Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
Как сократить проявления проблемного поведения - 8 4 - получает контроль над ситуацией, потому что может выбрать, хочет он отвечать или нет. Причина, по которой процесс гашения оказыва ется настолько действенным, заключается в желании ребенка получить что-то от вас. Он привык, что его поощряют за определенное поведение, а теперь вы блокируете желаемый предмет, пока он не выберет другой тип поведения. Когда ребенок хочет чего-либо от вас — ситуацию контролируете вы. Вы решаете, когда, как долго и в какой степени он может иметь то, что хочет. И наоборот, попытка заставить ребенка делать что-то, когда вы не имеете контроля над его мотивацией, дает ему преимущество. Это означает, что теперь он решает, когда, как долго и в какой сте пени вы можете иметь то, что просите. Без глубокого понимания АВА/УВ большинство родителей, учителей и терапевтов часто дают детям такие инструкции, которые не могут обеспечить по слушание, потому что у взрослых нет контроля над мотивацией ребенка. Это позволяет ребенку иметь постоянный контроль над ситуацией при взаимодей ствии со взрослыми. Независимо от того, чего вы ожидаете от ребенка, ваше лучшее решение при ис пользовании учебного контроля — это ждать, когда он попросит что-либо у вас до того, как вы попросите его о чем-либо. Если он отказывается выполнить вашу просьбу, значит, вы имеете дело с ситуацией гашения, которую вы можете контролировать. Вот хороший пример того, как почти бескон трольную ситуацию преобразовать в благоприятную учебную. Например, если вы хотите, чтобы ребенок - 8 5 - надел ботинки, вы можете попросить его слушаться. А затем имеет смысл подождать и подумать, доста точно ли вы сделали для того, чтобы он выполнил вашу просьбу в надежде получить подкрепление. Если он не отвечает на вашу просьбу, вам придется использовать технику гашения избегающего поведе ния, повторяя свои просьбы или применяя физиче скую силу в случае, если он не согласится слушать ся. Есть и другой вариант — уступить. Конечно, это не самый лучший выход. Повторюсь, лучший выход в этой ситуации — подождать, пока ребенок попро сит что-то, с чем он действительно хочет играть, или пока он выразит желание перекусить. Благодаря вашему полному контролю над поощре ниями ребенок будет обращаться к вам с просьбами регулярно, и как только он продемонстрирует мотива цию к чему-то, что находится под вашим контролем, в вашей власти будет использовать эту мотивацию, чтобы заставить ребенка следовать вашей инструк ции. В ситуации, когда ребенок уже играет с поощре нием, вы можете временно прекратить доступ к нему и попросить, например, надеть обувь. Если ребенок слушается и выполняет просьбу, вы можете поощрить его игрушкой, печеньем или любым другим матери альным подкреплением из вашего списка либо при думать что-то новое. Добавив социальное подкре пление — похвалу («молодец», «спасибо», «отличная работа»), вы побудите ребенка отождествить ее с ма териальным подкреплением и усилите положитель ное подкрепление желательного поведения. Вклю чите в ваш список как можно больше социальных |