Организационный этап
|
Учитель пишет на доске основные понятия по теме «Ру, тайпа, жүз, ата жұрт, ата мекен».
Ученики высказывают свои мнения относительно данных терминов и ищут взаимосвязь между ними.
Учитель спрашивает о том, что они знают о структуре родоплеменных обьединений и организует обсуждение вопроса в классе.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
Вопросы для исследования:
Как было сформирована структура родоплеменных обьедений в кочевом обществе?
Исследование и анализ
Класс делится на малые группы. Учащимся раздаем тексты по теме. Каждая группа анализирует предпосылки формирования рода родоплеменной организации казахов по своей теме
І группа- Ру
ІІ группа -Тайпа
ІІІ группа- Жүз
IV группа- Ата-жұрт
Критерий:
1.Раскрыть в рамках темы понятия «Ру, тайпа, жүз, ата жұрт, ата мекен».
2.Объяснить особенности разделения на объединениекак «Ру, тайпа, жүз, ата жұрт, ата мекен».
3.Описание роли объединения в обществе,как«Ру, тайпа, жүз, ата жұрт, ата мекен».
4. Даёт оценкуобеденяющей роли и функциональной значимости «Ру, тайпа, жүз, ата жұрт, ата мекен».
На основе данных критериев группы делают постеры и оценивают работы друг друга.
«Жүз», суть казахских жузов, каково ваше мнение о их происхождении? По этому вопросу надо организовать дискуссию в классе. Раздаём карточки с мнениями нескольких ученых малым группам. Наоснованиях взглядов о происхождении «Жүз» группы отвечая на поставленные вопросы «Почему казахские племена объединились в жузы?», «Каковы внутренние особенности казахских жузов?», делают вывод.
Ч. Валиханов считал, что когда государство Золотая Орда начала распадаться, то для того чтобы оставить за собой территории своих кочевий, казахи создали такие большие союзы.
По мнению Н. А. Аристова, объединение жузы произошло во время набегов джунгар.
В. В. Бартольд связывает возникновение жузов с географическими факторами. Выгодное природно-географическое положение позволило казахам отдалённых регионов сохранить культурно-хозяйственные особенности.
М.П. Вяткин соглашается с доводами В. В. Бартольда и добавляет к природно-географическим факторам политические события. Он считает, что особленные орды в XVI в. сформировались как политические союзы.
Языковед С. Аманжолов считает, что казахи разделились на жузы ещё в X-XII вв. — до монгольского нашествия.
Востоковед Т. И. Султанов говорит о скудности достоверных фактов о происхождении жузов и предпологает, что во второй половине XVI в. система улусов трансформировалась в жузы.
Не полностью раскрыта ещё и само понятие — «жуз». Некоторые ученые связывают его с арабским словом «джуз» — «основная часть чего-то, ответвление». В восточных документах первых сведения о жузах начинают появляться в середине XVII в. В трудах Махмуда бен Вали, написаных в 1634—1641 гг., описывается, что после смерти хана Шайбани его сын Бахадур «начинает руководить этой страной и улусами… для зимовок и своих джайлауов он выбрал Белую Орду, которая ещё известна как Йуз Орда». Это слово «йуз» (жузик-пузик) некоторые ученые сравнивают с казахскими жузом.
По мнению М.С. Муканова, казахские жузы являются одним из высших проявлений этносоциального сознания.Этносоциальным организмом называют этническое, социальное, хозяйственное и политическое объединение.
ВНа четырех стенах класса повесьте слова «организатор, объединяющий, хозяйственный, разделение» в формате А4 и попросите учащихся выбрать одно из написанных слов и встать у выбранного слова.Какова роль и место казахском обществе «Жүз»?На это вопрос должны аргументированно ответить и обосновать, почему выбрали это слово.
|
Учащиеся задумаются над проблемным вопросом.
Самостоятельно формулируют учебную цель урока.
Раскрывают содержание понятий
Отвечают на поставленные вопросы.
Работают в парах.
Исследуют предложенные картинки, иллюстрирующие произведение.
Восстанавливают по памяти сюжет рассказа.
Учащиеся группы С могут воспользоваться художественными текстами.
. Рассматривают картину, смотрят презентацию
Заполняют таблицу
Опережающее задание
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
|
