Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
- 4 6 -
Как увеличить проявления положительного поведения
качества (доброта, сообразительность и др.), но эти
качества и
способности как будто не состыковыва
ются. Дети не проявляют эти качества постоянно
и в ситуациях, когда от них этого ожидают. С другой
стороны, если ребенок не прыгает, когда его просят
попрыгать, это вовсе не означает, что он вообще не мо
жет прыгать. Или что он не может научиться прыгать
тогда, когда его просят. Точно так же ребенок может
воспроизводить звуки, когда он находится один в сво
ей комнате, но отказывается сделать это по просьбе
взрослого. Это не означает, что он не способен на
учиться говорить, а скорее свидетельствует о том, что
у него нет стимула следовать вашим указаниям или
ему неприятно напряжение, которое неизбежно в си
туации, когда приходится формировать эти навыки.
Научные исследования в области анализа поведе
ния
1
показали, что причины, побуждающие ребенка
работать над приобретением навыков, могут быть как
внешними (подкрепление желательного поведения),
так и внутренними (наличие соответствующей мо
тивации). Умение педагога, терапевта или родителя
управлять поведением ребенка путем осознанного
и целенаправленного подкрепления желательного по
ведения и формирования мотивации принято назы
вать
учебным контролем (Instructional Control)
2
. На
личие учебного контроля повышает вероятность того,
что ваши инструкции побудят ребенка дать правиль
ный ответ; если вы не владеете учебным контролем,
Достарыңызбен бөлісу: 
