Читательская грамотность. Минск: рикз, 2020. 201 с



Pdf көрінісі
бет130/152
Дата27.10.2022
өлшемі3,64 Mb.
#45800
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   152
Байланысты:
1-ex pisa

Distribution of tasks  
90. Tasks are designed to assess the specific skills as were defined in the section on processes. 
Each task will primarily assess one process. As such, they can be thought of as individual 
assessment items. The approximate distribution of tasks for the 2018 reading literacy assessment 
are shown below in Table 2 and are contrasted with the distribution of tasks for the 2015 
assessment.
Table 2. Approximate distribution of tasks per targeted process and text availability 
2015 FRAMEWORK 
2018 FRAMEWORK 
 
SINGLE text 
MULTIPLE text 
Access and Retrieve 
25% 
Scan and Locate 15% 
Search and select relevant text 
10% 
Integrate and Interpret 
50% 
Literal/Gist Comprehension 15% 
Inference Comprehension 15% 
Inference Comprehension 15% 
Reflect and Evaluate 
25% 
Assess quality and credibility 
20% 
Reflect on content and form 
Corroborate/Handle conflict 10% 
91. Items will be reused from previous PISA reading literacy assessments in order to maintain 
trends. In order to achieve the desired representation of multiple text tasks, and because prior 
PISA assessments focused on single text tasks, the development of new items will mostly require 
the creation of tasks involving multiple texts (e.g. search, inference and corroborate/conflict). At the 
same time, a sufficient number of single-text items within the newly developed scenarios need to 
be present to ensure that future trend items cover the entire framework. 
Factors affecting item difficulty 
92. The purpose of the PISA reading literacy assessment is to monitor and report on the reading 
proficiency of 15-year-olds as they approach the end of compulsory education. Each task in the 
assessment is designed to gather a specific piece of evidence about that proficiency by simulating 
a reading activity that a reader might carry out either inside or outside school, as an adolescent or 
as an adult. 


173
93. The PISA reading literacy tasks range from very straightforward locating and comprehension 
activities to quite sophisticated activities requiring integrating information across multiple texts. The 
difficulty of any reading literacy task depends on an interaction amongst several variables. Drawing 
on 
Kirsch and Mosenthal’s work (see for example Kirsch, 2001; Kirsch & Mosenthal, 1990), the 
difficulty of items can be manipulated by applying knowledge of the process and text format 
variables. In Table 3 below we outline how the difficulty can be manipulated across the different 
types of tasks.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   152




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет