«Молодой учёный»  .  № 23 (261)   .  Июнь 2019 г. Прочее

«Молодой учёный»  .  № 23 (261)   .  Июнь 2019 г.

При появлении в семье ребенка с ограниченными воз-

можностями меняется привычный и размеренный быт 

семьи, происходит перенаправление интересов семьи 

на мероприятия, направленные на проведение реабили-

тационных и поддерживающих действия во благо нездо-

рового ребенка.

Проанализировав литературу по проблеме исследова-

ния, можно выделить следующую классификацию семей, 

воспитывающих детей-инвалидов:

Безучастные (пассивные). Родители не в полной мере 

понимают всей глубины проблемы, или абстрагируются 

от нее, делая вид, что проблема не существует. В таких 

семьях родители избегают общения с внешним миром, за-

мыкаются в себе, избегают разговоров о лечении, практиче-

ски не применяют мер по реабилитации ребенка-инвалида.

Энергичные (активные). Родители готовы к трудностям, 

стараются справиться со всеми возникающие перед ними 

барьерами, ищут пути если и не вылечить, то хотя бы улуч-

шить общее состояние ребенка. Они всегда в поиске новых 

методик лечения, высокопрофессиональных врачей, при-

обретают современные препараты, они не боятся опера-

ций и процедур. Семья сохраняет прежний круг общения 

и постоянно расширяет социальные связи за счет актив-

ного взаимодействия и поиска форм лечения, семья про-

должает вести активную социальную жизнь при этом инте-

ресы семьи также подчинены интересам ребенка-инвалида.

Разумные (рациональные). Родители не боятся трудно-

стей, но и не превращают борьбу с заболеванием в идею всей 

своей жизни. Они методично выполняют все указания меди-

цинского персонала, выполняют назначенное медикаментоз-

ное лечение и реабилитационные мероприятия без излиш-

него фанатизма. Уделяя в достаточной степени внимания 

и заботы больному ребенку, они в такой же равной степени 

уделяю внимание и всем остальным членах семьи.

Человек становится личностью исключительно в ходе 

тесного взаимодействия с окружающей его средой, в ре-

зультате освоения принципов социального существования, 

т. е. в процессе социализации. Личность подвергается со-

циализации в различных областях жизнедеятельности: се-

мье, образовательной инфраструктуре, неформальных объ-

единениях и т. д. Семья — именно та общественная ячейка, 

в которой складывается мироощущение человека, разви-

ваются социальные качества.

Подавляющее большинство семей с ребенком-инвали-

дом ощущают чувство непрерывного дискомфорта, что свя-

зано с неоднозначностью положения семьи, с непроходящим 

чувством тревоги за будущее ребенка-инвалида и соответ-

ственно за будущее всей семьи в целом. Положение в семье 

с появлением ребёнка-инвалида осложняется ещё и по при-

чине увеличения финансовых затрат связанных с повышен-

ной потребностью специализированного ухода, медицинских 

консультаций, покупкой лекарств, специализированного пи-

тания и т. д. Весьма часто единственным источником дохода 

в семье становится отец, в то время как мать вынуждена 

осуществлять уход за ребенком. И, к большому сожалению, 

очень часто мать, воспитывающая ребенка-инвалида, оста-

ется одна, без поддержки и заботы второй половины.

Осуществляя социальную работу с семьями, воспи-

тывающими детей-инвалидов очень важно учитывать се-

мейные и социальные связи инвалида, ведь для каждого 

инвалида его семья является наиболее совершенной и вы-

сокофункциональной социализирующей и реабилитирую-

щей средой. Социальная работа с семьей требует создания 

партнерских отношений между специалистами учреждения 

и родителями в целях изучения внутрисемейного микро-

климата и разработки индивидуальной стратегии в работе.

Социальная работа с семьями, имеющими детей-ин-

валидов, имеет многогранный характер. Социальную ра-

боту с данной категорией семей необходимо воспринимать 

как комплекс мероприятий, направленных на улучшение 

социального статуса семьи, материального положения, пси-

хофизического состояния всех членов семьи, в которой ра-

стет ребенок-инвалид.

Сегодня одной из основных задач специалистов по со-

циальной работе является внедрение в практическую ра-

боту положительно зарекомендовавших методик и техно-

логий, применение инновационных мероприятий.

Для развития и оказания более продуктивной помощи 

семьям с детьми-инвалидами, необходимо привлекать 

к взаимодействию и работе государственные организа-

ции и учреждения, коммерческие структуры, благотвори-

тельные фонды, путем налаживания тесного сотрудниче-

ства со средствами массовой информации и коммуникации.

Следует отметить, что в последние годы в Москве наме-

тилась тенденция усовершенствования системы социаль-

ной поддержки семей с детьми с ограниченными возмож-

ностями. Этому предшествовал ряд факторов, в частности, 

укрепление законодательной и нормативно-правовой базы 

социальной поддержки семей с детьми-инвалидами (пре-

жде всего на региональном уровне), изменение сознания 

граждан к проблеме инвалидности, активный рост числа 

учреждений реабилитационного профиля для детей с огра-

ниченными возможностями.

В целях предоставления инвалидам и другим лицам, с огра-

ничениями жизнедеятельности проживающим в городе Москве 

дополнительных мер социальной поддержки в 2005 году при-

нят Закон г. Москвы от 26.10.2005 N 55 «О дополнительных 

мерах социальной поддержки инвалидов и других лиц с огра-

ничениями жизнедеятельности в городе Москве».

Действовавшая в 2011 году Комплексная целевая про-

грамма «Социальная интеграция инвалидов города Москвы» 

интегрирована в Государственную программу города Москвы 

«Социальная поддержка жителей города Москвы на 2012–

2018 годы», утвержденную Постановлением правительства 

Москвы от 6 сентября 2011 г. № 420-ПП. Одной из приори-

тетных подпрограмм является подпрограмма «Социальная 

интеграция инвалидов и формирование безбарьерной среды 

для инвалидов и других маломобильных групп».

К 2018 году в состав Департамента труда и социальной 

защиты населения города Москвы вошли 8 реабилитаци-

жүктеу/скачать 3,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: