Лексические нарушения
|
ограниченность словарного запаса
неточность употребления слов, расширение их значений; полные замены лексического значения слов, основанные на их семантической общности; смешение аффиксов при сохранении корневой части слов при их фонетическом сходстве
грубые искажения звуко-слоговой структуры слов
| |
2
|
Грамматические нарушения
|
нарушение согласования слов в предложении
неправильное употребление падежных окончаний
пропуск предлогов в предложении, добавление лишних предлогов, замены
замены глагольных форм
затруднения в понимании и употреблении сложных логико-грамматических конструкций
|
Нарушения письменной речи у детей с нарушением слуха
№
|
Типичные и специфические ошибки слабослышащих на письме
| |
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
|
Замены оппозиционных звуков, ударных и безударных гласных
Пропуски и перестановки звуков и частей слов
Слитное написание слов с предлогами
Нарушение флексивного согласования
Отсутствие маркировки границ предложений
Замены графически близких символов
Замены гласных, в основном низко- и среднечастотных (О-У, А-У)
Смешение ротовых и носовых согласных (Н-Д, М-Б и др.)
Множественные замены букв, соответствующих группам дизъюнктных и оппозиционных звуков (С-Ш, З-Ж, Б-Д и др.)
Пропуски звуков и слогов в начале и конце слов, дописывание лишних элементов слов
Озвончение глухих и оглушение звонких звуков в сильных позициях
Отсутствие мягкости на письмев необходимых случаях
|
Комплексное воздействие при недоразвитии речи и нарушениях слуховой функции7
Этапы
/блоки
|
Содержание и реализация
| |
Медицинский блок (врач, медсестра)
|
Психолого-педагогический блок (логопед)
|
Лингвистический блок (логопед)
| |
1. Под-готови-
тельный
|
Лечебное воздейст-вие: консервативный, хирургический мето-ды лечения заболева-ний ЛОР-органов
|
Определение слуховых возможнос-тей восприятия речи.
Развитие мотивации общения.
Активизация внимания и памяти слуховой модальности
|
Развитие понимания устной речи: умения вслушиваться в обращенную речь, выде-лять названия предметов, действий, признаков, обобщенных значений
| |
2. До-фонем
ный
|
Проведение лечебных процедур (по индиви-дуальным показани-ям).
Проведение профи-лактических меропри-ятий: санация, массаж, закаливание ЛОР-орга-нов, общеукрепляющие комплексы и др.
|
Условия, максимально облегчающие слуховое восприятие.
Развитие неречевого слуха: диффе-ренциация неречевых звуков по ха-рактеру звучания, акустическим свойствам, определение количества звуков и звучащих предметов, на-правления звучания.
Развитие внимания и памяти слухо-вой модальности.
Развитие слухо-двигательных коор-динаций.
Формирование слухового и слухо-двигательного контроля.
|
Уточнение и расширение словарного запаса.
Практическое овладение некоторыми способами словообразования без привлечения внимания к фонематическим различи-ям.
Практическое усвоение синтаксического конструи-рования.
| |
3. Фо-нем-ный
|
Проведение профилактических ме-роприятий
|
Постепенное усложнение условий слухового восприятия.
Развитие внимания и памяти слухо-вой модальности.
Развитие слухового, кинестетичес-кого и языкового контроля, слухо-моторного самоконтроля
|
Развитие фонематического слуха: дифференциация акустических признаков ре-чевых звуков, направлен-ности звучания речевых стимулов, интонационных средств языка.
Коррекция звукопроизно-шения, интонационно-рит-мического контура слов.
Овладение фонематичес-кими процессами.
Расширение лексических и грамматических значений слов на основе фонематичкских различий
| |
4. Ин-тегра-тивный
|
Проведение профилактических мероприятий
|
Слуховое восприятие в сложных условиях.
Развитие внимания и памяти слуховой модальности.
Формирование самоконтроля речи.
|
Развитие связной речи, адекватное использование звукового, лексико-грамма-тического и интонационно-го оформления собственно-го высказывания в различ-ных коммуникативных ситуациях.
|
Специфика логопедической работы с детьми со снижением слуха
Усиление громкости голоса:
сокращение расстояния от говорящего до ушной раковины ребенка
использование звукоусиливающей аппаратуры
ИНДИВИДУАЛЬ
НЫЙ ПОДХОД К КАЖДОМУ РЕБЕНКУ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕНСАТОРНЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ
Тренажер «Слуховая труба»
Прием «Слушай себя»
Прием «Воздухопровод»
Развитие слуховых возможностей детей для восприятия речи
Активизация и развитие модально-специфических психических функций (слухового внимания и слуховой памяти)
Овладение фонематическими процессами – основой правильной речи
Интеграция фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка в связной речи
Формирование самоконтроля речи
Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
Уровни сформированности речи у детей с нарушениями зрения
4 уровень
3 уровень
2 уровень
1 уровень
Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения
Коррекционная работа с незрячими и слабовидящими детьми осуществляется в условиях естественного педагогического процесса в виде КОМПЛЕКСНОГО МНОГОСТОРОННЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Использование оптических средств коррекции
Учет первичных и вторичных дефектов
Корригирующее обучение
Опора на сохранные анализаторы и создание полисенсорной основы
Формирование всесторонних представлений об окружающем с опорой на различные формы вербальной и невербальной деятельности
Учет уровней сформированности речи и структуры речевого нарушения
Опора на сохранные компоненты речевой деятельности
Учет новизны, объема, нарастающей сложности речевого материала
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕНСАТОРНЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ
Механический способ постановки звуков
Сравнение артикуляции звуков с образами предметов
Развитие слухового внимания
Развитие и обогащение словарного запаса, уточнение значений слов
Совершенствование речедвигательных навыков, координации, ориентировки в пространстве, связанные с формированием соответствующих представлений и понятий
Формирование обобщающих понятий
Овладение грамматическим строем речи
Формирование навыков связной речи
Формирование правильного звукопроизношения и навыков фонематического анализа и синтеза
Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности у детей
Достарыңызбен бөлісу: |
