Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
Как сократить проявления проблемного поведения - 8 6 - подкреплений и используйте их в будущем. Даже в том случае, если ребенок не отвечает на вашу прось бу, вы имеете преимущество, потому что дадите ему понять: он не получит подкрепление, в котором заин тересован, пока не выберет лучший тип поведения. Процедура гашения избегающего поведения необ ходима для уменьшения количества случаев непри емлемого поведения, однако важно отметить, что существуют проблемы, которые сопутствуют этому процессу. Процедура гашения избегающего поведе ния — это процесс «неразрешения» ребенку избежать учебного занятия или выполнения требования. При веду пример. Мама не остановила Барри, когда он по пытался уклониться от ее требований. Она разрешила ему уйти, но сделала так, что его выбор не принес ему удовлетворения. Другими словами, избегайте давать ребенку подкрепление в форме внимания или манипу лирования вами, когда он использует поведение, веду щее к уклонению от учебного занятия. Не стоит физически останавливать ребенка, если он уходит или отказывается выполнять ваши требова ния. Вместо этого сделайте вид, что его уход не про изводит на вас особого впечатления. Этого можно добиться, сказав, например: «Я вижу, мы закончили играть», или «Ну, пока», или «Ну ладно, я вижу, ты не хочешь смотреть видео». Бессловесная реакция тоже может быть эффективной. Соберите ваш учеб ный материал и подкрепления и идите в другую ком нату. Не смотрите на ребенка или отвернитесь от него. Продолжайте манипулировать с предметами сами или вместе с другими детьми. Смотрите, чтобы ребенок - 8 7 - не имел доступа к подкреплениям, пока он не вер нется, чтобы закончить работу, которую оставил. Это побудит ребенка принять сознательное решение сле довать вашим инструкциям, вернуться к учебному процессу и участвовать в нем. Отпустить ребенка и ждать, когда он сам придет, намного эффективнее, чем пытаться заставить его продолжать занятие с вами против его воли. Каждое действие имеет противодействие. Насильно принудив ребенка к выполнению работы, вы только увеличите его сопротивление и усилите мотивацию избежать работы. Если вы хотите, чтобы ваше обучение было максимально продуктивным, ваш ребенок должен ре шить сам, что это в его интересах — учиться с вами. Не настаивайте на этом решении. Наоборот, органи зуйте среду ребенка, используя семь ступеней учебно го контроля, чтобы обучение с вами стало для ребенка наиболее предпочтительным времяпрепровождением. Затем дайте ему возможность осознать это. Не ис пользуйте технику гашения без крайней необходимо сти: дети, которые решают вернуться к учебному про цессу, скорее всего, уже не уйдут и, вероятно, проявят больше усердия. Хотя техника гашения нежелательного поведения требует значительно меньше времени, чем техники предыдущих шести ступеней, использовать ее сле дует как можно реже. И уж точно недопустимы лю бые разговоры о применении силы, когда речь идет о детях. Нет никакого смысла в том, чтобы удержи вать позицию власти при взаимодействии с ребенком. Дети с аутизмом очень умны и в целом интуитивно |