Ционные технологии в системе современного образования и воспитания павлодар 2013 2

360 
 
СЕКЦИЯ 9 «VARIA» 
 
УДК 56.45.8 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» 
Бондаренко Р.Х., учитель музыки 
Средняя общеобразовательная школа №21(г. Павлодар) 
 
В  статье  рассматривается  вопрос  использования  ИКТ  в 
преподавании  музыки  в  школе.  Информационно-коммуникативные 
технологии  отвечают  основным  требованиям  современного  общества: 
готовят личность, способную ориентироваться в мире информации. 
 
Мақалада  ақпараттық-коммуникативті  технологиясын  мектепте 
ән-күй  сабақтарында  қолдану  мәселесі  қарастырылған.  Ақпараттық-
коммуникативтік  технология  арқылы  ақпарат  әлемінде  өз  орнын 
анықтай білетін тұлғаны қалыптастыру үрдісі жүреді. 
 
In  the  article  the  question  of  the  use  of  IКТ  is  examined  in  teaching  of 
music  at  school.  Informatively-communicative  technologies  answer  the  basic 
requirements of modern society: prepare personality able to be oriented in the 
world of information. 
 
В  последние  годы  в  Казахстане,  как  и  во  многих  других  странах 
мирового  сообщества,  все  большее  внимание  уделяется  проблеме 
информатизации  образовании,  которая  начинает  рассматриваться  как 
одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации. 
Ярким  свидетельством  этого  является  позиция  Казахстана  в  области 
государственной  политики  в  сфере  образования.  В  Государственной 
программе  развития  образования  Республики  Казахстан  на  2011-
2020 годы 
самостоятельным  разделом  представлено  электронное 
обучении,  целью  которого  является  обеспечение  равного  доступа  всех 
участников  образовательного  процесса  к  лучшим  образовательным 
ресурсам и технологиям [1]. 
Нет,  пожалуй,  ни  одной  области  человеческой  деятельности,  где 
информационно-коммуникационные  технологии  не  нашли  бы  свое 
применение.  Нетрудно  проследить  эволюцию  технических  средств, 
используемых  в  образовательных  учреждениях:  раньше  педагоги 
использовали кодоскопы, фильмоскопы, эпидиаскопы и т.д. Затем, когда 
научно-технический  прогресс  шагнул  широко  вперед,  появились 
компьютеры  и  проекторы,  с  помощью  которых  можно  было  наглядно 
провести  урок,  показать  учащимся  какие-либо  видеофрагменты, 

361 
 
мультимедийные  презентации  и  т.д.  Я  с  удовольствием  делала 
презентации для своих уроков и внеклассных мероприятий, не только по 
музыке, но и по воспитательной работе.  
Сегодня  в  системе  образования  одними  из  наиболее  популярных 
технологий  являются  информационно-коммуникативные.  Они  отвечают 
основным  требованиям  современного  общества:  готовят  личность, 
способную  ориентироваться  в  мире  информации.  Информационно-
коммуникативные  технологии  делают  классно-урочную  систему  более 
интересной, менее запрограммированной [1]. 
Стаж моей работы учителем музыки в средней общеобразовательной 
школе  –  26  лет.  Размышляя  о  современном  уроке  музыки  в 
общеобразовательной  школе,  я  определила  для  себя  некоторые 
ведущие идеи: 
• Необходимо  изменить  роль  ученика  в  уроке:  из  пассивного 
слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом 
случае  отношения  между  учеником  и  учителем  изменяются  в  сторону 
партнерских,  а  ученик  из  объекта  педагогического  воздействия 
превращается в субъекта учебной деятельности. 
•  Учебным  планом предусмотрен  лишь  один  урок  музыки в  неделю, 
что  недостаточно  для  формирования  разносторонне  развитой 
гармоничной  личности.  В  связи  с  этим  возникает  проблема  увеличения 
интенсивности  урока,  его  насыщенности.  Одним  из  способов  решения 
этой задачи могут стать современные информационные технологии. 
• Существует  противоречие  между  технологической  средой, 
окружающей  ребенка  в  быту,  наличием  высокотехнологичных  звуко-  и 
видео  воспроизводящих  устройств  (DVD,  mp3-плееров,  мобильных 
телефонов,  коммуникаторов,  КПК  и  т.д.)  и  техническим  обеспечением 
образовательного  пространства  школы  (в  частности  урока  музыки). 
Следовательно,  одним  из  условий  успешного  обучения  на  уроках 
музыки, несомненно, является качество используемых на уроках аудио- и 
видеоматериалов.  Применение  современных  технических  средств 
обучения  (компьютер,  видеомагнитофон,  музыкальный  центр  и  т.д.) 
позволяет добиться желаемого результата. 
•  Одной  из  важнейших  составляющих  успешного  обучения  является 
мотивация  ученика.  Использование  современных  информационных 
технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, 
интересным  для  учащегося  любого  возраста,  формирует  эмоционально 
положительное отношение к предмету. 
Анализ  вышеизложенных  идей  привел  меня  к  выводу  о 
необходимости овладения современными компьютерными технологиями. 
Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ во все 
уроки  музыки.  Это  и  демонстрация  на  уроках  презентаций, 
разработанных  мною  к  изучаемым  темам,  и  использование  CD,  DVD, 
MP3-дисков с записями лучших образцов классической музыки, оперных 

