Основные положения, выносимые на защиту

14 
воздействия.
2. В 1920-е гг. осуществлялся поиск модели семейной, социальной, 
образовательной политики и эффективных способов воспитания «нового человека». 
В связи с этим отмечается частое изменение норм, педологических идей и 
педагогических приемов. К концу десятилетия происходит стабилизация образа 
советского детства как элемента советского образа жизни.
3. Ребенок в Советской России рассматривался не только как объект воспитания, 
но и как субъект исторического процесса. Дети включались в политику через 
систему детских коммунистических организаций и должны были стать агентами 
власти в обществе взрослых, не сумевших расстаться с дореволюционным 
мироощущением. Делегирование субъектности ребенку также служило способом 
воздействия на него: детей привлекал статус «маленьких взрослых», возможность 
быть причастными к строительству нового коммунистического мира.
4. Субъектность ребенка не только приписывалась властью, но была реальным 
фактором, который власти приходилось учитывать при выборе методов воспитания, 
обучения, пионерской работы, а также при создании продукции для детей. В отличие 
от взрослых дети не принимали то, что им навязывалось без учета их интересов, 
арсенал репрессивного воздействия на них был ограничен. Дети, в некотором 
смысле, пользовались большей свободой, чем взрослые граждане советского 
государства.
5. Поскольку усвоение советской идеологии взрослым населением советской 
провинции происходило неравномерно, дети часто сталкивались с идеологическими 
противоречиями, когда в школе провозглашался один способ отношения к миру, а 
дома – другой. Это заставляло ребенка делать выбор между ценностями семьи и 
общества и вступать в конфликт с одной из сторон, либо постоянно менять свое 
поведение в зависимости от окружения.
6. Несмотря на декларируемый советской властью образ «счастливого советского 
детства», материальные условия существования детей дома, в школе, в детском доме 
были тяжелыми. Это оказывало серьезное влияние на детское здоровье, психику, 
систему ценностей. Часто итогом вынужденного аскетизма становились мечты о 
богатой жизни, которые оценивались как «буржуазные», «мещанские» интересы.
7. Проекты советской власти по созданию «нового человека» реализовывались 
через посредников: местные исполнительные органы, партийных и комсомольских 
активистов, сотрудников детских учреждений (педагогов, воспитателей и др.), 
родителей. В результате до детей они доходили в интерпретированной рядом 
субъектов форме, не всегда соответствовавшей исходному варианту. В свою очередь 

15 
власть получала искаженное представление о детстве из отчетов, газет, 
педологических и педагогических разработок. Наиболее ярко разрыв между 
реальностью и идеальным образом детства проявлялся в провинции в силу 
удаленности от центральных властных структур.

жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: