Дәріс 2 Ғылыми зерттеулердің әдіснамасы мен әдістемесі Жоспар
Кітапханалық-ақпараттық және құжаттамалық қызмет саласындағы ғылыми зерттеудің арнайы (жеке ғылыми) әдістері
жүктеу/скачать 37,4 Kb.
|
лекция 2
Кітапханалық-ақпараттық және құжаттамалық қызмет саласындағы ғылыми зерттеудің арнайы (жеке ғылыми) әдістері
Аталған әдістер топтарынан басқа, жекелеген ғылымдардың арнайы әдістері (жеке ғылым) бар - математикалық, саясаттану, экономикалық, социологиялық, психологиялық, педагогикалық, мәдени, лингвистикалық, семиотикалық және т. б.Кітапханалық зерттеулерде келесі арнайы (жеке ғылыми) кітапханалық әдістер кеңінен қолданылады: оқырман формулярларын, библиографиялық сұраныстарды есепке алу журналдарын талдау, оқырмандар сауалнамалары, қорлар мен оқырмандарды зерттеудің социологиялық және сандық әдістері, кітапханалық статистика әдістері және басқаларЗерттеудің кең таралған әдістері сондай-ақ деректанулық әдіс (кітапхана тақырыбының тарихи құжаттық көздерін: мұрағаттық материалдарды, жарияланбаған қолжазбаларды, кітапханалардың әртүрлі уақыт кезеңдеріндегі есептерін, кітапханашылардың естеліктері мен күнделіктерін зерттеу әдісі) және библиографиялық әдіс (ақпаратты библиографиялық "жинақтау" әдісі: библиографиялық талдау, құжаттарды сипаттау, жіктеу және т.б.) болып табылады. Құжаттану тақырыбындағы ғылыми зерттеулерде арнайы (жеке ғылыми) әдістер кеңінен қолданылады: деректанулық, археографиялық, құжаттарды аналитикалық және синтетикалық өңдеу және т.б. бұл әдістер студенттер дипломдық зерттеулерді орындауда белсенді қолданылады. Дереккөзтанушылық әдіс - тарихи құжаттық дереккөздерді: мұрағаттық және жарияланбаған материалдарды, мекемелердің есептерін, ресми-регламенттеуші және нормативтік-директивалық құжаттаманы және т. б. зерделеу әдісі зерттеудің таптырмайтын әдісі болып табылады, осы әдістің көмегімен: көздің түпнұсқалығын анықтау (сыртқы немесе текстологиялық сын), ондағы мәліметтердің шынайылығын анықтау (ішкі сын), көздің жасалу уақытын, орнын белгілеу, оның мазмұндық, формальды және сапалық сипаттамаларын талдау және т. б. жүзеге асырылады. Археографиялық әдіс деректану әдісіне өте жақын. Ол қолжазба, жазбаша дереккөздермен терең жұмысты талап ететін зерттеулерде қолданылады: тарихи құжаттық ескерткіштерді анықтау және жинау, оларды жариялау тәсілдерін әзірлеу, дереккөздерді ғылыми-сыни жариялау ережелерін әзірлеу және т. б. Құжаттарды Талдамалық-синтетикалық өңдеу әдістері-құжаттарды ақпараттық талдау, сипаттау, рефераттау, жүйелеу, жіктеу, кодификациялау және т. б. жүзеге асырылатын әдістер тобы. Сайып келгенде, әдісті таңдауды көптеген факторлар талап етеді, олардың ішіндегі ең маңыздылары: зерттеу мәселелерін шешудің әдіс мүмкіндіктерінің сәйкестігі, эвристикалық (ең оңтайлы нәтиже беретін сапа), зерттеуші үшін қарапайымдылық пен қол жетімділік. Пәнді Ғылыми (оның ішінде дипломдық) зерттеуде жан-жақты зерделеу мақсатында, әдетте, әртүрлі әдістер кешені пайдаланылады. Дәріс 2. Ғылыми зерттеу әдістемесі (жалғасы) Жоспары 1. Ұғымдар, категориялар. 2. Әдіснаманың негізгі белгілері 3. Педагогика әдіснамасы Ғылыми таным саласы ретінде екі аспектіде әрекет етеді: білім жүйесі және ғылыми-зерттеу қызметінің жүйесі ретінде. Өркениеттің дамуының қазіргі кезеңі жоғары білімі бар мамандардың ғылыми құзыреттілігіне қойылатын талаптарды арттырады. Ғылыми дайындық деңгейін арттыру қажеттілігі кәсіби педагогикалық қызмет саласындағы тән белгі болып табылады. Ғылыми зерттеулер, ғылыми ізденістер педагогиканың теориясы мен практикасын байытуға ықпал етеді және болашақ мұғалімнің шығармашылық даралығын қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Педагогикалық құбылыстардың мәнін терең түсіну, педагогикалық мәселелерді инновациялық шешу ғылыми таным әдістерін меңгермей, зерттеу процесінің логикасымен таныспай, оның әрі қарай дамуын талдау және болжау мүмкін емес. Әдіснаманың өзінде, біріншіден, бар ғылыми білімді талдау әдістерін, екіншіден, ғылыми зерттеу әдістері деп аталатын ғылыми білім алу әдістерін ажырату әдетке айналған. Бұл болашақ мамандар үшін үлкен қызығушылық тудыратын соңғы адамдар. Олар талант пен шығармашылықты алмастыра алмаса да, олар шындықты іздеу, зерттеуді ұйымдастыру және бақылау процесінде маңызды көмек болып табылады. Білім алушы ғылыми зерттеу тақырыбын қалай таңдау және тұжырымдамалық аппаратты қалыптастыру, мәселені теориялық тұрғыдан негіздеу және оны зерттеу әдістерін таңдау, педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және алынған нәтижелерді практикалық қызметте пайдалану керектігін білуі керек. Ғылымның дамуы фактілерді жинаудан, оларды зерттеуден, жүйелеуден, жалпылаудан және жеке заңдылықтарды ашудан бастап, бұрыннан белгілі фактілерді түсіндіруге және жаңаларын болжауға мүмкіндік беретін ғылыми білімнің логикалық үйлесімді жүйесіне көшеді. Таным жолы-тірі ойлаудан дерексіз ойлауға дейінгі жол. Таным процесі фактілерді жинаудан туындайды. Бірақ фактілердің өзі әлі ғылым емес. Олар ғылыми білімнің бір бөлігіне тек жүйелі, жалпыланған түрде айналады. Фактілер қарапайым абстракциялардың көмегімен жүйеленеді - ғылымның маңызды құрылымдық элементтері болып табылатын ұғымдар (анықтамалар). Санаттың ең кең ұғымдары (формасы мен мазмұны, өнімі мен құны және т.б.). Білімнің маңызды формасы-принциптер (постулаттар), аксиомалар. Принцип ғылымның кез-келген саласының бастапқы орнын (Евклид геометриясының аксиомалары, кванттық механикадағы бор постулаты және т.б.) білдіреді. Ғылыми білім жүйесіндегі маңызды құрамдас бөлік - бұл табиғаттағы, қоғамдағы және ойлаудағы ең маңызды, тұрақты, қайталанатын, объективті, ішкі байланыстарды көрсететін ғылыми заңдар. Заңдар ұғымдардың, категориялардың белгілі бір қатынасы түрінде пайда болады. Жалпылау мен жүйелеудің ең жоғары формасы-теория. Теория-бұл бар процестер мен құбылыстарды білуге, әртүрлі факторлардың әрекеттерін талдауға және практикалық қызмет бойынша ұсыныстар ұсынуға мүмкіндік беретін ғылыми принциптер мен әдістерді қалыптастыратын жалпыланған тәжірибе (практика) туралы ілім. Әдіс-кез-келген құбылысты немесе процесті теориялық зерттеу немесе практикалық жүзеге асыру әдісі. Әдіс-ғылымның негізгі мәселесін шешудің құралы-шындықтың объективті заңдылықтарын ашу. Әдіс индукция мен дедукцияны қолдану, талдау мен синтездеу, теориялық және эксперименттік зерттеулерді салыстыру қажеттілігі мен орнын анықтайды. Әдістеме-бұл объективті шындықты тану мен түрлендірудің ең жалпы принциптері, осы процестің жолдары мен әдістері туралы ғылым. Грек тектес "әдістеме" термині "әдіс туралы ілім" немесе "әдіс теориясы"дегенді білдіреді. Қазіргі ғылымда әдістеме сөздің тар және кең мағынасында түсініледі. Сөздің кең мағынасында әдістеме-бұл ең Жалпы, ең алдымен дүниетанымдық принциптердің жиынтығы, оларды күрделі теориялық және практикалық мәселелерді шешуге қолдану, бұл зерттеушінің дүниетанымдық ұстанымы. Сонымен бірге, бұл танымдық және практикалық іс-әрекетте бастапқы принциптер мен оларды нақты қолдану әдістерін негіздейтін таным әдістері туралы ілім. Сөздің тар мағынасында әдістеме-бұл ғылыми зерттеу әдістері туралы ілім. Осылайша, қазіргі ғылыми әдебиеттерде әдістеме көбінесе ғылыми-танымдық іс-әрекеттің құрылу принциптері, формалары мен әдістері туралы ілімді білдіреді. Ғылым әдіснамасы Ғылыми зерттеудің компоненттеріне - оның объектісіне, пәніне, зерттеу міндеттеріне, оларды шешуге қажетті зерттеу әдістерінің, құралдары мен әдістерінің жиынтығына сипаттама береді, сонымен қатар ғылыми мәселені шешу процесінде зерттеушінің қозғалыс реттілігі туралы түсінік қалыптастырады. Ғылым әдіснамасы Ғылыми зерттеудің компоненттеріне, оның объектісіне, тақырыбына, міндеттеріне, зерттеу мәселелерін шешуге қажетті құралдар жиынтығына сипаттама береді, сонымен қатар мәселені шешу процесінде зерттеушінің іс-әрекеттерінің реттілігі туралы түсінік қалыптастырады. Қазіргі әдебиетте әдістеме-бұл ең алдымен зерттеу мәселелерін шешуге қажетті объект, объект, құралдар жиынтығы; әдістеме сонымен қатар мәселені шешу процесінде зерттеушінің іс-әрекетінің реттілігі туралы идеяны қалыптастырады. Педагогика әдістемесі дегеніміз не? Бұл туралы толығырақ тоқталайық. Көбінесе педагогика әдістемесі педагогикалық зерттеу әдістерінің теориясы, сондай-ақ білім беру және білім беру тұжырымдамаларын құру теориясы ретінде түсіндіріледі. Р. Барроудың пікірінше, зерттеу әдіснамасын жасайтын педагогика философиясы бар. Ол педагогикалық теорияны, логиканы және педагогикалық іс-әрекеттің мағынасын дамытуды қамтиды. Осы ұстанымдардан педагогика әдістемесі білім беру, тәрбие және даму философиясын, сондай-ақ педагогикалық процестер мен құбылыстар теориясын құруға мүмкіндік беретін зерттеу әдістерін білдіреді. Осы негізге сүйене отырып, Чех зерттеушісі Яна Скалкова педагогиканың әдістемесі педагогикалық теорияның негіздері мен құрылымы туралы білім жүйесі екенін айтады. Алайда педагогика әдіснамасының мұндай түсіндірмесі толық бола алмайды. Қарастырылып отырған тұжырымдаманың мәнін ашу үшін педагогика әдіснамасы айтылғанмен қатар басқа функцияларды атқаратындығына назар аудару керек: - біріншіден, ол үнемі өзгеріп отыратын педагогикалық шындықты көрсететін ғылыми білім алу жолдарын анықтайды; - екіншіден, нақты ғылыми-зерттеу мақсатына қол жеткізетін негізгі жолды бағыттайды және алдын-ала анықтайды; - үшіншіден, зерттелетін процесс немесе құбылыс туралы жан-жақты ақпарат алуды қамтамасыз етеді; - төртіншіден, педагогика теориясы қорына жаңа ақпаратты енгізуге көмектеседі; - бесіншіден, педагогикалық ғылымдағы терминдер мен ұғымдарды нақтылауды, байытуды, жүйелеуді қамтамасыз етеді; - алтыншыдан, ол объективті фактілер мен ғылыми танымның логикалық-аналитикалық құралына негізделген ақпарат жүйесін жасайды. Ғылымдағы оның функцияларын анықтайтын "әдістеме" ұғымының бұл белгілері педагогика әдіснамасы Педагогикалық процестер мен құбылыстар туралы барынша объективті, дәл, жүйеленген ақпарат алуды қамтамасыз ететін мақсатты, мазмұнды, зерттеу әдістерін тұжырымдамалық ұсыну деп қорытынды жасауға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 37,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|