362 
 
и  балетных  спектаклей,  мюзиклов  и  рок-опер.  Информация, 
представленная  на  компьютерных  дисках,  позволяет  проводить 
виртуальные  экскурсии  по  музею  музыкальных  инструментов, 
путешествовать  по  странам  и  эпохам,  знакомясь  с  образцами 
музыкального  искусства,  с  лучшими  исполнителями  мира,  с 
разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все 
это  помогает  реализовать  на  практике  те  идеи,  которые  способствуют 
эффективному  решению  образовательных  задач,  достижению  нового 
качества обучения [2]. 
Анализ  результатов  анкетирования  учащихся,  проведенного  Службой 
сопровождения  школы,  показал,  что  в  результате  использования  на  уроках 
музыки ИКТ повышается учебная мотивация (97% учеников отметили, что 
им  хочется,  чтобы  подобные  уроки  проводились  чаще),  формируется 
эмоционально  положительное  отношение  к  предмету,  внимание  учеников 
остается  устойчивым  на  протяжении  всего  урока.  Вопрос  об  утомляемости 
учеников  на  уроках  с  использованием  ИКТ  пока  остается  открытым  и 
требует  дополнительного  исследования.  Создавая  презентации  для  своих 
уроков,  я  стараюсь  использовать  различные  методики  (анализ  и  оценка, 
интерпретация и т.д.). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в 
музыке»  включены  произведения  трех  авторов  –  П.И.  Чайковского, 
А. Вивальди  и  Г.В.  Свиридова  и  репродукции  с  картин  русских  и 
зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение 
живописи  по-разному  показывают  это  время  года.  Ребятам  предлагается 
сравнить  «Зиму»  разных  композиторов  и  художников,  а  также 
поразмышлять,  какая  из  предложенных  репродукций  могла  бы  служить 
иллюстрацией  к  тому  или  иному  произведению.  Таким  образом, 
используется методика сравнения и анализа [2]. 
Широко  применяется  также  и  метод  проектов.  Детям  на  уроках 
музыки, истории, литературы и т.д. предлагается создать презентацию на 
определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают 
план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и 
представляют  ее  на  уроке.  Часто  темы  таких  презентаций  позволяют 
осуществить принцип интеграции предметов. Для проведения школьных 
праздников  создаются  тематические  презентации  и  фонограммы  песен. 
Огромную помощь в работе мне оказывают также компьютерные диски, 
например 
такие, 
как 
«Энциклопедия 
классической 
музыки» 
(«Интерактивный  мир»),  «Шедевры  музыки»  («Кирилл  и  Мефодий»), 
серия  дисков  по  искусству  («Новый  диск»),  «Энциклопедия  театра»  – 
«Опера»,  «Балет»  («Эконика»),  сборники  произведений  различных 
композиторов  («Дискавери»),  «Terra  Musikalis»  («ГиперМетод»),  серия 
«Музыка и живопись для детей» («Alisa Group») и т.д. А освоение новых 
компьютерных  программ,  таких  как  Cakewalk,  Band-in-a-box,  Finale, 
Sound  Forge  и  т.д.  позволяет  еще  больше  расширить  возможности 

363 
 
педагога  и  привлечь  ребят  к  практическому  применению  ранее 
полученных теоретических знаний. 
Как  показывает  практика,  без  новых  информационных  технологий 
уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в 
ближайшие  десятилетия  роль  персональных  компьютеров  будет 
возрастать,  и  в  соответствии  с  этим  будут  возрастать  требования  к 
компьютерной  грамотности  учащихся  и  самого  учителя.  Уроки  с 
использованием  ИКТ  становятся  привычными  для  учащихся  школы,  а 
для  учителей  становятся  нормой  работы  –  это,  на  мой  взгляд,  является 
одним из важных результатов инновационной работы в школе.  
В  соответствии  с  новыми  «Квалификационными  характеристиками 
должностей  работников  образования»  каждый  педагог  просто  обязан 
уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, 
чтобы  обеспечить  одно  из  главнейших  прав  детей  –  право  на 
качественное  образование.  Сегодня  учитель,  действующий  в  рамках 
привычной  «меловой  технологии»,  существенно  уступает  своим 
коллегам,  ведущим  занятия  с  использованием  мультимедиапроектора, 
электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет. 
 
Литература 
 
1 Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. 
http://pedsovet.org/. 
2 «Музыка в школе». Научно-методический журнал. 2007/5, 6. Раздел 
«Музыкальная электроника».  
3  Никитина  Н.Н.  «Организация  учебного  процесса  с  использованием 
возможностей ИКТ» http://pedsovet.org/ . 
4  Чепкасова  О.А.  «Использование  ИКТ  на  уроках  образовательной 
области  «Искусство».  Материалы  сайта  www.it-n.ru  «Сеть  творческих 
учителей».  
 
 
 
 
УДК 547.25 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 
ЧЕРЕЗ САМООБРАЗОВАНИЕ 
Потапова С.А., воспитатель ГККП «Ясли-сад №96- 
Центр гармонического развития «Радуга» (г. Павлодар) 
E-mail: raduga96pvl@mail.ru 
 
В данной статье автор высказывает свою точку зрения о способах 
повышения 
педагогического 
мастерства 
воспитателей 
через 
самообразование. 

364 
 
Берілген 
мақалада 
автор 
тәрбиешілердің 
педагогикалық 
шеберліктерін  көтерудің  әдістерін  өзіндік  білімдерін  арттыру  арқылы 
өзінің көзқарасын айтып көрсетеді. 
 
In this article the author states the point of view about ways of increase of 
pedagogical skill of tutors through self-education. 
 
Модернизация 
системы 
образования 
выдвигает 
вопросы 
формирования  профессиональной  компетентности  педагогических 
кадров  на  одно  из  ведущих  мест.  Профессиональная  компетентность 
педагога,  воспитателя  сегодня  рассматривается  как  основа  повышения 
эффективности  образовательного  процесса  в  целом.  Необходимость 
формирования,  совершенствования  профессиональной  компетентности 
воспитателей  дошкольного  образования  обуславливается  тем,  что 
развитие 
ребенка 
возможно 
лишь 
во 
взаимодействии 
с 
саморазвивающимся  педагогом.  Способность  «Творить  себя»  в 
соответствии  с  социально-нравственными  идеалами,  в  которых 
профессиональная  компетентность,  богатая  духовная  жизнь  и 
ответственность  стали  бы  естественной  основой  человеческой  жизни, 
острейшей проблемностью дня [1]. 
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности 
является  способность  самостоятельно  приобретать  новые  знания  и 
умение,  а  также  использовать  их  в  практической  деятельности.  Сегодня 
общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю 
свою  историю.  На  смену  прежнему  стилю  жизни,  когда  одного 
образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: 
«Образование  для  всех,  образование  через  всю  жизнь».  Одним  из 
показателей профессиональной компетентности воспитателя является его 
способность к самообразованию.  
Воспитатель 21 века – это: 
Гармонично  развитая,  внутренне  богатая  личность,  стремящаяся  к 
духовному,  профессиональному,  общекультурному  и  физическому 
совершенству. 
Умеющий  отбирать  наиболее  эффективные  приемы,  средства  и 
технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач. 
Умеющий организовать рефлексивную деятельность. 
Обладающий  высокой  степенью  профессиональной  компетентности, 
педагог  должен  постоянно  совершенствовать  свои  знания  и  умения, 
заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов. 
Современная  система  образования  требует  от  воспитателя 
постоянного  совершенствования  знаний.  Знания  можно  получать 
различными  способами.  На  сегодняшний  день  педагогам  предлагается 
огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях 
–  очное  обучение,  очно-заочное  обучение,  на  курсах  повышения 

365 
 
квалификации,  семинары.  И  не  для  кого  не  секрет,  что  большинство 
новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже 
через  пять  лет.  Наиболее 
эффективный 
способ 
повышения 
педагогического  мастерства  педагогов  –  это  самообразование. 
Постоянное  самообразование  –  вот  тот  определяющий  актив  жизни 
современного  человека,  который  поможет  не  «отстать  от  поезда 
современности»  основными  критериями  самообразования  педагогов 
являются: 
эффективность 
профессиональной 
педагогической 
деятельности  (рост  качества  образовательного  процесса,  воспитанности 
дошкольников),  творческий  рост  педагогов,  внедрение  новых 
педагогических  технологий  в  образовательный  процесс  ДОУ. 
Существует две формы самообразования педагога:  
-  Индивидуальная  (предполагающая  самостоятельную  работу  над 
повышением профессионального и методического уровня) 
-  Коллективная  (направленная  на  активное  участие  педагогов  в 
методической работе ДОУ). 
Какова же результативность данных процессов? 
Молодому  педагогу  самостоятельная  работа  по  самообразованию 
позволит  пополнить  и  конкретизировать  свои  знания,  осуществлять 
глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. 
У  педагогов  будет  развита  потребность  в  постоянном  пополнении 
педагогических  знаний,  сформируется  гибкость  мышления,  умение 
моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, 
раскроется творческий потенциал.  
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь 
возможность  подготовиться  и  перейти  к  целенаправленной  научно-
практической,  исследовательской  деятельности,  что  свидетельствует  о 
более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою 
очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и 
результативность педагогической деятельности в целом [2]. 
Профессиональная  деятельность  и  компетентность  воспитателя 
является  важным  звеном  в  воспитательной  системе  дошкольника.  И 
обусловленная  она  задачей  которую  ставит  перед  дошкольным 
учреждением  любого  типа  государства  и  общества  –  всесторонние 
развитие  каждого  ребенка,  сохранение  его  неповторимости,  раскрытие 
его  талантов  и  создание  условий  для  нормального  духовного, 
умственного,  физического  совершенства.  В  нашем  Центре  провели 
мониторинговое исследование по выявлению затруднений воспитателей в 
профессиональной  деятельности.  Результаты  показали,  что  педагоги 
испытывают затруднения в: 

 
в выборе содержания (13%, 4 человека); 

 
в выборе оптимальных методов обучения (37%, 11 человек); 

 
в выборе средств обучения (17%, 5 человек); 

 
в самоанализе (37%, 11 человек). 

366 
 
Для  повышения  профессиональной  деятельности  и  компетенции 
воспитателя необходимо целенаправленная и систематическая работа по 
формированию следующих компетентностей: 

 
специальной;  

 
технологической; 

 
коммуникативной; 

 
рефлексивной; 

 
интеллектуально-педагогической;  

 
информационной; 

 
регулятивной. 
В  деятельности  педагога,  который  непрерывно  работает  над  своим 
повышением  педагогического  мастерства  проявляются  следующие 
компоненты: 
Культура  мышления  как  совокупность  умений  анализа  и  синтеза, 
классификация  и  сравнения,  абстрагирования  и  обобщения,  «переноса» 
полученных знаний и приемов умственной деятельности и иные условия; 
Устойчивый  познавательный  процесс,  умение  и  навыки  творческого 
решение  познавательных  задач,  умение  сосредоточиться  на  главных, 
наиболее важных в данный момент проблемах  
Рациональные  приемы  и  методы  самостоятельной  работы  по 
добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью.  
Гигиена  умственного  труда  и  его  педагогически  целесообразная 
организация,  умение  разумно  использовать  свое  время,  расходовать 
физические и духовные силы 
Наиболее  эффективный  путь  профессионального  самообразование 
педагога – его участие в творческих поисках педагогического коллектива, 
в  разработке  инновационных  проектов  развития  образовательного 
учреждения, 
авторских  курсов  и 
педагогических 
технологий. 
Саморазвитие имеет как бы двойной педагогический результат. С одной 
стороны – это те изменения, которые происходят в личностном развитии 
и профессиональном росте, а с другой  – овладение самой способностью 
заниматься  саморазвитием.  Судить  о  том,  овладел  ли  педагог  данной 
способностью, можно по тому, научился ли он осуществлять следующие 
действия: 
-
 
