмов: более 500000 растений, более 1000000 видов животных. Заполните таблицу «Царства организмов Земли» и оформите ее на первой странице журнала, используя иллюстрационный материал.
применения географических и биологических знаний в практической деятельности, заполняют таблицу и оформляют первую страницу журнала. Формативное оценивание на данном этапе урока. Страница 2 «Закономерности распространения организмов». Учитель географии: Страница два – здесь чтение – инсерт. Закономерности вы выявить должны, о том и где и как распространены, растения, животные твоей страны.
отбирают необходимую информацию, тем самым развивают навыки анализа и синтеза, что способствует развитию критического мышления и умений применения знаний на практике. Составляют и защищают кластер, схему или рисунок, оформляют вторую страницу журнала, помещают рисунки и схемы , подготовленные к защите. Взаимопроверка по группам. Страница 3. Влияние живых организмов на земные оболочки. Учитель биологии: Четыре оболочки Земли в круг единый встать должны. Кто им в дружбе помогает? Все проблемы их решает? Проанализируйте материалы презентации «Изменение земных оболочек под воздействием организмов». Выполните предложенные вам задания. Оформите страницу номер три вашего журнала.
логического мышления , географической, биологической зоркости, умений применять свой жизненный опыт на практике . Карточка 1.1. Чтобы захватить всю поверхность Земли, холерной бактерии достаточно 1,2 суток, комару-203 дня, крысе – 8 лет. Но почему этого не происходит? 2. Расскажите о животных и растениях вашей местности. Чем они отличаются от обитателей величайшей пустыни на Земле – Сахаре? Карточка 2. 1. На Земле обитает огромное множество живых организмов (по данным ученных 1,5 млн. видов животных и около 500000 растений). Как вы можете объяснить такое разнообразие форм жизни? 2. Назовите животных, которые находятся под угрозой исчезновения. Какие животные нашей местности занесены в Красную книгу РК?
1.Травоядные питаются растениями, а хищники поедают животных.. 2. Растения и животные преобразуют окружающую среду и в наши дни и др. примеры утверждений… Оформляют интересные факты из жизни растений и животных на стр. 3 журнала. Страница 4 « Умники и умницы!» Учитель географии: Вас ждут задания такие, чтоб знания, смекалку проявить Вы творческие задания решите, и на страницу четыре в журнале поместите. Учащиеся выполняют творческие задания, направленные на формирование познавательного интереса к естественным наукам, развивают творческие способности, смекалку, творческое мышления, умение пользоваться источниками информации. Задание 1.Ответьте на вопросы. Оформите ответы в виде кроссворда, ребуса или задание в клеточках и поместите их на четвертой странице журнала. Задание 2 для гр. «Эврика». Определите, сколько ошибок и неточностей допустил в своем рассказе хвастливый охотник. Задание 2 для группы «Эрудит» В тексте данного рассказа (в отдельных словах, в окончаниях и начале рядом стоящих слов) найдите 28 названий животных, птиц и насекомых, встречающихся на территории нашей республики. Страница 5 «Человек и окружающая среда». Учитель биологии: На странице номер пять экология опять. Нужно сделать вам прогноз Кто стоит на грани…? А кого спасти…? А кого скорее в Книгу Красную внести.
Задание для «Эрудитов». Представьте, что вы экологи и вам предстоит проанализировать состояние растительного и животного мира РК и сделать прогноз: какие растения и животные стоят на грани исчезновения , а какие еще можно спасти. Оформите страницу в журнале. Поместите на страницу картинки и фото растений и животных, которые внесены в Красную Книгу Казахстана. Задание для группы «Эврика» сделать фотомонтаж «Путешествие по заповедным местам РК».
