білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек Білім берудегі технократтық парадигма идеясы білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады Білім берудің ізгілік парадигмасының авторы Амонашвили Ш.А. Білім мазмұнын анықтауға әсер ететін факторлар объективтік және субъективтік Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы білім алушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер) Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци) Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь) Білім мазмұнын меңгеруді қамтамасыз ететін оқытушы мен студенттің өзара байланысты жүйелі әрекеті оқыту әдістемесі Білімнің беріктігі білім алушының оқу-танымдық процесінің толық іс-әрекетті атқаруымен байланысты принцип беріктілік Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері: сөздік, көрнекілік және тәжірибелік Білімнің іске асуы меңгерілген білімнің тәжірибедегі қолданыс тәсілдері іскерлік Бір оқушыны мұғалімнің дара оқытуы жеке оқыту Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған: Н.Д.Хмель Бірінші мұғалім семинариясы Қазақстанда 1903 жылы ашылды Семейде Г.К.Селевко бойынша педагогикалық технологиялардың қолдану деңгейіне қарай жіктелуі: жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік, локальдық технологиялар Грек тілінен аударғанда «didaktikos» - «үйрету» (поучающий), «didasko» - «зерделеуші» (изучающий), оқыту, үйрету деген мағына береді
