Учительпредлагает ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Учащиеся ответив на вопросы, определяют тему урока.
-Какие иллюстрации изображены на доске?
-Какой музыкальный инструмент изображен на рисунке? Что вы знаете об этом инструменте?
- Как вы считаете, о чем играет кобызист?
-Как вы считаете, о чем будет тема сегодняшнего урока?
Ознакомление с учебными целями.Учитель знакомит учащихся с темой, целями урока и целями обучения.
Вопросы исследования: - Какова ценность литературных и музыкальных произведений казахского народа? - В чем особенность традиционной музыкальной культуры казахского народа?
Просьба представить фрагменты с фольклорных, поэтическихпроизведении с начала урока. Организуйте свое обсуждение по следующим вопросам: - Вы когда-нибудь слышали об этих работах? Какую информацию они нам дают? Является ли литературное и музыкальное наследие важным для исторической науки? Если да, то почему?
Настраиваются на положительный настрой урока.
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
Исследования и анализ . Разделите учащихся на четыре группы. Рекомендуется, чтобы вы работали с литературными и музыкальными произведениями как исторический источник. Предоставляет аргументы, используя работы с сайтов литературного наследия в качестве ссылки, открывает тему: - устная поэзия; - поэзия поэзии; - Статьи и высказывания; - сказки; - Произведения искусства Айтыса. задача:
Группа 1. Мужество и героизм в литературных и музыкальных композициях Группа 2. Государство, управление страной и борьба за независимость Группа 3. Жизнь и традиции казахского народа Группа 4. Религиозные убеждения Критерии: - Объясните содержание в пяти предложениях, используя предыдущие знания об историческом процессе / событии, упомянутом в источнике; - Какую информацию вы расскажете об историческом процессе / событии? - Какова важность этой информации как исторического факта? - Является ли источник надежным? Насколько вы согласны с мнением автора? (ссылка, подтверждение ссылки на другие источники для обоснования их собственной игры); - Приведение не менее 1-2 аргументов (выдержки из композиции) устных литературных стихотворений, стихов, пословиц, сказок и айтысов. Обсуждите вопрос «Как может литературное и музыкальное наследие казахского народа найти гармонию?» и дайте следующие цитаты: «Певец сел на кожу и начал игратьна домбре. Медленный звук струн домбры, звуки настроения людей, которые пришли к исполнителям, печальный, грустный голос домбры произвел на меня особое впечатление.Сколько поэзии делает эта простая мелодия. Я никогда бы не поверила, что две струнные упражнения на домбре были такими нежными и прекрасными. Если бы я не услышал эту простую, душераздирающую песню, тогда я не стал бы верить в силу своих созданий! »А.Алекторов
2) «Кюй - редко встречается в народной музыке. Это похоже на европейскую симфонию того дня. Для достижения этого уровня народная музыка должна быть хорошо развита. Вот почему мы должны считать кюев лучшим примером казахской музыки ... »К. Жубанова 3)«Звуки домбры, передают волшебные мысли и волнения души... » A. Жубанова 4) «Если музыка отражает состояние души народа, переживание и размышления о смысле жизни, то кюй самая таинственная повесть заключенная в звуки». М. Ауэзова Прочтите эти цитаты, а затем послушайте один из кюев казахского народа (например, «лебедь» Н. Тлендиева). Дайте задание написать свое мнение по прослушенному кюй и цитатам о народной музыке казахского народа. Тема: «Какова роль традиционной музыки в истории Казахстана?»
Какова образовательная сущность духовного наследия казахского народа? Каковы их ценности? . Каждая группа показывает примеры композиций и значений в работе. Группа 1. Патриотизм (любовь к Родине, гордость за достижения своего государства); Группа 2. Национальная ценность (уважение к старшим и младшим, уважение к традициям); Группа 3. Трудовое усердие (трудолюбие, ответственность); Группа 4. Человечность (справедливость, честность, лояльность, доброта).