пользоваться современными информационными технологиями, начальными навыками моделирования и прогнозирования. Анализируют информация из интернет – источников и делают прогноз. Учащиеся 2 группы делают фотомонтаж и оформляют 5 страницу журнала. Контроль в виде обсуждения результатов прогноза, просмотра фотографий . Взаимооценивание. 6. Подведение итогов Учитель географии: Мы провели урок успешно. Работать было интересно. Всем вам спасибо за урок, вас креатив двигал вперед. Ваш результат – ваш собственный журнал. Его прорекламируем мы вам «Природа и мы» название его. В нем пять страниц всего .Но сколько интересного вы в нем найдете? Мышление, смекалку разовьете . Вы в жизни будете их применять. Вас ждет всегда оценка «пять»! Учащиеся демонстрируют и рекламируют свой журнал. Суммативное оценивание работы групп. Рефлексия: учащиеся пишут сиквейн, Домашнее задание дается дифференцированно. 1. Составить меню из экзотических овощей и фруктов. 2. Представить рецепт блюда приготовленного из растений нашего края. 3. Составить памятку посетителям зоопарка. 4.Подготовить универсальную шпаргалку по теме урока.
1.
Жунусова К., Алимкулова Р. «Биология 6 класс», «Атамура». 2011 2.
Бирмагамбетов А.Б, Мамырова К.Н. «География 6 класс» , «Атамура».2011 3.
центр» 2008. 4.
Сорокина Л. «Творческие задания по биологии» .Москва «Творческий центр» 2010. 5.
6.
Постникова М. « Портфель учителя географии» Москва «Энас»
ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Әдебиеттік оқу. Сынып: 2 Абдирова Айзат Еликбаевна «Жітіқара ауданы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «№9 орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Бастауыш сынып мұғалімі I санат «Бұлбұл мен тоқылдақ» Сабақтың типі: жаңа сабақ Сабақтың түрі: топпен жұмыс
Оқушылардың өз ана тіліне деген қызығушылығын ояту, тілдің құдіретін сезіндіру, өз ана тілін құрметтеуге, мақтаныш сезімдерін қалыптастыру. Оқу арқылы оқушының ойлау қабілеттерін арттырып, сөздік қорларын молайту, тілдерін дамытуға бағытталған сабақ. Мен әдебиеттік оқу сабағынан «Бұлбұл мен тоқылдақ» мысалын алып отырмын, ондағы мақсатым баланың бойындағы жаман қасиеттерден аулақ болуға, жағымды, жағымсыз жақтарды ажырата білу. Мысалдың авторы туралы мәліметтер беру, ізденуге үйрету. Берілген тақырып бойынша оқушы бойына жақсы қасиеттерді қалыптастыру. Сыни тұрғысынан оқу мен жазу технологиясын сабақта қолдана білуге дағдыланады.Оқушыны оқыту тәсілдері: 1.Мысалдағы оқиға желісі бойынша оқушыларға бөліп оқыту. 2.Мысалды рөлге бөліп оқу. 3.Мысал арқылы шығармашылық тапсырма беру.
қағазы, стикерлер, Венн диаграммасы, Инсерт, РАФТ. Сабақтың міндеттері: 1.Мәнерлеп оқу арқылы мысалдың мазмұнын ажыратады. 2.Мысалдағы оқиғаны басқа позициядан қарап,өз ойын жеткізе білуге дағдыланады. 3.Топта жұмыс істеу арқылымеңгерген ақпараттарын қажеттілігіне жарата білуге үйренеді. Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі а)Психологиялық дайындық:«Өз бойымыздан іздейік» Өз есімдеріңіздің әрбір әріпіне байланысты өз бойыңыздағы жақсы қасиеттер мен ғажап екендеріңізді сипаттайтын жақтарыңызды жазыңыздар. Мысалы: Айман-ақылды, инабатты, мейірімді, ақжарқын, намысшыл. б)Оқушыларды топқа бөлу. (құстың суреті) в)Топтың ережесін құру
*Көтеріңкі көңіл-күй *Достық қарым-қатынас *Бір-бірін тыңдау *Талапқа бағыну *Уақытты үнемдеу I.Қызығушылыққты ояту. Дөңгелек стол стратегиясы бойынша «Құстар»тақырыбына әңгіме құрастырады және видео көру.Әр топ параққа бір бір сөйлемнен жазады,топтарында оқиды,жақсы жазылған әңгіме автор орындығында оқиды. 1. Қыстап қалатын құстарға тамақ береміз. 2.Құстарға ұя жасаймыз. 3.Құстар табиғаттың сәні. 4. Құстарға қамқорлық жасау керек. 5.Құстар табиғатқа пайда келтіреді. 6.Құстар біздің досымыз. II.Мағынаны ажырату. Ш.Смаханұлы туралы қысқаша мағлұмат бер. Ш.Смаханұлы 1924 жылы 5 қазанда туған, Жамбыл облысы, Талас ауданы, "Ойық" совхозы — қазақ ақыны, сықақшы 1956 жылы Қазақтың Абай атындағы педағогикалық институтының тіл және әдебиет
факультетін сырттай оқып бітірді. 1942-43 жылдары әскер қатарында болып, Ұлы Отан соғысына қатысты. 1943-57 жылы педагогикалық қызмет атқарды.
1.Мысалды мәнерлеп оқу. 2.Рөлге бөліп оқу
3.Топтық жұмыс.Екі топ қайсысының пікірі дұрыс екендігін айтып көр. 1-топ 2-топ
Бұлбұлдың пікірі
дұрыс,өйткені тоқылдақ айналасындағыларға кедергі жасамау керек,мазасын алмау керек.
тоқылдақ орман
ағаштарын емдейді,табиғатты қорғап жүр. III.Ой толғаныс Венн диограма арқылы бұлбұл мен тоқылдақты салыстырады. Тоқылдақ ортақ қасиеті Бұлбұл Құс, ашуланшақ орманда мақтаншақ тұрады, әдепсіз құртпен шыдамсыз қоректенеді еріншек әнші Тәрбиелі Сабырлы Ақылды
Емші Еңбекқор Пайдалы
Қорытындылау: РАФТ стратегиясы бойынша жұмыс жасау Р-ағаш
А-бұлбұл,(тоқылдақ) Ф-әңгіме Р-әділетсіз бұлбұл
Бес жолды өлең шығару Бұлбұл мен тоқылдаққа мінездеме бер.
әдістемесі С.Ғ.Рахметова, П.Қ.Жаманқұл 2 – 3 сыныптар.
Абдрахманова Фарида Бакытжановна «Жітіқара ауданы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «№9 орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Өзін – өзі тану пәнінің мұғалімі Санатсыз «Қарым – қатынас мәдениеті» Сабақтың типі: жаңа білімді игерту Сабақтың түрі: ойын, пікір – сайыс SMART-мақсат: Сахналауды шығармашылық жұмыстармен байланыстыра отырып, оқушылардың арасында ынтымақтастық орта құру арқылы қарым – қатынас мәдениетін жақсарту. Бұл сабақта АКТ(ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сыни тұрғыдан ойлау), топтық жұмыс және ойын технологиясының элементтері қолданылған. Оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру мақсатымен ұйымдастыру кезеңінде «Тыныштық сәті», «Ойын - сұрақтарды» қолдану арқылы оқушыларды ортаға шақырып, «Шашу, шашу» әдісі арқылы топқа бөлінеді. Абай Құнанбаевтың «Үш – ақ нәрсе адамның қасиеті: ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек» атты сөздері арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындалады, «Адамдар арсындағы келіспеушілік» атты сахналау жоспарланған, сабақты қызықтыру үшін «Әдемі» әні айтылады, конвертке суреттер салынған топ көшбасшылары таңдау арқылы шығармашылық жұмыс жасайды: 1 конверт – жағымды қарым – қатынса көріністері, 2 конверт – жағымсыз қарым – қатынастың көрінісі, сабақты бекіту кезіңде «Мен енді жағымды қарым қатынас құруға тырысамын ....» өз ойын жазады, қорыту кезінде ортаға 7-адам шығып, берілген сұрақтарға сай әртүрлі көңіл-күйді белгілейді және «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі қолданылады, бағалау кезеңінде сабақтағы іс – әрекеті үшін, «Шашу, шашу» әдісіндегі кәмпиттерімен марапатталады.
Өзін-өзі тану пәні Тақырыбы Қарым – қатынас мәдениеті Мақсаты: Оқушылардың өзара қарым-қатынастарын (отбасында, аулада, сыныпта, мектепте,
ұжымды) сыйластыққа, сүйіспеншілікке құруға үйрету.
Оқушыларға жағымды,ізгілікті қарым- қатынас жасаудың мәнін, маңызын түсіндіру; – Жағымды қарым-қатынас жасай алу дағдыларын дамыту; – Жағымды қарым-қатынас жасай алуға, ізгілікке тәрбиелеу. Ресурстар компьютер, постерлер, суреттер, маркерлер, фломастерлер, кітап, жазу дәптерлері.
САБАҚ БАРЫСЫ: Уақыты 1.Ұйымдастыру кезеңі 1.
Сәлемдесу. 2.
Түгендеу. 3.
Тыныштық сәті. (әуен) - Балалар, сендер бақ ішін аралап жүргендеріңді көз алдарына елестетіңдерші. Төңірекке сүйсіне қараңдаршы. Өте тамаша! Бұл не ғажап! Бақ мүлде өзгерген. Жаздағы жап - жасыл түс сары алтын түске боялған. Анда - санда ағараңдап жеміс ағаштары көрініп қалады. Олардың сары жапырақтары сусылдап жерге түсіп жатыр, бұтақтарының арасынан көгілдір аспан көрініп тұр. Осы тамаша сиқырлы баққа келген адамдар мейірімді, қамқоршыл болып келеді. Өйткені бұл - сиқырлы бақша. Мұнда данышпан қария өмір сүріп келеді. Ол қария сендер сияқты жақсы, ізетті балаларды жақсы көреді. Егер оның жанына барып:«Ассалаумағалейкум ата!» деп сәлем берсеңдер, ол өзінің жылы алақанымен сендердің бастарынан сипап, батасын береді. Ал енді қарияның батасын алып, өз сыныбымызға қайта оралайық! Енді сендер, одан бетер мейірімді, инабатты, ізетті, тәртіпті бала боласыңдар. Енді көздеріңді ашып, қолдарыңды жоғары содан кейін екі жаққа созыңдар, терең дем алыңдар, міне тамаша! - Балалар тыныштық сәтінде сендердің көз алдарына не елестеді? - Сендер қандай жерде бодында деп ойлайсыңдар? 3 мин 2.Ойын- 1.
Достық деген не екенің кім біледі? 2 мин сұрақтар 2.
Достық пен жолдастықтың айырмашылығы неде екенің кім біледі? 3.
Кімнің досы көп? 4.
Кім досыңа үнемі көмектесіп жүреді? 5.
Кім нағыз дос бола ала ды? 6.
Дос қандай болу керектігін кім біледі? 3.Топқа бөлу Шашу шашу - қуаныштың белгісі. Сіздер достық туралы көп білетіңдеріңізге қуанып, сіздерге шашу шашайын ! шашу шашу шашайын, сабағымды бастайын! «Шашу, шашу» алған кәмпиттердің қағазына қарап топтарға бөліну.
«Үш – ақ нәрсе адамның қасиеті: ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек». Абай. Дәйексөзді көзқарас, себеп, мысал, жалпылау бірізділігін сақтай отырып талқылаңдар. Дәйексөздегі ойды жалғастыру үшін мұғалім жетелеме сұрақтар береді. Дәйексөзді жазу дәптерлеріңізге жазып алыңыздар. Осы дәйексөз арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Әрбір адам өмірге келген қонақ, өмір өте мәнді, мағыналы, мазмұнды өтуі үшін адамдардың бір-бірімен сыйластықта болғанына не жетсін?! Бүгінгі сабағымызда «Қарым-қатынас мәдениеті» туралы кеңінен білуге мүмкіндік береді. Сонымен бүгін біз не туралы білеміз , үйренеміз? Адамның қарым-қатынасы оның көңіл- күйіне байланысты. Көңіл-күй - адамның адамның ішкі дүниесінің құрбысы, көңіл- күй - адамның айнасы
шын көңілмен ниет таныту керек. Қарым – қатынаста табысқа
жету сыртқы
жағдайлардан гөрі адамның ішкі жан дүниесіне, ниетіне байланысты. 2 мин 5.Сахналау (топтық «Адамдар арасындағы келіспеушілік». Мәтіндер негізінде 52- 53 беттегі, сахналық
тапсырма): көрініс дайындаңдар. Мына сұрақтар арқылы талқылау жүргізіңдер:
Қарама – қарсы жақтардың дәлелдері қандай болады?
керек деп ойлайсыңдар? 6.Ән айту (сергіту сәті) 49-50 бет, «Әдемі» әні. Сұрақ: Жанындағы адамдардың жақсы қасиеттері жайында ойланасың ба? 5 мин 7.Шығармашыл ық жұмыс «Жеребьевка» арқылы топ көшбасшылары өздерінің шығармашылық жұмыстарын анықтайды. 1 – топ: жағымды қарым – қатынас туралы суреттер арқылы әңгіме құрастырып, постер қорғайды. 2 – топ: жағымсыз қарым – қатынас туралы суреттер арқылы әңгіме құрастырып, постер қорғайды. 10 мин 8.Бекіту кезеңі «Мен енді жағымды қарым қатынас құруға тырысамын ....» өз ойын жазу
сай әртүрлі көңіл-күйді белгілейді. Ситуация: Ойланып тұрған адамның бет-әлпет кескіні Ренжіп тұрған адамның бет-әлпет кескіні Қайғылы адамның бет-әлпеті Таңданған кейіп көрсету. Өкініп тұрған адамның бет-әлпеті Ашуланып тұрған адамның бет-әлпеті Қуанып тұрған адамның бет-әлпеті Адамның ары таза, көңілі ақ, ниеті түзу болса, ол еш уақытта жамандық ойламайды. Бұл ізгілікті қарым-қатынастың бірден-бір жолы.
Сонымен, сабағымызды ұлы Абай атамыздың «Адам өміріндегі тамаша нәрсе – оның басқа адамдармен қарым-қатынасы» деген сөзімен аяқтай отырып, сабағыма қатысып, ойларыңызды білдіргендеріңізге рахмет айтамын. ЕКІ ЖҰЛДЫЗ, БІР ТІЛЕК. Конвертке салып қайтарыңыздар 4 мин 10.Бағалау Сабақтағы іс – әрекеті үшін, шашу - 3 мин
Қолданылған әдебиет: ғаламтор желісі, электрондық оқулықтар, «Өзін – өзі тану» журналдары, «Учительская+» газеті.
Данный урок разработан в соответствии с темой, и учитывая возрастные особенности учащихся. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. В процессе работы происходит смена деятельности – проведение опроса, дискуссии внутри группы. Разработка такого урока требует большой затраты сил, энергии и времени, но с лихвой окупается позитивной мотивацией и интересом учащихся к учебно-познавательной деятельности. Оболочка урока проста и понятна и мне очень хочется надеяться, что разработанный мною урок будет востребован учителями истории.
очаги восстания. M – на примере исторического материала и судеб героев "Национально- освободительного движения 1916 г" проследить трагедию народа и приоритет общечеловеческих ценностей.
отображающих "Национально-освободительное движение 1916 г.". R – учащиеся углубляют свои знания о "Национально-освободительном движении 1916 г.", знакомятся с причинами, поводом, ходом, итогом и историческим значением.
курсы к 2016 году. Ресурсы урока: Интертактивная доска; Учебник Аяган Б.Г., Шаймерденова М.Д. "История Казахстана" 9 класс, А.Кузембайулы, Е.Абиль "История Казахстана", Артыкбаев Ж. О. История Казахстана, Астана, 2004; История Казахстана с древнейших времен и до наших дней, изд. «Даур»; Восстание 1916 года в Средней Азии и Казахстане (Сборник документов). М.: Наука, 1960. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Приветствие! Пою я про грозный шестнадцатый год,
Готовятся к уроку
кезеңі кәмпиттері арқылы мадақтау. 11.Үйге тапсырма 55 бет «Ақылды егінші» мәтінің оқып келу, мағынасын ашуға тырысу.
Актуализация опорных знаний. Объяснение нового материала И сразу припомнилось: в синих туманах Пожар бушевал над родным Казахстаном, И сразу я вспомнил, как смелый народ Пошел на царя и на баев в поход, Под знамя того, кто не трусил беды, - Чапая казахского - Амангельды. Джамбул Джабаев Опрос домашнего задания
хронологию событий движения, особенности центров борьбы, результаты движения, выработать свою точку зрения на эти события. жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|