целеполагание;  
-
 
планирование; 
-
 
самоконтроль; 
-
 
коррекция.  
Результаты  мониторинга потребностей  воспитателей  в приобретении 
профессионально важных качеств показали следующие:  
В методических знаниях (43%, 13 человек) 
В психологических знаний (30%, 9 человек) 
В педагогических (17%, 5 человек) 
В специально-научных (60%, 18 человек) 

367 
 
В общекультурных (3%, 1 человек) 
Зажечь  детей  желанием  получать  новые  знания,  заинтересовать  их  в 
различных  видах  деятельности  могут  педагоги,  владеющие  новыми 
теоретическими  знаниями,  уверенно  проектирующие  их  в  свою 
профессиональную деятельность. Одним из направления работы педагога 
является  актуальность  решения  проблемы  развитие  мыслительных 
способностей своих воспитанников. Благоприятные условия для развития 
интеллекта ребенка складываются в игровой деятельности, при решении 
логических  задач  и  упражнений  в  различных  сферах  его  деятельности. 
Именно  это  утверждение  и  послужило  мотивом  выбора  моей  темы  по 
самообразованию:  «Формирование  способ  логического  мышления  у 
дошкольников» [3]. 
Под  развитием  логического  мышления  понимается  приобретение 
навыков  практического  владения  логическими  операциями  мышления. 
Ученными  установлено,  что  научить  ребенка  выделять  главное, 
рассуждать, доказывать, делать выводы невозможно, если он не владеет 
этими операциями. Суть проблемы формирования логической культуры у 
детей  заключается  в  необходимости  выработки  у  них  основных 
мыслительных  операций.  Детям  нужно  показывать  «работу»  каждой 
мыслительной  операции  в  отдельности  и  их  единства  в  процессе 
познания. Формы обучения с учетом «логических знаний» позволяют не 
только  развивать  природные  способности  каждого  дошкольника,  но  и 
создавать  условия  для  их  проявления,  пробуждения  познавательного 
интереса. Из этого возникла гипотеза моей работы: «Если в практической 
деятельности  использовать  постепенно  усложняющиеся  с  учетом 
возраста  логические  задачи  и  упражнения,  внедрять  в  воспитательно-
образовательный  процесс  поисковую  деятельность,  то  результатом 
явится сформированность логического мышления у дошкольников». 
В  ходе  учебно-воспитательного  процесса  и  работы  по  теме 
самообразования я поставила перед собой следующие задачи:  
Изучить  теоретические  основы  развития  мышления  дошкольников  и 
выявить особенности мыслительных операций 
Обеспечит систематичность знаний и умений ребят 
Создать  условия  для  творчества,  самовыражения,  развития 
мыслительных  операций  и  таких  качеств  мышления  как  активность, 
самостоятельность 
Способствовать 
развитию 
познавательных 
интересов 
и 
интеллектуальных способностей 
Воспитать  многие  личные  качества,  такие  как  собранность, 
внимательность, рассудительность, воля и трудолюбие 
Но  самое  главное  –  это  максимальное  погружение  ребенка  в 
деятельность,  потому  что  способности  –  понятие  динамическое,  они 
существуют  в  развитии,  а  развитие  осуществляется  в  деятельности.  В 
результате  работы  действия  детей  стали  более  целенаправленными  и 

368 
 
осознанными.  Дети  научились  логически  мыслить  и  самостоятельно 
познавать  мир:  анализировать  и  систематизировать  информацию, 
абстрагировать, 
проводить 
эксперименты, 
делать 
выводы 
и 
умозаключения, задавать вопросы, видеть проблему, выдвигать гипотезы, 
структурировать  материал,  доказывать  и  защищать  свои  идеи,  овладели 
новыми способами деятельности.  
 

жүктеу/скачать 3,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: