45
Предположим, у вас есть некоторая формулировка. Теперь нужно
ответить на все вопросы из списка. Если есть хоть один ответ «нет»,
то нужно искать свой вопрос дальше.
• Вам это лично интересно? Такое исследование может вызвать
внутренний драйв?
Исследование требует времени и усилий, давайте это признаем.
Это относительно долгосрочный проект. Если он не интересен учи-
телю, то шансы на успех уменьшаются на порядок.
• Можно ли на этот вопрос ответить с помощью исследования?
Можно ли измерить результаты?
Например, вопрос: «Могут ли мнемотехники помочь ученикам
более эффективно (по сравнению со стандартным заучиванием)
запоминать лексику по новой теме на английском языке?» — потен-
циально имеет однозначный ответ «да» или «нет». Скажем, учитель
измеряет, сколько слов по теме в среднем могут вспомнить ученики
спустя две недели после прохождения темы. Затем учитель вне-
дряет мнемотехнические приемы и делает через две недели еще
один замер.
• Достаточно ли у вас ресурсов, чтобы провести такое исследо-
вание?
Тема школьного исследования, как правило, должна быть узкой.
Вся отечественная и мировая педагогика не может быть улучшена
результатами одного исследования. Ваша задача — понять, что
лучше для вас, вашей школы, ваших учеников. Не нужно ставить
глобальные вопросы. А вот понять, может ли применение техник
групповой работы увеличить вовлеченность слабых учеников в про-
цесс обучения, — вполне!
• Связано ли это с тем, как дети учатся?
Исследование в действии, по сути, затем и затевается — научить
детей лучше учиться. Иначе нет смысла затевать квазинаучные
игры.
Еще хороший совет — обратиться к кому-то из коллег и показать
им этот исследовательский вопрос. Со
стороны изъяны бывают
видны лучше.
Достарыңызбен бөлісу: 
